• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    學(xué)《藤野先生》 講出別樣風(fēng)味

    2016-05-30 16:46:15陳芬芳
    教育教學(xué)論壇 2016年18期
    關(guān)鍵詞:品味語言藤野先生

    陳芬芳

    摘要:“學(xué)講”行動實施兩年多,老師、學(xué)生、課堂都在“學(xué)講”的引領(lǐng)下發(fā)生微妙的變化,可見“學(xué)講”所取得的成效斐然,老師開心,家長放心,學(xué)生歡心,這更加深了我們對“學(xué)講”的認識,提高了有效教學(xué)的能力。但我們也不難看出:“學(xué)講”在實施過程中還存在很大的阻力。徐州市教研室李文利老師說:“語文要‘學(xué)講化,‘學(xué)講要語文化?!甭犉饋磔p松,做起來真的很難。這就要求語文教師要有專業(yè)化的理論知識、新穎的教學(xué)設(shè)計和聰慧的教育機智。

    關(guān)鍵詞:以讀促講;品味語言;體悟情感;賞析風(fēng)格

    中圖分類號:G633.3 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)18-0273-02

    今年我們實行“學(xué)講”課堂達標(biāo),執(zhí)教了《藤野先生》的“學(xué)講”課之后,我認為我是精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思的,我力求把自己最完美的教學(xué)設(shè)計展現(xiàn)在聽課老師面前,給他們以心靈的洗禮、精神的震撼。聽后他們說:“原來《藤野先生》還可以這樣教。學(xué)生可以學(xué)得如此輕松,老師可以教得如此精彩,我們真是感觸頗深?!笔堑?,我們完全可以跳出文本,去審視作者的構(gòu)思之巧,去品味作者的言辭之妙。下面就《藤野先生》的教學(xué),談?wù)勎业膸c粗淺看法,我想從以下三方面來談。

    一、以點帶面、以讀促講,教學(xué)效果事半功倍

    清代文人李漁曾經(jīng)說過:“開卷之出,當(dāng)以奇句奪目,使人一見而驚,不敢棄去?!蔽恼麻_頭講究落筆藝術(shù),平時教散文,我們總喜歡把一篇完整的文章完全割裂開來,零散,沒有一氣呵成的感覺。而我在設(shè)計《藤野先生》“學(xué)講”課時,恰恰相反,我嘗試從感情入手,獨具匠心,做到了大處著筆,以點帶面,統(tǒng)領(lǐng)全篇。我是這樣設(shè)計的:我們學(xué)過魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》,魯迅在結(jié)尾說:“仁慈黑暗的地母呵,愿在你的懷里永安她的魂靈?!北磉_了魯迅對阿長的深切懷念,這樣一位身份卑微,甚至連名字都不為人所知的保姆,何以讓魯迅如此深情地懷念她呢?因為她給魯迅買來了渴慕已久的《山海經(jīng)》,所以魯迅說她確有偉大的神力。因為別人無法做到的事,而阿長卻做到了,這在童年魯迅心中確實偉大。在作者的生活中有許多人在他的生命中意義非凡,藤野先生就是其中一位,那么對這位恩師,魯迅也說“他在我眼里和心里是偉大的”。同學(xué)們,偉大一詞你平時都用在哪些人身上?學(xué)生說:“雷鋒、習(xí)近平、毛澤東、鄧小平、鄧稼先……”一位平凡普通的醫(yī)學(xué)老師,何以偉大?那他一定有不凡之處,今天就讓我們一起走近他,去感受他的偉大魅力,投影出示37節(jié),學(xué)生齊讀,對偉大一詞有一個整體的印象。然后學(xué)生讀書,圈點勾畫文中能體現(xiàn)藤野先生偉大的語句,學(xué)生潛心會文,集體交流環(huán)節(jié)學(xué)生展示更為精彩,令人佩服。

    從學(xué)生對文本的解讀中,我感覺偉大不僅僅是因為魯迅在學(xué)業(yè)上受到藤野先生無微不至的關(guān)懷和照顧,更是對一個身處異鄉(xiāng)、作為弱國子民的魯迅精神上的慰藉,可以說他給了魯迅一生的鼓勵和勇氣,藤野先生對他的無私的關(guān)愛、真誠的尊重、細心的教導(dǎo),跨越了國界,作為弱國學(xué)生,受到日本老師如此眷顧,是常人所不及的,所以說他在魯迅眼里和心里是偉大的。這樣一來,偉大的內(nèi)涵更豐富,也更豐滿了,學(xué)生理解起來不再感到空洞無物,而是通過具體的事件,深化對語言文字內(nèi)容的理解,學(xué)生再讀37節(jié),感情比開始讀得更充沛、更飽滿、更有韻味。整堂課學(xué)完后,學(xué)生再讀37節(jié),感情得到升華,這一遍學(xué)生讀得高亢激昂,對學(xué)生滲透愛國情感的教育,此時就落到了實處。

