綜合性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探討

黃海良 張勝權(quán) 羅欣 顧芳 馮婷婷

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.139

摘 要：綜合性實(shí)驗(yàn)以其連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)、信息量集中，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到充分發(fā)揮等優(yōu)勢(shì)，受到了越來(lái)越多的重視。綜合性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的作用，具有“科研小課題”之稱(chēng)。因此，探索綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，改革分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，對(duì)于大大提高醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，提高醫(yī)學(xué)生的科研能力具有舉足輕重的作用。該文主要針對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：綜合性實(shí)驗(yàn) 分子生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（c）-0139-02

理論聯(lián)系實(shí)踐是醫(yī)學(xué)教育的核心，分子生物學(xué)作為生命科學(xué)的前沿學(xué)科，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分子生物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。隨著科技革命的不斷發(fā)展，分子生物學(xué)得到了迅速發(fā)展，而教學(xué)內(nèi)容的陳舊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的落后與不斷更新的理論、技術(shù)方法之間的矛盾日益明顯。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、模式的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，而如何加強(qiáng)和提高綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，完善教學(xué)體系

“工欲善其事必先利其器”，一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要保障。欲加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，首先要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，配制完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備。比如：細(xì)胞培養(yǎng)、RNA干擾、RNA的提取、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）、Western-blot等實(shí)驗(yàn)，需要配制細(xì)胞培養(yǎng)箱、倒置顯微鏡、超凈工作臺(tái)、冷凍離心機(jī)、PCR儀、紫外觀(guān)測(cè)儀等設(shè)備。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的技能培訓(xùn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的技能水平?jīng)Q定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平層次，因此，如果要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就要不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的教學(xué)能力。比如：定期選派教學(xué)骨干進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、舉辦學(xué)術(shù)講座等。并且，大型精密儀器要安排專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行管理，定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新技術(shù)方法。最后，要完善學(xué)科教學(xué)體系建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的制定、實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)以及教學(xué)方法的完善等。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

2.1 課內(nèi)課外相結(jié)合，教學(xué)方式靈活多樣

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往比較繁瑣、耗時(shí)較長(zhǎng)，單純依賴(lài)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)方式。課內(nèi)采取教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式，教師以講授實(shí)驗(yàn)的原理、方法以及注意事項(xiàng)并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的示范教學(xué)為主，學(xué)生則以3～5人為一組，采取分工協(xié)作的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果及實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如遇問(wèn)題學(xué)生可及時(shí)反映給教師，教師可根據(jù)問(wèn)題的個(gè)別性或普遍性進(jìn)行詳細(xì)解答；課外學(xué)生可成立興趣小組，針對(duì)不同的課題進(jìn)行查閱資料、設(shè)計(jì)方案等，如遇問(wèn)題可和教師進(jìn)行電子郵件溝通或現(xiàn)場(chǎng)交流等，實(shí)現(xiàn)多途徑、多渠道的聯(lián)系交流，這樣就可以改變課內(nèi)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)又解決了課內(nèi)時(shí)間有限的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 科研與教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)方法不斷提高

減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷參與科研型實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往比較枯燥，未做實(shí)驗(yàn)已可預(yù)測(cè)結(jié)果，常導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性操作、照葫蘆畫(huà)瓢，這是理論課程附帶實(shí)驗(yàn)的模式[1]。而科研型的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)用性更強(qiáng)，學(xué)生的興趣性較高。一方面，可以吸收一部分同學(xué)參加教師的科研課題組進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，可以在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候加入和科研緊密相關(guān)的內(nèi)容，如嘗試的分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生使用“分-切-接-轉(zhuǎn)-篩”的方法構(gòu)建某個(gè)目的基因的重組體，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)構(gòu)建成功的重組體，并進(jìn)行后續(xù)功能實(shí)驗(yàn)，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。這樣將科研中常用到的技術(shù)方法應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)方法的不斷提高和更新。同時(shí)，還在積極探索跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，希望實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)的研究應(yīng)用到臨床當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的成果。

2.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教材的限制，根據(jù)科研需要或?qū)W生興趣設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)或幫助下完成實(shí)驗(yàn)[2]。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要區(qū)別為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體不同，思維模式不同，管理方式不同[3-4]。學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行了3年的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試，采取學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)補(bǔ)充的方式，每次接受3～5組（4～6人/組），在此過(guò)程中以學(xué)生為主、教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)完成者，包括所有試劑的配制、儀器的操作等均有學(xué)生完成，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工作的責(zé)任心，同時(shí)也獲得了很大成就感。通過(guò)3年的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生共撰寫(xiě)論文15篇，發(fā)表論文9篇，其中有13人次的畢業(yè)論文獲得了優(yōu)秀畢業(yè)論文，取得了良好效果。

3 加強(qiáng)合作交流，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新

合作與交流是學(xué)科不斷發(fā)展的內(nèi)在要求，尤其是在技術(shù)方法日益更新的今天，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流以及兄弟院校的合作交流顯得尤為重要。與一般性實(shí)驗(yàn)相比，綜合性實(shí)驗(yàn)并不是單純的教學(xué)長(zhǎng)度的變化，更重要的是教學(xué)深度和廣度上的改變，其沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，需要不斷探索、革新教學(xué)內(nèi)容和方法，結(jié)合醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向。學(xué)校近年來(lái)的整合課程為綜合實(shí)驗(yàn)的發(fā)展提供了很好機(jī)會(huì)，將相關(guān)基礎(chǔ)課程（包括生理學(xué)、病理生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、組織胚胎學(xué)等）加以綜合、優(yōu)化，建立起了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得以整合，為深化綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和探索多學(xué)科交叉的綜合實(shí)驗(yàn)提供了幫助。通過(guò)不斷探索和與兄弟院校的交流、學(xué)習(xí)，近幾年綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法都取得了一定的突破，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也得到了明顯改善，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了大大提高。

4 結(jié)語(yǔ)

只有不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)合作與交流，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，才能夠切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，取得良好的效果。綜合性實(shí)驗(yàn)以其課題設(shè)計(jì)靈活、技術(shù)方法多樣、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)在實(shí)際教學(xué)中取得了很好效果，通過(guò)幾年的不斷摸索與嘗試取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，然而仍然存在很多問(wèn)題需要大家不斷拓展思路去解決。

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