關(guān)于推進高校學生社會實踐長效機制和運行模式的研究

單既陽 王晶 于虹霞 王琳

摘 要 社會實踐活動是高校第二課堂的主要形式，是實現(xiàn)高等學校育人目標的重要途徑之一。目前高校學生社會實踐存在著深層認識、資金投入以及機制保障等方面的問題。構(gòu)建高校學生社會實踐“專業(yè)化整合模式”的長效機制是更好地實現(xiàn)實踐育人目標的需要。為此，借助全員、全過程、全方位的育人平臺和資源，深入探索并建立高校學生社會實踐活動立足學術(shù)科研、廣泛參觀實踐、著眼求職就業(yè)、嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、傾力服務(wù)社會的運行模式，進一步完善高校社會實踐工作育人體系和長效機制是亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞 社會實踐 長效機制 運作模式 專業(yè)化整合

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.012

Abstract The social practical activity is the main form of the second class in Colleges and universities. It is one of the important ways to realize the goal of higher education. At present， there are some problems in the social practice of college students， such as deep understanding， capital investment and mechanism guarantee. Construction of College Students' social practice long-term mechanism of professional integration mode "is the need to better realize the goal of practice education. Therefore， with a full， the whole process， a full range of educational platform and the resources， in-depth exploration and the establishment of college students social practice based on the academic research， tour extensively practice， focus on employment， try the operation mode of the innovation and entrepreneurship， tries to serve the society， further good social practice in Colleges and universities education system and long-term mechanism is urgently needed to solve the problems.

Key words social practice； long-term mechanism； operation mode； specialized integration

1 高校學生社會實踐工作目前存在的問題分析

1.1 對高校學生社會實踐活動的認識有待加深

社會實踐活動是高校學生深入社會實際、參與社會變革、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要過程，是其成長成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，部分地區(qū)、高校并沒有特別重視學生社會實踐活動，或在開展過程中應(yīng)付了事。有些高校的社會實踐工作主要負責部門對該項工作的必要性和重要性缺乏深入思考和深刻理解；有些高校對社會實踐工作的分析、總結(jié)、創(chuàng)新不夠，對該項工作給予的重視不夠；有些高校在社會實踐工作中缺乏系統(tǒng)的管理制度、考核評價體系、長效建設(shè)機制，對該項工作給予的政策保障太少。

1.2 對高校學生社會實踐活動的經(jīng)費投入有待加強

目前各高校學生的社會實踐活動資金來源主要包括三個方面：首先是學生自籌經(jīng)費，通過社團活動獲得社會贊助，或完全由學生個人承擔；其次是事業(yè)單位和公益組織給予全部或部分資助；最后是學校團委和各院系通過活動經(jīng)費撥款的方式進行支持。但總體來說，社會實踐工作的官方和社會經(jīng)費支持還是遠遠不夠的，并且存在許多不確定因素，如經(jīng)費波動較大、花費項目局限、經(jīng)費報銷困難等。

1.3 高校學生社會實踐活動的運行機制較為滯后

從目前高校學生社會實踐活動的開展情況來看，工作機制的不適應(yīng)、運行機制的相對落后已經(jīng)極大地制約了高校學生社會實踐工作的深入開展和創(chuàng)新性發(fā)展。部分高校的社會實踐工作缺乏保障機制，社會實踐活動未能實現(xiàn)制度化、品牌化、長效化；部分高校對社會實踐工作的理論研究、分析創(chuàng)新跟不上，對社會發(fā)展的新形勢、新問題、新熱點敏感性不強、關(guān)注度不夠；部分高校社會實踐工作的指導教師隊伍建設(shè)薄弱，對團隊和學生缺乏有效的指導；部分指導教師缺乏責任意識和奉獻精神，以應(yīng)付了事的態(tài)度參與工作，沒有盡到對學生悉心指導的責任和義務(wù)。

2 構(gòu)建高校學生社會實踐工作長效機制的目的及意義

2.1 高校學生社會實踐工作長效機制的基本內(nèi)涵

高校學生社會實踐長效機制是以高校育人目標的實現(xiàn)為前提，按照特定原理、方式和規(guī)律將社會實踐活動過程中的各個要素實現(xiàn)優(yōu)化組合，使各個要素相互適應(yīng)、相互制約、相互協(xié)調(diào)，達到適應(yīng)性強、穩(wěn)定性強、操作性強的效果。

