地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的改革與實踐

韋濤

摘 要 針對地方本科院校應用型人才培養(yǎng)存在的問題，基于百色學院通信工程的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，提出了應用型人才“三步走”的改革方案。構(gòu)建了以創(chuàng)新能力為主線的人才培養(yǎng)模式，從教學方法到實踐教學環(huán)節(jié)進行了改革。對實踐教學、綜合課程設計、企業(yè)培訓項目和開放性創(chuàng)新項目等環(huán)節(jié)進行有序有效的安排，采用多種形式來考核學生的學習水平，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新的能力。新的人才培養(yǎng)方案實施一年多以來，學生對學習的動力和技能的掌握都有了很大的提升，為學生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞 應用型本科 通信工程 人才培養(yǎng) 實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.010

Reform and Practice of Applied Technical Talents Training

for Local Undergraduate Course College

——Take the Communication Engineering Specialty of Baise University as an Example

WEI Tao

（College of Information Engineering Baise University， Baise， Guangxi 533000）

Abstract According to the problems existing in the cultivation of applied talents in local undergraduate colleges， based on the specialty orientation and training target of the communication engineering specialty of Baise University， the reform scheme of "three steps" for applied talents was proposed. The personnel training mode of the creative ability as tie main line is constructed， which has carried on the reform from teaching methods to practice teaching link. The teaching reform is orderly and effectively implemented， including practice teaching， comprehensive curriculum designs， enterprises training projects and opening innovative projects and applies a variety of forms to assess students' learning level， through these methods to stimulate students' ability in autonomous learning and innovation. Students have a great improvement in learning motivation and mastery of skills since the new personnel training plan is implemented for more than a year， which will lay a solid foundation for their employment and pioneering work.

Key words application-oriented undergraduate； communication engineering； talent training； practice innovation

0 引言

2015年中央召開的兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。①②隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代的到來，科技創(chuàng)新的重要性就更加明顯，③尤其在電子通信類行業(yè)，新產(chǎn)品日新月異，層出不窮。在競爭日益激烈的情況下，企業(yè)則需要設計出更多創(chuàng)新性的產(chǎn)品，因此企業(yè)對技術(shù)人員提出更高的要求。高校作為培養(yǎng)人才的園丁，培養(yǎng)出來的人才要符合企業(yè)的需求。然而，目前通信類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、實驗教學等往往滯后于行業(yè)需要的人才標準。④⑤探索新的教學模式和實踐方式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為一個熱門課題。⑥⑦⑧

1 通信工程專業(yè)教學體系存在的問題

1.1 教學過程、考核方式與應用型人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)

課堂教學是學生接受知識的基本途徑，但傳統(tǒng)的教學模式主要問題有：一方面，教師過度強調(diào)知識傳授，使用單調(diào)的教學方式，忽略課堂的互動性，忽略了學生主觀能動性，很難激發(fā)學生對問題的深度思考，導致了知識碎片化，難以綜合起來加以應用，最后學生也只能為了考試死記硬背，沒有真正理解和掌握；另一方面，考核機制過于單一。往往以期末分數(shù)來衡量學生學習的能力，如果學生花時間在其他興趣上，考試的成績可能會受到一定的影響。然而考試成績又與學生的評先評優(yōu)直接掛鉤，為此學生不得不為了考試而花了大量精力和時間，其結(jié)果是得了分數(shù)，丟了技能和本領。⑨

1.2 實驗實訓課之間缺少關(guān)聯(lián)性和創(chuàng)新性

對于通信專業(yè)而言，每門專業(yè)課幾乎都安排了相應的實驗實訓課程。但是實驗課之間都是相對獨立，先修后上課程的實驗缺乏關(guān)聯(lián)性。學生掌握的知識是孤立的，對學生全面掌握知識很不利。此外，傳統(tǒng)的實驗課只要求學生按照實驗指導書循規(guī)蹈矩地做實驗，根據(jù)既定的方法測試結(jié)果，而沒有讓學生根據(jù)所學的基本原理做些創(chuàng)新性和探索性的實驗，實驗結(jié)束后學生也沒有真正把書本知識變成自己的能力。⑩

1.3 校企合作、校外實訓基地的開發(fā)不夠深入

校企合作是搭建“協(xié)同育人”的最好平臺，是培養(yǎng)學生更快地適應于社會崗位的有效途徑。部分專業(yè)也與企業(yè)展開合作，但教學效果并不理想，主要問題有兩個方面：其一，企業(yè)工程師的教學經(jīng)驗不足，對所承擔的實踐課程研究不夠，使得學生對每個實驗內(nèi)容理解不深，沒有真正掌握實驗的本質(zhì)內(nèi)容；其次，實踐項目的創(chuàng)新性不強，難以提高學生的工程實踐和崗前技能水平。

