高職電氣自動化專業(yè)學(xué)期項目的探索與實踐

侯文芳

摘 要 本文對我院電子自動化專業(yè)學(xué)期項目式教學(xué)的探索與實踐進行了介紹，學(xué)期項目克服了以往高職教育人才培養(yǎng)模式中存在的學(xué)生學(xué)到的知識和技能的零散性問題，提高了學(xué)生知識綜合運用的能力和技能，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們團隊合作精神及實際解決問題的能力等，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)期項目 教學(xué)實踐

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.023

Abstract This paper introduces the exploration and practice of our hospital electronic automation semester project type teaching， semester project overcomes the previous talents in Higher Vocational Education Training Mode in the presence of students learn knowledge and skills the fragmented nature of the problem and improve the students' knowledge of the integrated use of the ability and skills， develop their ability to innovate， training their team spirit and ability to solve practical problems， good teaching effect is achieved.

Key words higher vocational； term project； teaching practice

1 學(xué)期項目設(shè)置

學(xué)期項目是基于CDIO工程教學(xué)理念，針對學(xué)生未來職業(yè)崗位中某一發(fā)展階段的能力要求設(shè)計的綜合實訓(xùn)課程；①一個綜合項目的實施涉及本學(xué)期學(xué)習(xí)的多門課程，即通過一個項目系統(tǒng)化地將本學(xué)期相對獨立的課程綜合應(yīng)用起來，為學(xué)生提供一個完整和有效的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在行動過程中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式。以往單一的課程實訓(xùn)教學(xué)，技能訓(xùn)練單一，學(xué)科知識相對獨立，知識體系松散，不能充分地反映學(xué)生對一個學(xué)期所學(xué)知識獲得能力的檢驗，學(xué)生走向工作崗位，在真正能勝任企業(yè)崗位要求還要適應(yīng)一段時間。通過學(xué)期項目的實施，學(xué)生親身經(jīng)歷了某項工作內(nèi)容的完整過程，在完成項目的整個過程中進行創(chuàng)造性的實踐活動，挖掘?qū)W生最大潛能運用本學(xué)期所學(xué)的知識和技能，并收獲新知識與技能，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力，使本學(xué)期課程教學(xué)達到很好的效果。

學(xué)期項目設(shè)計遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，循序漸進，能力遞進，第五、六學(xué)期分別安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計項目和頂崗實習(xí)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能均得到提高，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型職業(yè)人才，從而更好地實現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一學(xué)期開設(shè)的學(xué)期項目1：專業(yè)認(rèn)知與調(diào)研。學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)期電氣自動化專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，我們邀請專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家做講座，讓學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)特點及專業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位，盡早地為自己職業(yè)崗位定位；帶學(xué)生到學(xué)院各實驗實訓(xùn)參觀，讓學(xué)生了解熟悉實驗實訓(xùn)環(huán)境；組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察，一方面讓學(xué)生了解企業(yè)文化及崗位要求，另一方面讓學(xué)生熟悉企業(yè)實訓(xùn)基地、校企合作單位，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；要求學(xué)生查閱資料，了解本專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，為自身的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備；最后總結(jié)完成“專業(yè)認(rèn)知調(diào)研報告”，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力。在此過程中，讓學(xué)生了解項目實施的流程和方法， 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)其對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及團隊合作精神，為接下來學(xué)期項目的開展打下良好基礎(chǔ)。

第二學(xué)期開設(shè)學(xué)期項目2：繼電器電氣系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。第二學(xué)期開設(shè)學(xué)期項目2：繼電器電氣系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。針對值班電工企業(yè)崗位中的電氣設(shè)備節(jié)能改造和機電系統(tǒng)的常規(guī)保養(yǎng)等典型工作任務(wù)而進行的項目綜合訓(xùn)練。因此本學(xué)期項目以電氣控制技術(shù)為主導(dǎo)課程，知識涉及到傳感器與檢測技術(shù)、電氣圖的識讀與繪制、機械基礎(chǔ)等相關(guān)課程。要求學(xué)生熟練掌握各種低壓電器元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和維護方法；通過學(xué)期項目，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識初步設(shè)計各類電氣控制電路的能力和對常用生產(chǎn)機械電氣控制的常見故障分析及維護、電氣系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試和維護等方面專業(yè)知識和技能； 通過本學(xué)期訓(xùn)練，加強了學(xué)生的工作責(zé)任心、職業(yè)觀念；提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團隊意識及獨立思考并解決問題的能力。