    這節(jié)“學(xué)講”課,就是以“偉大”一詞拎起全篇,“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終,學(xué)生學(xué)了,并能用講的方式談自己對文本的理解,而且能挖掘到一定的深度,這是難能可貴的?!皩W(xué)講”課堂讓學(xué)生時時有事做,事事做得到,學(xué)生思維活躍,討論熱烈,發(fā)言積極,展示精彩。想想我們以前的閱讀教學(xué),往往忽視了學(xué)生讀書,而以教師的講解代替學(xué)生閱讀,學(xué)生的閱讀只停留在表層的走馬觀花,這是不足取的。古語說:“書讀百遍,其義自見。”淺層次的閱讀和深層次的閱讀所達到的效果是截然不同的。這節(jié)課老師為學(xué)生營造了和諧民主的教學(xué)氛圍,起到開拓思維、激發(fā)靈感的目的,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂真正“活”起來。這節(jié)課讓我聯(lián)想到孫雙金老師課堂藝術(shù)的魅力,學(xué)生一節(jié)課上得“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”,這正是我們很多人所追求的一種理想課堂,也正是“學(xué)講”課堂所追求的一種最高境界。真是一課一世界,一課一精彩,給人柳暗花明的感覺。

    二、引導(dǎo)學(xué)生透過外在的語言文字,體悟作者情感變化的心路歷程

    欣賞一篇文章,我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生把厚書讀薄,讀得可以用一句話概括,或者是把薄書讀厚,把簡短的一句話擴寫成一篇文章,這都是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。語言表面是一種符號,其實它是情感的外在表現(xiàn),它是用來傳情達意的,是作者感情的外在表現(xiàn)形式。任何一篇文章,我們都要引導(dǎo)學(xué)生透過外在的語言文字,去傾聽文字背后的聲音,挖掘文本深層次的內(nèi)容,體悟作者的情感。如《藤野先生》一文,一開始寫“東京也無非是這樣”,無非是“只不過”的意思,魯迅本來是想救治像他父親那樣被誤診的病人的疾苦,但當(dāng)時看到國民政府的腐敗,南京的烏煙瘴氣,讓他失望,他在《吶喊·自序》〈瑣記〉中說“爬上天空20丈和鉆下地面20丈……結(jié)果還是一無所能,學(xué)問是‘上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見了,所余的還只有一條路:到外國去?!碑?dāng)他看到“清國留學(xué)生”賞櫻花、盤辮子、扭脖子、學(xué)跳舞那種不學(xué)無術(shù)、不務(wù)正業(yè)、醉生夢死的丑態(tài)時,他又流露出失望、厭惡的情緒,所以他說“東京也無非是這樣”,一種憤慨之情躍然紙上。再指導(dǎo)學(xué)生讀1、2節(jié)的文字,學(xué)生就很容易讀出抑揚頓挫、情感的起伏變化。當(dāng)讀到匿名信事件時,文中說:“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒?!碑?dāng)然一詞如此肯定,可見他們對中國的歧視到了何種程度,對于弱國子民,我們讀時那種無奈、心酸,真的是一種真情的自然流露??措娪笆录小爸袊私o俄國人做偵探,被日本人捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人”,他們的萬歲拍掌、歡呼喝彩,靈魂的麻木,給滿腔熱情學(xué)醫(yī)的魯迅致命的一擊。魯迅在《吶喊·自序》中說:“即使他們有強健的體魄,也不能改變國人的命運?!彼运闳粵Q然地棄醫(yī)從文,決定用文化救助中國人的靈魂,走文藝救國的道路。

    人非草木,孰能無情?我們無法揣測魯迅當(dāng)時的心情,但我們可以肯定他的心情一定是復(fù)雜的,那種失望、無奈、憤恨、絕望……真是此時無聲勝有聲呀!作為弱國子民的心酸,真的是何時何地,無處不有。一路走來,魯迅與中國留學(xué)生的格格不入,受到物以稀為貴的優(yōu)待,見證中國人的麻木不仁,不僅僅讓他覺得物質(zhì)上受冷落,更是精神上一種莫大的蔑視,這也造就了魯迅一生正直、堅強、勇敢、剛毅的性格。

    “感人心者,莫先乎情”,學(xué)生走進文本,與文本對話,與作者進行心靈的溝通與思維碰撞的過程,就是解讀文本的過程。在“學(xué)講”過程中,學(xué)生體會到了作者情感變化的歷程,愛國熱情也被激發(fā)起來,教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀的落實也就水到渠成。

