小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

朱莉娟

【關(guān)鍵詞】 小組合作；高中英語閱讀教學(xué)； 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 16—0076—01

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)高中英語教學(xué)的成敗起著決定性作用。教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力?！?這一目標(biāo)充分體現(xiàn)了高中英語教學(xué)中采用“小組合作學(xué)習(xí)”的必要性。美國著名教育家David Koonts在20世紀(jì)70年代首先倡導(dǎo)并實(shí)施了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是指兩名或兩名以上數(shù)量的學(xué)生，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組的形式來促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)作為共同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。下面，筆者就小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)合理地分配小組，不斷優(yōu)化其組合方式

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提和保證，對(duì)小組各成員的合作成效起著關(guān)鍵性作用。教師應(yīng)全面了解和分析小組成員在性別、學(xué)業(yè)水平和性格等方面的特點(diǎn)，根據(jù)“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，同時(shí)選出組長(zhǎng)。選擇一位字跡較端正且負(fù)責(zé)的記錄員也很重要，他負(fù)責(zé)記錄好每次活動(dòng)中各個(gè)成員的工作安排及所獲取的信息。為了確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，還需不斷優(yōu)化小組成員的組合方式，使他們?nèi)巳硕寄芑Q角色，從而保證了每位組員參與的積極性。此外，教師可根據(jù)情況，將兩個(gè)組的部分成員互換，使強(qiáng)組帶動(dòng)弱組共同進(jìn)步。

二、根據(jù)不同的合作主題，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和合作形式

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，要特別重視合作主題的選擇。合作主題是學(xué)生在英語閱讀課堂中以小組為單位共同探討的話題或完成的任務(wù)。合作主題的選擇不但要切合英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，而且要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師還應(yīng)把握小組合作的最佳時(shí)機(jī)，在有必要進(jìn)行共同探討，解決問題時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。如果教學(xué)內(nèi)容難度較大或?qū)W生對(duì)某一問題的看法出現(xiàn)分歧，教師就可以讓學(xué)生分組討論，以加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解。

三、強(qiáng)化小組成員的合作意識(shí)，提升每一位組員的合作技能

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)各成員的合作意識(shí)和合作能力對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效實(shí)施發(fā)揮著不可替代的作用。因此，培養(yǎng)每一位小組成員的合作意識(shí)，并提升他們的合作技能就成為有效實(shí)施高中英語閱讀教學(xué)的重要舉措。首先，教師要在平時(shí)的教學(xué)中努力營造良好的合作環(huán)境，讓小組成員明確組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作的重要性，并適當(dāng)采用激勵(lì)機(jī)制來強(qiáng)化組員的合作意識(shí)。例如，教師每周對(duì)各小組的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及階段測(cè)試等進(jìn)行綜合評(píng)定，給予表現(xiàn)最好的小組“小獎(jiǎng)勵(lì)”。其次，教師要努力提高每位組員的合作技能，包括學(xué)會(huì)傾聽、交換意見、總結(jié)概括等能力。

四、科學(xué)而及時(shí)地對(duì)組內(nèi)和組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性，做到既要對(duì)小組的表現(xiàn)有整體評(píng)價(jià)，又要對(duì)各個(gè)小組成員分別評(píng)價(jià)。如，設(shè)立“小組成績(jī)單”與“小組成員成績(jī)單”兩份量表，在對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)兼顧小組整體與學(xué)生個(gè)人，從而及時(shí)反饋成員合作的狀況，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)原則，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)多鼓勵(lì)，多稱贊，使每位學(xué)生都成為“成功者”，使他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中真正獲得樂趣，更加主動(dòng)地參與到英語閱讀教學(xué)中。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師壟斷整個(gè)課堂的被動(dòng)局面，變教師中心課堂為學(xué)生中心課堂，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。正確地將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)有利于降低閱讀的難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有利于促進(jìn)人際交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情；更有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。因此，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)為高中英語閱讀教學(xué)服務(wù)，不斷探索其開展實(shí)施的有效途徑，使其真正成為提高英語閱讀教學(xué)效果的重要手段。

（本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題《高中英語小組合作閱讀教學(xué)模式研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2015】GHBZ063）

編輯：趙玉梅