對高校學生社會實踐的長效機制可理解為三層含義：第一，它是構(gòu)成社會實踐活動的要素的總和；第二，其功能是各相關(guān)因素功能的耦合，依賴于健全的要素功能及其相互銜接和協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)；第三，它是按特定方式規(guī)律運行的持續(xù)動態(tài)過程。

2.2 構(gòu)建高校學生社會實踐工作長效機制的必要性

構(gòu)建高校學生社會實踐長效機制能夠更好地實現(xiàn)社會實踐的育人目標。構(gòu)建長效機制能夠使政府、企業(yè)、高校領(lǐng)導、教師和學生更好地在社會實踐活動中各司其職，發(fā)揮其應(yīng)有作用；構(gòu)建長效機制能夠使學生社會實踐更有效、更穩(wěn)定、更持續(xù)地開展；構(gòu)建長效機制能夠?qū)π兄行У膶嵺`活動方式、方法及規(guī)律加強總結(jié)和凝練，以更為系統(tǒng)化、理論化的觀點指導學生進行社會實踐活動，為使社會實踐活動持續(xù)有效、穩(wěn)步協(xié)調(diào)地開展提供支撐和保障。

2.3 高校學生社會實踐工作長效機制的結(jié)構(gòu)要素

（1）主體。社會實踐活動的主體主要指活動的組織者、指導者、實施者、參與者、協(xié)作者等。高校相關(guān)部門（主要為學校團委）及其教職員工（主要為黨政領(lǐng)導、團干部、輔導員、專業(yè)教師）構(gòu)成了社會實踐活動的組織者、指導者。高校學生為社會實踐活動的主要實施者、參與者。社會企事業(yè)單位、公益組織、社會團體、基層農(nóng)村、社區(qū)為高校學生社會實踐活動的主要協(xié)作者。由以上各個部分構(gòu)成的社會實踐活動主體在高校學生社會實踐活動長效機制的構(gòu)建中起主導作用。

（2）客體。高校學生社會實踐活動的客體是主體的作用對象，包括社會實踐活動的目的、內(nèi)容、手段、形式、環(huán)境等，集中體現(xiàn)為社會實踐活動的策劃、方案、社會群體、社會現(xiàn)象、社會熱點等各個方面。

（3）活動經(jīng)費。實踐活動經(jīng)費的投入是高校學生社會實踐工作長效機制構(gòu)建的重要內(nèi)容之一，是學生開展社會實踐活動的物質(zhì)動力的直接來源。實踐活動經(jīng)費的投入力度、數(shù)量在很大程度上影響甚至決定了學生社會實踐的規(guī)模、質(zhì)量和效果。

（4）統(tǒng)籌管理。高校學生社會實踐活動的統(tǒng)籌管理是社會實踐工作長效機制構(gòu)建的重要保障之一，包括對上、對下、對內(nèi)、對外各方力量和資源的協(xié)調(diào)、利用、整合。對上爭取制度保障、獎勵措施和經(jīng)費支持；對下選拔和協(xié)調(diào)實施者、指導和管理參與者；對內(nèi)整合團委、學工、院系等各方校內(nèi)資源；對外爭取政府、企業(yè)、社會團體等的協(xié)助和支持。

3 專業(yè)化整合社會實踐工作長效機制的模式及運作方式

3.1 制定“專業(yè)化整合模式”的構(gòu)建目標

“專業(yè)化整合模式”是指統(tǒng)籌整合、充分利用高?？蒲?、師資、人才、信息、設(shè)施等軟硬件，立足并發(fā)揮各高校的學科特點和專業(yè)特色優(yōu)勢，以培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)和社會發(fā)展需要的高層次人才為目的，突破原有封閉、孤立的工作模式，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補，完成資源有效重組，進而形成統(tǒng)一合力，最終升華為一種將學生社會實踐活動做精、做專、做強的社會實踐工作模式?！皩I(yè)化整合模式”具有三方面的特點：

（1）“專業(yè)化整合模式”要立足專業(yè)特點。高校需要在自身傳統(tǒng)的學科特點、專業(yè)特色和優(yōu)勢實踐項目的基礎(chǔ)上進一步探索創(chuàng)新，對系統(tǒng)內(nèi)部的各方面資源進行不斷優(yōu)化，使具有學科特點、專業(yè)特色的社會實踐項目形成品牌、深化內(nèi)涵、擴大影響，以求在整合中起到龍頭的關(guān)鍵作用。