    三、對比兩種不同的語言風(fēng)格,遷移學(xué)習(xí)運用語言的技巧

    散文教學(xué)賞析文章的語言一直都是一個重點,同時對于學(xué)生來說,也是一個難點。我們要給學(xué)生一個拐杖,起到“幫—扶—學(xué)”的目的,那就是教給學(xué)生賞析語言的方法。我們在賞析文章語言時,就是要通過抓富有表現(xiàn)力的字詞(動詞、形容詞、副詞),感受語言的精妙,或從修辭的角度(比喻、擬人、排比),體味語言的優(yōu)美,甚至一個小小的標(biāo)點符號,也能品出不同的味道來?!皩W(xué)講”課上老師運用涵泳品味、咀嚼推敲、反復(fù)誦讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生透過表面的語言文字,挖掘出文本豐富的內(nèi)涵。比如品味文中的“我的講義,你能抄下來么?”一個問號帶有一種商量的語氣,可見藤野先生對學(xué)生的尊重?!澳脕砦铱?!”一個感嘆號,看出藤野先生為學(xué)生做事感到欣慰,那種喜悅之情溢于言表。“他向我和藹地說道”,“和藹”一詞讓我們感受到一位善良、質(zhì)樸、平易近人的老師形象躍然紙上。“我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正”,藤野先生不僅做了醫(yī)學(xué)老師分內(nèi)的事,連語文老師該做的事他也做了,而且無怨無悔。糾正解剖圖時,他首先是委婉地加以肯定,而不是厲聲呵斥,一位師長,對學(xué)生循循善誘地教導(dǎo),溫文爾雅、可親可敬的形象流淌在文中的字里行間。對于中國女人裹腳一事,他說總要看一看才知道,又看出他的求實精神,以及對中國女子受到摧殘的同情。我不肯解剖尸體,他由“很擔(dān)心”到“總算放心了”的如釋重負,一位老師對學(xué)生的心思如此細致入微,那種真誠的鼓勵、真摯的言語、真心的相待,怎能不使他感激呢?

    當(dāng)我們用心靈去觸摸這些文字時,我們感受到這些文字是有溫度的,讀著暖暖的,溫暖的文字記敘了一件溫情的往事,在那樣一個寒冷的嚴冬,怎能不溫暖魯迅冰冷的內(nèi)心?怎能不給他一生的溫情??!對比魯迅對清國留學(xué)生態(tài)度的語言文字,我們讀著是冰冷的、失望的、憤懣的。

    看來語言是有溫度的,同一篇作品中,作者運用了兩種不同的語言風(fēng)格,愛之深,恨之切,使對藤野先生的愛無限放大、豐滿,對國民政府的腐敗、清國留學(xué)生的恨達到極致。語言的鮮明對比,情感的愛憎分明,讓我們有種“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”的感覺??磥砦覀円院髮懳恼?,如果也能運用不同的語言,或詼諧幽默,或精練含蓄,或清新明快,或雄奇飄逸,那么就會傳達出不同的情感,就會使我們的文章錦上添花。

    以上三方面是我對《藤野先生》“學(xué)講”課的點滴思考,相信大家也會有不同的感受。其實文本背后的故事還有很多,只要我們勤于鉆研,勇于實踐,相信我們的語文課堂教學(xué)一定可以達到高效的理想境界,我們也一定可以追尋到自己“理想的課堂”??傊谡Z文教學(xué)中,我們要借助“學(xué)講行動”,開拓我們教學(xué)的新天地,讓“學(xué)進去,講出來”在我們語文課堂上落地生根。相信放手給學(xué)生,學(xué)會用心傾聽,給學(xué)生一點點空間,學(xué)生將會綻放十倍的精彩!

    猜你喜歡
    品味語言藤野先生
    以《藤野先生》為例探析魯迅作品教學(xué)
    《藤野先生》創(chuàng)意設(shè)計
    讓心靈與文本對話
    入“虛境” 悟“真情”
    品味語言,讓閱讀教學(xué)更具魅力
    淺談詩歌教學(xué)優(yōu)化舉措
    人間(2016年28期)2016-11-10 00:31:24
    讓小學(xué)語文課堂充滿魅力
    《藤野先生》教學(xué)設(shè)計
    “抓語言的情味,實施情感教學(xué)”方法探析
    芻議《藤野先生》中的對比手法
    吉木乃县| 海原县| 彭水| 麻栗坡县| 滦平县| 星座| 徐水县| 大化| 思南县| 乌拉特中旗| 伊春市| 利川市| 民乐县| 绵阳市| 安远县| 汉阴县| 安泽县| 前郭尔| 张家口市| 门源| 榆林市| 高邮市| 龙井市| 康乐县| 临沂市| 临城县| 罗平县| 滕州市| 镇沅| 东方市| 池州市| 泰宁县| 陇南市| 枣庄市| 垫江县| 方城县| 西盟| 枝江市| 新宁县| 泊头市| 定西市|