論江西省示范性高職院校體育課程改革

何力

摘 要 近年來隨著國家對高等職業(yè)教育的不斷重視，示范性高職教育在當今社會的地位逐年攀升，示范性高職院校的快速發(fā)展最關鍵的因素就是體育課程的改革。本文通過系統(tǒng)分析當前示范性高職體育課程的狀況和存在的問題，結合其發(fā)展趨勢和特點，探索出一套行之有效的科學發(fā)展途徑，為江西省示范性高職院校體育課程改革提供幫助和參考。

關鍵詞 高等職業(yè)教育 示范性高職院校 體育課程改革

1 當前示范性高職院校體育課程的狀況分析

1.1 示范性高職院校體育課程的現狀

伴隨著科學技術的發(fā)展，在人才輩出的21世紀，高等職業(yè)教育進入了大眾的視線，而且發(fā)展迅猛。為了更好地滿足社會對人才的需求，示范性高職院校始終秉承“育人為先、服務社會”的理念，努力開拓與新世紀接軌的新型學科，打造亮點，樹立品牌。不管高職院校屬于什么類型，學校所有必修課程中一定有體育課程。所以，體育課程對于任何一所高職院校來說都是至關重要的。雖然，高職教育是以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，大力培育學生的基本職業(yè)能力和素養(yǎng)，幫助學生學習專業(yè)知識和自主創(chuàng)新能力，使其在以后的工作崗位上能做到適應能力強和專業(yè)能力廣等特點。因此，學生綜合能力的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育的創(chuàng)新，高職體育課程改革的目標就是把體育與職業(yè)教育有機結合，形成相輔相成的發(fā)展局面。

1.2 示范性高職院校體育課程存在的問題

（1）體育課程目標傳統(tǒng)、內容設置單調。隨著市場競爭力的日趨嚴重，許多傳統(tǒng)的中專院校為了適應社會發(fā)展的需求，擴大辦學規(guī)模，升級為高職院校。迫使辦學特色不夠顯著，效仿本學院校的辦學模式。使得體育教學目標沒有突出本質特點，課程結構較亂，內容設置單一，對高職院校的發(fā)展產生一些阻礙。

（2）體育課程教學方法觀念陳舊。經過時間的推移，傳統(tǒng)的程序化教學使得教師的教學思想非常保守。都是采用統(tǒng)一教學、集中示范的形式，教學方式比較單一。沒有很好地站在學生立場上考慮教學問題，始終把自己放在教學主要位置。因此，體育教師應根據教學方法的變化，有效改變教學對象。然而，許多學生不重視體育課程，認為只要考試通過就行，把健身鍛煉的觀念拋在腦后。

（3）體育課程評價方法落后單一。結果型評價方式作為高職院校體育教學評價的關鍵方法。其內容單一、評價方法單調，嚴重挫傷了大學生的學習積極性，對學生自身的信心和自尊心損傷較大。另外，很多教師為了更好教學，都以情感教育為目的。嚴重缺少操作性強的評價辦法。

2 示范性高職院校體育課程改革的發(fā)展對策

2.1 示范性高職院校體育課程的改革趨勢

江西外語外貿職業(yè)學院作為江西省首批示范性高職院校的建設單位，擔負起教學改革和科研創(chuàng)新的重任，體育課程應跟隨學院發(fā)展的腳步，不斷深化體育課程體系與整體培養(yǎng)模式的變化?，F結合本院的目標定位和辦學特色來改革體育課程的發(fā)展方向，具體如下幾點：

（1）大學生能力培養(yǎng)是高職院校體育課程改革的核心。跟隨時代的變遷，當今高職院校要改變過去“傳統(tǒng)單一”的課程定位模式，就必須在體育教學中加入健康知識、娛樂知識、生活常識、競技體育等內容，才能使學生認清體育鍛煉的價值和重要性。體育教學改革要以創(chuàng)造內容、創(chuàng)新思維為指針，以學生為主體、教師為輔助的理念，培養(yǎng)學生各項素質的跨越發(fā)展。教師任教思想不能只停留在教書上，關鍵是育人。俗話說：“要想教書，先會育人”，就是這個道理。因此，教師應根據學生的不同性格，傳授各種運動技能的方法，為更好培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識，達到事半功倍的效果。

（2）創(chuàng)新體育課程結構體系是高職院校體育課程改革的精髓。高職院校應根據自身的辦學特色，逐步實施“大課間”的體育課程模式。要緊扣《學校體育工作條例》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》兩個文件的要求，可在大一、大二兩個學年開設體育課程。對于剛入校門的大一新生，應根據自己的興趣、愛好，遵循自主、自愿、創(chuàng)優(yōu)為原則，選擇運動項目、上課時間、任課教師等，為滿足廣大學生的需求，從而打破以往傳統(tǒng)的班級和年級制，按照各種運動技術水平分層次組織教學。對于已在學校學習一年的大二年級的學生也可根據自己所學專業(yè)課程的特點，來選擇適合自己專業(yè)的實用性體育運動項目，以提高身體素質為原則，培養(yǎng)學生的基本素質能力。因此，課外體育活動可以探索采用體育俱樂部的組織形式進行試點，將學生的課外體質健康鍛煉和體育競賽訓練統(tǒng)一納入課程管理當中，充分發(fā)揮課內外“四者合一”的效果，為構建具有職業(yè)特色的“大課間”體育課程體系而努力。

