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      新課改下如何搞好初中英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)

      2016-05-30 13:28:00李通
      甘肅教育 2016年16期
      關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)教學(xué)途徑新課改

      李通

      【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué);新課改;作業(yè);問(wèn)題;途徑

      【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

      【文章編號(hào)】 1004—0463(2015)16—0084—01

      課后作業(yè)是教師要求學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是進(jìn)一步鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。它是上一節(jié)課的繼續(xù),也是下一節(jié)課的橋梁。因此,英語(yǔ)課后作業(yè)就成了教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。如何體現(xiàn)新課改“以人為本”的教學(xué)理念,使課后作業(yè)真正發(fā)揮其作用呢?本人以初中英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

      一、傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

      很多初中英語(yǔ)教師在布置課后作業(yè)時(shí)往往會(huì)步入以下誤區(qū):

      1. 作業(yè)內(nèi)容缺乏層次性。學(xué)生是有差異的,讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不了”,有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。

      2. 作業(yè)形式過(guò)于單一。教師只是簡(jiǎn)單地布置筆頭作業(yè),機(jī)械的、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)只是讓學(xué)生在作業(yè)本上簡(jiǎn)單地寫一些字母和單詞、句子和短文,或是單元測(cè)驗(yàn)、試卷等,這些枯燥的簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí),已日趨成為了孩子們的包袱。這樣的作業(yè)既不利于學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和聽說(shuō)讀寫的綜合能力。

      3. 作業(yè)布置缺乏針對(duì)性。很多教師認(rèn)為作業(yè)量與教學(xué)成效成正比,認(rèn)為作業(yè)做得多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就掌握得好,但這樣的作業(yè)布置沒有明確的目的,只是為作業(yè)而作業(yè)。尤其對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握得較好的知識(shí),機(jī)械重復(fù)只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,加重他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),同時(shí)也很容易造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩情緒。

      二、新課改下搞好英語(yǔ)作業(yè)的途徑

      1. 作業(yè)要有導(dǎo)向性。教師在布置作業(yè)時(shí),要有導(dǎo)向性,要把握好尺度。教師在布置作業(yè)時(shí)并不是題目越多越好,也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。布置作業(yè)的關(guān)鍵是要講究作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導(dǎo)向性,也就是說(shuō)作業(yè)必須起到強(qiáng)化學(xué)生,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的功能。

      2. 作業(yè)要有層次差異性。學(xué)生是完成作業(yè)的主體,又是不同的個(gè)體。他們對(duì)事物的體驗(yàn),興趣各不相同。必須要承認(rèn)學(xué)生的英語(yǔ)水平確實(shí)存在差異。在尊重學(xué)生差異的同時(shí),有效利用學(xué)生的差異,使每位學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,設(shè)置作業(yè)時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置難中易三類作業(yè)給相應(yīng)的三類學(xué)生,同時(shí)也要尊重他們的選擇,尤其是C層次的學(xué)生,如果做好了中難度的題目,一定要及時(shí)激勵(lì)。使其敢于、繼而樂(lè)于嘗試中難度的題目,這樣既考慮到了不同層次學(xué)生間的差異,滿足不同的需求,而且使C層次的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力,從而實(shí)現(xiàn)了差生的轉(zhuǎn)化,即使其向B層或A層轉(zhuǎn)化。

      3. 作業(yè)要有目的性和針對(duì)性。教師在布置作業(yè)時(shí)要有目的性和針對(duì)性,針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)布置合理的作業(yè),包括單詞拼寫,選詞填空,句型仿寫,翻譯句子,單句改錯(cuò),短文改錯(cuò),縮寫短文,短文賞析,寫日記,寫心得體會(huì)等。再?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),布置作業(yè)時(shí)分層次設(shè)計(jì),由易到難,由基礎(chǔ)題到擴(kuò)展題再到提高題。也可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些方面的誤區(qū)設(shè)計(jì)作業(yè),以求查漏補(bǔ)缺,掃除一知半解。

      4. 英語(yǔ)作業(yè)要突出學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的性格、愛好千差萬(wàn)別,所受的家庭教育更是不同,因此,在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)也要突出學(xué)生的個(gè)性?!靶滦陀⒄Z(yǔ)個(gè)性作業(yè)”的創(chuàng)設(shè)是指:交給學(xué)生一個(gè)主題,對(duì)作業(yè)的形式、具體內(nèi)容,教師不作任何刻板的規(guī)定,由學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中根據(jù)內(nèi)在要求、個(gè)性特點(diǎn)或小組共性來(lái)選擇方法,創(chuàng)造性地完成,并能充分享受學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)個(gè)性的樂(lè)趣。如在學(xué)完八(上)Unit5“Can you come to the party?”的Section A后,本人要求同學(xué)們利用雙修日時(shí)間制作一張請(qǐng)柬。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái),可以用五花八門、精彩紛呈來(lái)形容。從形式上看,有的學(xué)生選擇了用一張白紙做底,用彩色筆在上面描畫勾勒,儼然一幅圖文并茂的作品,也有學(xué)生用彩色卡紙制作出了折疊式的作品,更有大部分學(xué)生不滿足于簡(jiǎn)單制作,設(shè)計(jì)出了各類別具匠心、美觀大方的立體作品。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的評(píng)選,學(xué)生們將優(yōu)秀作品貼在學(xué)校的櫥窗里,公開展示一周,受到了廣泛好評(píng)。

      “教者有心,學(xué)者得益”。新型英語(yǔ)作業(yè)的最大優(yōu)點(diǎn)在于,變機(jī)械重復(fù)單一為隨機(jī)靈活多樣,把英語(yǔ)作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活中去,最終使課堂教學(xué)得到更好的補(bǔ)充與完善。編輯:趙玉梅

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