學(xué)期項目3：一般控制系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。為培養(yǎng)電氣工程師可編程控制系統(tǒng)程序開發(fā)職業(yè)崗位的高技能人才，本學(xué)期項目以PLC技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)課程，通過本學(xué)期專業(yè)核心知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用核心技術(shù)，獨立完成各類機電設(shè)備PLC 控制系統(tǒng)的程序開發(fā)設(shè)計及調(diào)試崗位工作的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生獨立分析并解決實際工程問題的能力和良好職業(yè)素質(zhì)。

經(jīng)過前幾個學(xué)期項目的訓(xùn)練，學(xué)生的各方面知識和技能都得到了提高，在第四學(xué)期開設(shè)學(xué)期項目4：電氣自動化綜合項目設(shè)計與實現(xiàn)。通過本學(xué)期項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握自動化生產(chǎn)設(shè)備的運行監(jiān)控及維護、電氣設(shè)備控制系統(tǒng)分析及技術(shù)升級改造設(shè)計；訓(xùn)練學(xué)生的控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試及故障診斷維修等電氣自動化系統(tǒng)的綜合技能；培養(yǎng)學(xué)生獨立規(guī)劃、設(shè)計及實施各類復(fù)雜電氣項目的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能夠跟蹤掌握專業(yè)新技術(shù)的能力，從而全面提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及綜合職業(yè)能力。

2 實施保障條件

2.1 師資隊伍

學(xué)期項目對教師的要求很高，他們不僅具有電氣控制方面的先進的理論知識和較強的實踐能力還要具有豐富的行業(yè)企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷和開發(fā)項目的經(jīng)驗；指導(dǎo)教師都具備雙師資格，他們是學(xué)院電氣專業(yè)教師或來自企業(yè)兼職教師，為我們學(xué)期項目開展提供了師資保障。

2.2 實訓(xùn)室條件

近年來我院改善了原有的電氣安裝、PLC等實訓(xùn)室條件，另外 “政校”合作，建設(shè)了維修電工（高級、技師）、自動化綜合實訓(xùn)室等多個實訓(xùn)室，校外多家企業(yè)實訓(xùn)基地，為項目開展提供技術(shù)條件和開發(fā)環(huán)境。

3項目實施流程

3.1 班級分組

學(xué)期項目都通過團隊合作完成的，將班級分成若干個項目小組，每組一般3～4人較為合適，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；如果小組人數(shù)偏多會導(dǎo)致任務(wù)分配過細(xì)或工作量不足造成人力過剩，也可能造成個別同學(xué)無所事事，袖手旁觀現(xiàn)象。小組的劃分可以由指導(dǎo)老師確定或?qū)W生自由組合。比如可以按照學(xué)生宿舍分組，方便學(xué)生交流、項目探討；可以按學(xué)號順序分組，這樣分組教師操作比較簡單；學(xué)生自由組合，他們會選擇自己最熟悉的人合作，小組的團隊合作表現(xiàn)突出，但學(xué)生在實際的工作崗位上會與不同的人合作，自由組合分組不利于學(xué)生與不同人交際和溝通能力的培養(yǎng)等；因此根據(jù)實際情況靈活選用分組方法。通常每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2～3 個小組的項目，每組都指定一名學(xué)生為小組組長，負(fù)責(zé)整個項目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，并協(xié)助指導(dǎo)教師進行項目執(zhí)行的檢查和監(jiān)督。在項目實施過程中指導(dǎo)教師必須進行全程指導(dǎo)、督促和檢查，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握項目實施的思路和方法。