（3）根據實際情況進行因材施教是高職院校體育課程改革的基礎。高職院校體育課程應隨著社會發(fā)展的需求積極調整教學大綱?？焖俑陆滩脑O施。高職院校要突出辦學特色，根據自己的思想、目標、特點，并以遵循實用性、針對性、終身性的原則來設計獨特的課程教材，可以選擇與學生學科職業(yè)相符的教學內容和素材，突顯教材的健身作用、娛樂作用、終身作用等特點，把保健、健康、安全教育等知識包含在內，從而形成具有自己特點的因地制宜、因材施教的課程結構。

2.2 示范性高職院校體育課程的實施措施

我們要把“以人為本、強化育人”八個字作為高職院校體育課程改革的總方向，應加強培養(yǎng)學生基礎知識和技能水平的情況下，不斷增強學生的學識程度、處事水平、人生觀和價值觀等。使學生熟練掌握適合當代社會發(fā)展的體育鍛煉方法和技能，為培養(yǎng)學生終身體育的意識打下扎實的基礎。具體措施如下幾點：

（1）改進體育課程目標，有效整合體育課程內容。高職院校體育課程改革的方向應從學生的能力出發(fā)，通過體育課程反映學生的基本身體素質情況，培養(yǎng)其吃苦耐勞的拼搏精神。課程內容在突顯高職院校特點的同時，匯編適合實際的課程框架和計劃。根據學生專業(yè)特點，編繪系統(tǒng)的課程結構，做到把學生專業(yè)特點融入到體育課程中。例如在設置四個學期的體育課程內容時，可把第一學年上學期設置為體育基礎課程，下學期設置為體育專項選修課程。第二學年上學期設置為體育專項選修課程的提高班，下學期設置為體育課程特色班（保健按摩、運動損傷、體育欣賞等）。

（2）科學優(yōu)化體育課程教學方法。在教學時，教師要以學生為主，充分發(fā)揮教師的指導作用。為了轉變學生思想，對學生營造良好的學習氣氛和環(huán)境，應講究個性化、多樣性的教學模式。提倡開展師生之間互助式探究學習的新模式，全面激發(fā)學生參與項目的運動潛能。可以適當地運用啟發(fā)式、區(qū)別對待、分層次等教學方法并有機的結合在一起，提高學生自學自練能力、應用組織能力、職業(yè)協作能力和科學創(chuàng)新能力，為學生今后就業(yè)和適應社會需要服務。

（3）積極創(chuàng)新體育課程評價機制。根據2003年教育部頒發(fā)的《綱要》指出：“學生的學習評價、教師的教學評價、課程建設均作為體育課程評價的三大因素”。體育課程評價要以主、客觀為重要評價，可以把客觀評價和主觀評價相結合，總結性評價和過程性評價相結合，使得評價內容多樣化，評價方法綜合化。然而，在評價方式上，除了提出自評、他評和教師評價的方式之外，還要運用過程性評價機制，不能單純地把學生考試結果作為評價學生進步的主要依據。學生考評工作應包含“基本知識、身體素質、運動技能、平時表現”等因素。

3 結論與建議

二十一世紀以來，高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展已成為當前教育工作的重點話題，使得學生對體育的追求也不斷發(fā)生變化。高職體育課程不同于普通高校體育課程，要想唱響“健康理念”的主旋律，重點突出高職教育辦學特色。高職體育課程必須緊密結合學生的職業(yè)特點，科學培養(yǎng)學生運動能力和習慣，使高職體育進一步適應學生和社會的需求。同時，為了更完美地發(fā)揮高職體育課程在高職教育中的重要作用，現提出以下幾點建議僅供參考：

3.1 必須把高職專業(yè)教育和體育課程相結合

當前，高職教育專業(yè)多，辦學形式各有特色，根據高職體育課程的現狀分析得出，高職體育課程必須考慮學生的專業(yè)和地域特點，因專業(yè)而異，因材施教，因地制地開設體育課程和體育項目的培養(yǎng)。例如：商務談判、文秘、酒店管理專業(yè)適當增加有關舞蹈和健美操項目的體育課程，工程造價和市場營銷專業(yè)適當增加有關情景訓練和定向越野項目的體育課程。

3.2 必須把高科技信息技術和體育課程相結合

在當今信息化時代，各高職院校教學設施的不斷完善，體育課程也廣泛應用計算機進行輔助教學，以提高學校體育課程的教學質量與效率。例如：利用計算機視頻、動畫、影像、聲音等進行運動技術的分析與欣賞，進一步加深學生對動作的理解，縮短泛化過程，提高學生掌握動作的效率。還可以制作多媒體課件進行理論的講解，吸引學生的視覺和聽覺系統(tǒng)，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

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