小學(xué)語文生活化教學(xué)的探索

付宗武

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；生活化；情境

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 16—0102—01

在實(shí)施新課標(biāo)、進(jìn)行新一輪課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的有效性。生活化教學(xué)是教師和學(xué)生最感興趣、也是一種很有效的教學(xué)方式之一，因此，我認(rèn)為如果能將生活化教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

1. 以多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，為我國各階段教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了便利條件，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是由視覺引發(fā)的興趣而產(chǎn)生的，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)在教學(xué)中用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，刺激他們的視覺感官，激發(fā)他們一定的親身體驗(yàn)，從而使教學(xué)過程變得更生活、形象，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)語文的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在動(dòng)力。

以《靜夜思》為例，教師在上課前播放一組關(guān)于月夜的圖片和相關(guān)視頻，將學(xué)生帶入詩的意境中，并讓學(xué)生將自己在生活中看到的夜空景象說給其他同學(xué)聽。隨后，可用多媒體播放一段《靜夜思》的范讀視頻，使學(xué)生既能從范讀中感受這首詩的節(jié)奏，又可以從視頻中感受這首詩的意境。然后帶領(lǐng)全班學(xué)生深情地朗讀這首詩，注意在朗讀前通過具體的詩句或字詞、或借用生動(dòng)的語言描述來啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)詩人的情感，明確它的中心含義，即全詩從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖，抒發(fā)了作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。以《花的勇氣》為例，教師可在課前講述最新的2015感動(dòng)中國十大人物事跡，如：退休的外交官夫婦朱敏才和孫麗娜放棄在北京的安逸生活，來到偏僻的尖山苗寨當(dāng)老師。他們克服高原強(qiáng)烈的紫外線照射、缺醫(yī)少藥、貧窮等多種困難，堅(jiān)持10年，期間夫妻倆行程上萬公里，支教了5所鄉(xiāng)村小學(xué)，不僅為學(xué)校增開了外語、音樂、體育、美術(shù)等課程，還募集善款350多萬元，為孩子們建了電腦教室和學(xué)生食堂。通過這樣的一個(gè)故事，使學(xué)生產(chǎn)生“砰然一震”的感受，明白生命的意義是什么，是勇氣、是奉獻(xiàn)。隨后，可合理地遷移到本次教學(xué)內(nèi)容上，先指明分段讀課文，布置問題：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事讓他也產(chǎn)生“砰然一震”的感受？提示學(xué)生：大部分花都選擇在溫暖的季節(jié)開放，而文中這些小小的花兒呢？--冷風(fēng)冷雨的冬天。這些小花迎著冷風(fēng)冷雨綻放，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，這些花的美麗來自勇氣。在學(xué)生回答環(huán)節(jié)時(shí)，如學(xué)生提出獨(dú)特的見解時(shí)，應(yīng)暫緩判斷，給予充分鼓勵(lì)和支持，對(duì)合理的見解表示認(rèn)同，從而使學(xué)生逐步從感性過渡到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能提高學(xué)生閱讀理解能力、探究精神、歸納概括能力及邏輯思維能力，這些能力無疑對(duì)形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)可產(chǎn)生積極的影響。

3. 開展生活化作業(yè)和活動(dòng)。課后作業(yè)和活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中有著獨(dú)特地位，這些都是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能的重要手段，同時(shí)也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑。因此，教師可布置生活化作業(yè)和活動(dòng)，并以小組合作的形式完成，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。

以《假如沒有灰塵》為例，教師可以布置這樣的作業(yè)，如：課文告訴我們，任何事物都有它的兩面性，如灰塵的正面影響是對(duì)人類的活動(dòng)和地球的生存、大自然都具有巨大的作用，反面影響是有礙環(huán)境衛(wèi)生，危害人體健康。請(qǐng)你聯(lián)系周圍的事物，找出相關(guān)的例子來說明這個(gè)道理。本次作業(yè)以小組為單位，教師在分組前應(yīng)對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)全面的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征及性別等方面最大程度將互補(bǔ)型的學(xué)生分到一個(gè)小組，目的是利用學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。作業(yè)完成后，教師可開展一次辯論賽，圍繞“灰塵的利大于弊還是弊大于利”進(jìn)行辯論，將全班學(xué)生分為兩組（正方和反方），正方的觀點(diǎn)為“灰塵的利大于弊”，反方的觀點(diǎn)為“灰塵的弊大于利”。在辯論賽進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)不善于表達(dá)的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在其他成員的角度去思考問題，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、善于思考、善于判斷、善于選擇、善于恰當(dāng)補(bǔ)充其他成員意見的技能。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)是一種很好的舉措，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來帶動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的新局面。

編輯：劉於誠