3.2 項目申報

項目申報通常在兩周內(nèi)完成，難點在于項目選題。學(xué)期項目要反映出學(xué)生綜合運用本學(xué)期所學(xué)課程知識與技能及本學(xué)期各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力。②因此學(xué)期項目一般要圍繞這一學(xué)期的一門主導(dǎo)課程為主進行選題，且完成此項目需涉及本學(xué)期所學(xué)其他課程的相關(guān)知識。選題難易程度要把握好。選題簡單，學(xué)生很容易完成，無法實現(xiàn)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域知識和技能的要求，工作量不足，很難創(chuàng)新；難度系數(shù)太大，又會使學(xué)生失去信心，甚至有挫敗感。因此在選題時，老師要把關(guān)，既要能激發(fā)學(xué)生的工作熱情，發(fā)揮其主觀能動性，又要有挑戰(zhàn)性，在老師的點播下，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，學(xué)生感到很有成就感，各種能力會得到很大提升；更重要的是項目選題要突出真實性、實踐性、完整性和創(chuàng)新性的特點。比如我院電氣自動化專業(yè)在項目選題時，可以考慮與維修電工（中高級）、PLC系統(tǒng)設(shè)計師（中高級）等職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，也很好地實現(xiàn)“課證融通”；也可以針對企業(yè)生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練的項目系統(tǒng)中真實的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)或系統(tǒng)開發(fā)為項目。對于較好的項目，可以申請重點學(xué)期項目，學(xué)院給予一定的項目經(jīng)費支持。

3.3 項目的開展

確定好選題后，學(xué)生制定項目實施計劃。根據(jù)項目的任務(wù)和具體要求，小組分工協(xié)作。在整個項目實施過程中，指導(dǎo)老師跟蹤督促、檢查，每周至少一次與小組成員碰頭交流，學(xué)生匯報項目進展情況及執(zhí)行過程存在疑難問題，教師提供參考資料或參考學(xué)習(xí)網(wǎng)站等或參與討論并啟發(fā)式指導(dǎo)，提出可操作性建議和方法，引領(lǐng)學(xué)生解決項目實施過程中出現(xiàn)的各種問題。項目的實施周期通常需要11～13個星期。

3.4 項目評價

項目評價，通常在學(xué)期的最后兩周進行。對項目進行評價，我們注重的不是最終結(jié)果，注重的是學(xué)生對知識和技能靈活運用的能力、解決問題的能力；考察學(xué)生的工作態(tài)度、個人表現(xiàn)、團隊合作與溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。評價以項目實施的過程考核與匯報答辯等相結(jié)合的方式為主。專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一組織學(xué)期項目答辯，答辯考核小組由3～5位老師，其中至少有1位來自企業(yè)工程師或?qū)＜医M成。各小組委派一名學(xué)生進行項目的匯報、成果的展示，小組成員回答評委的問題，由評委對項目質(zhì)量與匯報的綜合表現(xiàn)給出項目小組答辯成績；個人成績是由小組成員互評、指導(dǎo)老師評價與答辯老師的評價的綜合評定。

3.5 項目材料歸檔

學(xué)期項目結(jié)束后，如匯報PPT、項目報告、制作的實物、答辯照片等所有材料全部歸檔保存。

4 項目管理

我院學(xué)期項目管理在學(xué)院網(wǎng)上進行，體現(xiàn)教學(xué)管理信息化、科學(xué)化。教師、學(xué)生進入“學(xué)期項目智能管理系統(tǒng)”，學(xué)生填寫項目申報、進度計劃與報告、項目中期報告及項目成果報告等；教師下發(fā)任務(wù)、審核進度報告、指導(dǎo)意見、審核項目、答辯信息及評分等環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)里進行。

5 結(jié)束語

我院電氣自動化專業(yè)實施“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式，通過四個學(xué)期項目訓(xùn)練，循序漸進、能力遞進，大大提升了學(xué)生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，他們很容易適應(yīng)企業(yè)崗位，上手非?？欤岣吡似髽I(yè)效率，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型人才，從而更好地實現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此我院電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。

注釋

① 孫海泉，徐兵，邱白麗.蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院項目制教學(xué)改革的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（32）：78-81.

② 高立新，張永亮.“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].湖北工業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015.6：12-16.