（2）“專業(yè)化整合模式”要發(fā)揮互補優(yōu)勢。各高校在社會實踐工作專業(yè)化整合過程中要以開放、進取、包容、共享的理念和態(tài)度參與進來，積極分享、提供自身優(yōu)勢資源，主動尋求外部合作。

（3）“專業(yè)化整合模式”要形成合力效應(yīng)。高校社會實踐活動要加強校內(nèi)外各方資源的聯(lián)系、溝通、合作，在育人模式、政策制定、項目設(shè)計、管理制度、基地建設(shè)等各方面重視資源的整合，形成各方面協(xié)調(diào)運作的統(tǒng)一合力。同時，要進一步探索建立兄弟院校間的協(xié)調(diào)發(fā)展、合作共贏的指導和保障機構(gòu)，以系列、模塊為單位將具有學科特點和專業(yè)優(yōu)勢的社會實踐項目統(tǒng)籌分配給相關(guān)院校合作開展，實現(xiàn)高校社會實踐工作的統(tǒng)一調(diào)度、資源共享、百花齊放。

3.2 實現(xiàn)“專業(yè)化整合模式”的運作方式

（1）結(jié)合主體需求進行頂層設(shè)計，擴大社會實踐工作的覆蓋面。高校社會實踐工作的主要參與者為高校學生，當今90后學生有著成長背景多樣、個性差異明顯和思想變化迅速等特點。面對成長于網(wǎng)絡(luò)媒體時代的新青年，社會實踐工作的頂層設(shè)計不能一成不變。這要求高校社會實踐工作要緊密結(jié)合學生的關(guān)注點、個性特點和成長成才需要，強化引導者和服務(wù)者的輔助作用，充分尊重學生的實踐主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，形成服務(wù)學生個性化、多樣化需求，吸引學生立體參與，促進學生全面發(fā)展，擴大社會實踐活動普及率和覆蓋面的長效化機制。

（2）系統(tǒng)推進機制建設(shè)和科學管理，實現(xiàn)社會實踐工作機制的長效化。首先，統(tǒng)一領(lǐng)導機制是堅強的組織機制保障。社會實踐工作的組織開展是一項系統(tǒng)工程，其育人作用需要靠高校各部門、社會各行業(yè)共同實現(xiàn)。如果僅靠一個組織來策劃、組織、完成，效果往往事倍功半。其次，構(gòu)建社會實踐育人長效機制的有效途徑之一是探索形成社會實踐工作的項目化運行機制。高校要在深入調(diào)研、分析研討的基礎(chǔ)上，對社會實踐項目進行頂層設(shè)計、公開招募、重點立項，在管理和指導過程中強化管理培訓、注重動態(tài)管理、精細績效考核，全面推進社會實踐活動的項目化運行，進而提高社會實踐活動的質(zhì)量和效果。再次，構(gòu)建社會實踐育人長效機制的有效激勵措施是構(gòu)建完備可行的表彰激勵機制。高校社會實踐的表彰和激勵要覆蓋和輻射活動的實施者和參與者，立足學生成長發(fā)展、自我實現(xiàn)的需求，通過制定針對性強、顯示度高的表彰辦法和榮譽獎勵，將實踐活動與激勵方式、表彰機制緊密結(jié)合，促進和提升學生參與社會實踐活動的積極性和主動性。

（3）借助全員育人優(yōu)勢整合資源，方方面面做好資源保障。社會實踐工作受諸多客觀因素的制約，制度、經(jīng)費、學科專業(yè)、技術(shù)指導、社會資源、外部環(huán)境等都會對社會實踐活動的開展效果造成影響。通過強化全員育人的工作理念，形成各方資源整合協(xié)調(diào)的工作局面，充分利用學校和社會的各方面資源，能夠成為構(gòu)建社會實踐長效機制的組織資源保障。其中，學校及相關(guān)部門的政策資源支持是組織保障，黨政領(lǐng)導、團干部、輔導員、專業(yè)教師的參與指導是智力保障，校企合作共同提供資金支持是經(jīng)費保障，完備的安全教育和問責制度是安全保障，建立社會實踐基地和拓展宣傳展示平臺是陣地保障。

參考文獻

[1] 蘭瑩萱.大學生社會實踐工作機制創(chuàng)新研究.內(nèi)蒙古大學學報，2012.18（4）：129.

[2] 徐艷蘭.大學生社會實踐長效機制的構(gòu)建.華中師范大學碩士學位論文，2008.