2 培養(yǎng)應用型人才的改革措施

結(jié)合應用型本科對人才的培養(yǎng)要求和總結(jié)幾年來教學存在的不足。百色學院通信工程專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，以滿足通信行業(yè)需求為導向，展開“組合拳”和“階梯式”的培養(yǎng)模式，從多個方面進行改革。

2.1 改革人才培養(yǎng)方案，促進創(chuàng)新環(huán)境的形成

兩年多以來，通信工程教研室到部分應用型本科院校和多家企業(yè)進行走訪和調(diào)研，詳細了解了項目教學法的實施與成效和了解企業(yè)需要的人才標準。經(jīng)過總結(jié)和反復思考，理清了改革的方向和思路。首先，優(yōu)化課程設置，以工程實踐教育為核心，重新整合知識體系結(jié)構(gòu)，形成注重創(chuàng)新的通信工程人才培養(yǎng)方案；其次，注重實踐教學的實施方式，教學按“分級培養(yǎng)，循序漸進，逐步提高”的方式進行。對于低年級的學生，重點抓好專業(yè)基礎知識，特別需要掌握數(shù)學、電路的基本原理和模擬仿真等；對于高年級學生，則通過項目訓練、綜合訓練、新概念策劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等加強動手能力和創(chuàng)新能力。

2.2 積極構(gòu)建適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學體系

通信技術(shù)既是高新科學又是工程技術(shù)，因此必須把培養(yǎng)學生工程意識和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，專業(yè)課的課程設計是工程實踐的重要環(huán)節(jié)，在教學實踐中要逐步擺脫模仿性訓練。多年的教學實踐表明，模仿性實驗終究培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才。因此，要改變傳統(tǒng)的實踐教學模式，就應先從課程設計進行改革，要把課程設計的課題與專業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合，注重設計的創(chuàng)新性和開放性，真正鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。對于大二和大三的學生而言，學習積極性是最高的，要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行驅(qū)動，項目選題都是來自真實的產(chǎn)品設計，只要通過包裝設計就可以進行市場推廣的產(chǎn)品。這樣既能激發(fā)學生的積極性，又可以讓學生了解創(chuàng)新與市場的關(guān)系。項目驅(qū)動要求橫跨多門課程，多方面知識相融合。例如，到第五學期開設的通信原理，這門課的綜合實訓部分就要包含模擬電子線路、高頻電子線路和信號與系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識。在這門課的實踐環(huán)節(jié)進行之前，就先擬定一個開放性項目，其內(nèi)容要涵蓋這門課的內(nèi)容。學院提供實驗設計平臺，任課教師和實驗指導老師共同進行輔導和監(jiān)督。讓學生自行分析原理、設計電路和電路調(diào)試等環(huán)節(jié)。每次經(jīng)過一個完整項目的設計和調(diào)試，能培養(yǎng)學生獨立思考問題、自行分析問題的能力。對于部分創(chuàng)新性強的作品還要引導學生進行市場化推廣和專利申請。

2.3 以多種方式鼓勵學生參加各類競賽

除了通過課程項目實訓來提高學生的工程實踐能力外，還要積極組織學生參加全國電子設計競賽、信息工程大賽、飛思卡爾智能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯等競賽，通過大賽的經(jīng)驗來進一步提高學生實踐動手能力。對于大四的學生而言，主要是通過畢業(yè)設計和校外實訓來提高工程實踐水平。充分利用開放性實驗室和實訓基地的儀器設備，創(chuàng)建學生實踐創(chuàng)新平臺。為了鼓勵學生積極地參與到創(chuàng)新實踐當中，在人才培養(yǎng)方案的學分要求上也進行了相應的調(diào)整。比如，參加校級以上的科技競賽獲二等獎以上，可以獲得15分的期末成績，這個分數(shù)可以加到任意一門課的期末分數(shù)上，如果獲得省級或者國家級的獎勵，則獲得相應的學分。通信工程專業(yè)的能力培養(yǎng)體系如圖1所示。

2.4 加強與企業(yè)項目合作，促進教師工程技術(shù)能力的提升

百色學院通信工程專業(yè)自2013年以來與深圳訊方公司建立長期合作關(guān)系，企業(yè)每年選派6～7位企業(yè)工程師到我校參與授課，參與人才培養(yǎng)方案修訂和指導學生畢業(yè)設計。通信專業(yè)還與企業(yè)開展深度合作，包括項目共同研發(fā)，企業(yè)工程師參與教師的課題研究，聯(lián)合解決技術(shù)難題。教師也參與到企業(yè)項目開發(fā)當中，積累了電子通信技術(shù)研發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，促進教師工程實踐技術(shù)的提升。在過去兩年間，通信教研室先后派4位教師到訊方公司學習和參與開發(fā)實踐。通過真實項目開發(fā)，提高教師的技術(shù)應用能力，為培養(yǎng)更多應用型人才奠定堅實的實踐基礎，讓學生切實理解理論知識的應用和成效，也給學生更加明確的學習目標。

圖1 通信工程專業(yè)能力培養(yǎng)體系

2.5 聘請擁有實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)講師授課

企業(yè)講師擁有豐富的工程實踐經(jīng)驗，如何把企業(yè)的先進概念融入到專業(yè)教學當中，一直是通信教研室非常重視的問題。自2014年以來，陸續(xù)邀請到了信盈達電子有限公司、傳智播客、臺灣凌陽科技等企業(yè)講師入校給學生進行至少兩個星期的技術(shù)培訓。培訓的內(nèi)容都是以項目的形式展開，涵蓋程序設計、電路設計、無線網(wǎng)絡等知識，讓學生盡快掌握產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)要領和基本流程。從培訓效果看，學生的收獲很大，特別能夠培養(yǎng)學生的耐心，也增加了學習的信心。

2.6 搭建網(wǎng)絡教學平臺，豐富網(wǎng)絡教學資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡共享和參與已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。而大學生是網(wǎng)絡的主要參與者，因此，搭建一個開放性的網(wǎng)絡學習平臺是非常重要的。通信工程專業(yè)利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，建立了一個網(wǎng)絡教學平臺，收集和鏈接各種優(yōu)質(zhì)資源，內(nèi)容涵蓋了專業(yè)學習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、師生互動等內(nèi)容。比如電路圖設計、通信電路設計、UI設計教學視頻等，給學生提供第二堂課的學習機會。對于一些實驗，同樣可以利用網(wǎng)絡平臺來練習。比如，LTE基站數(shù)據(jù)的配置實驗，由于一個基站在同一個時間段內(nèi)只能允許一個客戶端進行配置，配置和調(diào)試數(shù)據(jù)大概要花10分鐘，在2個學時的實驗課里要求每個同學都配置一次是不現(xiàn)實的。這時就可以利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，讓學生在自己的電腦上安裝客戶端，自己安排時間進行配置和調(diào)試，實驗教師只負責驗收和解答。如此一來，（下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第20頁）既能把LET基站利用起來，還方便教師的教學安排。網(wǎng)絡平臺使用一年多以來，得到學生的一致好評。

3 結(jié)語

應用型本科主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)應用型人才，通信工程專業(yè)是一個實踐性和應用性很強的專業(yè)，要掌握的技術(shù)起點高，難度大。百色學院通信工程專業(yè)實行“多級式和組合式”的教學方式已經(jīng)有了初步成效，但要實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標還有很長的路要走。21世紀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，要培養(yǎng)適應社會的高端技術(shù)型人才，還要不斷地完善教學體系，包括師資力量的提升、硬件條件的進一步完善、校企的多方面合作。

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA225）

注釋

① 曲寧，婁雯，虞冬青等.大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新[J].天津經(jīng)濟，2015.5：28-35.

② 王喜文.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新與共享經(jīng)濟[J].中國黨政干部論壇，2015.11：12-15.

③ 宋燕輝，蔣青泉.新通信技術(shù)的應用人才需求探析[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2010（9）：194-196.

④ 李哲英.通信工程應用型人才培養(yǎng)的大型設計實驗[J].電氣電子教學學報，2010（3）：60-61.

⑤ 劉冬，石煥玉，張福金.通信工程本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013（5）：72-73.

⑥ 楊智勇，李新，楊娟，劉通.移動通信專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與實踐[J].信息通信，2013（7）：169-171.

⑦ 胡永祥，楊偉豐，蔣鴻，劉豐年.應用型通信工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].湖南工業(yè)大學學報，2011（03）：105-108.

⑧ 章曙光，孫巧云，汪敏，張玉.應用型通信工程本科專業(yè)實踐教學改革與探索[J].實驗室研究與探索，2014（12）：225-228.

⑨ 張學良，段哲民.通信工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的思考與實踐[J].中國電力教育，2013（32）：35-36，40.

⑩ 劉光燦，張剛林，黃飛江，陳威兵.新建本科院校通信工程實驗室建設的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2014（3）：203，206.

陳新民.新建本科院校校企合作中的問題與對策[J].中國大學教學，2013.7：18-20.

崔愿玲.當前校企合作育人機制存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014.14：30-32.