從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變談中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程的研制

賈鈺華 周鳳華 呂志平 孫曉敏 趙曉山 戴嬌嬌

摘要：本文擬從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，探討《中西醫(yī)結(jié)合概論》學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程的研制思路和方法。首先分析了教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提出了中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程研制的基本思路、制作理念以及制作方法，并論述了研制中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；數(shù)字教材；中西醫(yī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0186-02

教學(xué)模式的研究是教學(xué)研究方法論上的一種革新。長(zhǎng)期以來人們?cè)诮虒W(xué)研究上習(xí)慣于采取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)部分進(jìn)行研究，而忽視各部分之間的聯(lián)系或關(guān)系；或習(xí)慣于停留在對(duì)各部分關(guān)系的抽象的辯證理解上，而缺乏作為教學(xué)活動(dòng)的特色和可操作性。教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合也有一定的促進(jìn)作用。

一、教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1.從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。自從赫爾巴特提出“四段論”教學(xué)模式以來，經(jīng)過其學(xué)生的實(shí)踐和發(fā)展逐漸以“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的名稱成為20世紀(jì)教學(xué)模式的主導(dǎo)。后來杜威提出反傳統(tǒng)，提倡實(shí)用主義教學(xué)模式。近六十年來一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來回?cái)[動(dòng)。由于新的教學(xué)思想層出不窮，加上新的科學(xué)技術(shù)革命使教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。據(jù)喬伊斯和韋爾統(tǒng)計(jì)，教學(xué)模式有23種之多。

2.由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。歸納型教學(xué)模式重視從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、歸納，它的起點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)，形成思維的過程是歸納。演繹型教學(xué)模式指的是從一種科學(xué)理論假設(shè)出發(fā)，推演出一種教學(xué)模式，然后用嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其效用。它的起點(diǎn)是理論假設(shè)，形成思維的過程是演繹。歸納型教學(xué)模式來自于教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，帶有不確定性，有些還不能自圓其說。而演繹型教學(xué)模式有一定的理論基礎(chǔ)，能夠自圓其說，有自己完備的體系。

3.由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式是從教師如何去教的角度來闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)的問題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。

4.教學(xué)模式日益向數(shù)字化教學(xué)發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果，充分利用教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式，日益向數(shù)字化教學(xué)發(fā)展。其核心是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用數(shù)字教學(xué)，將新式課本替代傳統(tǒng)課本，是教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。由于現(xiàn)代教育觀念的不斷更新，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進(jìn)，使數(shù)字教學(xué)成為可能。輕便、便宜、易于修改的數(shù)字課本正在逐漸取代厚重、昂貴的傳統(tǒng)紙質(zhì)課本。數(shù)字教材有別于傳統(tǒng)教材，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材。它區(qū)別于普通電子書，是基于3G、4G、WIFI網(wǎng)絡(luò)在Windows PC、Pad、智能手機(jī)上呈現(xiàn)的數(shù)字化書籍。它集中了富媒體數(shù)字出版、云服務(wù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域的前沿科技，支持3D、高清圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、地理定位等多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交、提供基本閱讀、視聽學(xué)習(xí)、索引定位、全文百科字典等功能，給學(xué)習(xí)者帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程研制的思路和方法

1.基本思路?！吨形麽t(yī)結(jié)合概論》學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程，基于“中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，對(duì)象是相關(guān)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)者，也適于成人教育學(xué)員。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”指的是由學(xué)習(xí)者自行安排、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。該學(xué)習(xí)平臺(tái)不是一個(gè)單純的課程視頻，也不同于其他的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以“三基教學(xué)”為教學(xué)核心理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生已有能力和水平為基礎(chǔ)，以學(xué)生的第一就業(yè)崗位的技能要求為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，包含了教、學(xué)、管全部過程的新型教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，由教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)開展靶向教學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)而在提高教學(xué)效率與效益，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.制作理念。大學(xué)教育活動(dòng)的基本內(nèi)容是教學(xué)，教與學(xué)之間的媒介是教材，而各種教材的編寫和制作、選用應(yīng)當(dāng)符合大學(xué)教育的使命?？茖W(xué)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新理論、新知識(shí)、新技術(shù)在以更快的速度不斷涌現(xiàn)，學(xué)校無法把全部知識(shí)傳授給學(xué)生。而且一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)，記憶力再好，也絕對(duì)不可能把老師傳授給他們的這些知識(shí)全部記住和應(yīng)用。大學(xué)教育只能通過啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化自學(xué)能力；啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，需要以現(xiàn)有的知識(shí)為媒介，有針對(duì)性地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生這“兩個(gè)意識(shí)”和“兩個(gè)能力”，使學(xué)生在完成課程后能夠具備明顯的“兩個(gè)意識(shí)”和“兩個(gè)能力”。

3.制作方法。按中西醫(yī)臨床專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在確保知識(shí)體系完整的前提下，分段設(shè)計(jì)，分別制做。制作過程中，要注意必要知識(shí)與針對(duì)“兩個(gè)意識(shí)”和“兩個(gè)能力”培養(yǎng)的媒介知識(shí)的必要加入和有機(jī)結(jié)合，注重基本理論、基本知識(shí)、基本技能的相互關(guān)聯(lián)。課程作為一個(gè)相對(duì)固定的總體知識(shí)面，為方便教學(xué)，按照一定的關(guān)系劃為章節(jié)。每一章節(jié)有相應(yīng)的知識(shí)面（要求學(xué)生掌握的全部知識(shí)）、需要講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)），以及檢查學(xué)生是否掌握所講內(nèi)容的考試題目（檢測(cè)點(diǎn)）。具體要求：

（1）確定課程內(nèi)容，所選媒介知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自覺能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本目的，盡量相關(guān)。

（2）將課程內(nèi)容分解為相應(yīng)的章節(jié)，并確定能以點(diǎn)帶面的知識(shí)點(diǎn)以及檢測(cè)點(diǎn)（擬定向?qū)W生提出、并檢測(cè)學(xué)生理解程度的相關(guān)問題）。

（3）以文字腳本的方式，按教學(xué)章節(jié)順序列出：

A.每章節(jié)全部教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并加以標(biāo)注；

B.每章節(jié)要求學(xué)生必須回答與各教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的多項(xiàng)問題組；

C.與每個(gè)多項(xiàng)問題組正確答案相對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)；

D.與每個(gè)錯(cuò)誤答案相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（如視頻、圖片和/或文字），并加以標(biāo)注；

E.錯(cuò)誤答案的引導(dǎo)，指引學(xué)生答錯(cuò)后應(yīng)該學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容；

F.在學(xué)習(xí)結(jié)束后要向?qū)W生再次顯示與錯(cuò)誤答案相關(guān)的類似問題，由學(xué)生回答；

G.在學(xué)生給出正確答案后，讓學(xué)生過關(guān)，進(jìn)入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。否則，重復(fù)前述過程，直至學(xué)生給出正確答案。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。要求盡量以網(wǎng)絡(luò)游戲過關(guān)的理念設(shè)計(jì)課程：

（1）以最能吸引學(xué)生注意力的方式（視頻、圖片或文字）引入課程，向?qū)W生展示與每一章節(jié)第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

（2）提出與本章節(jié)各教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的問題（檢測(cè)點(diǎn)），要求學(xué)生以已有知識(shí)給出初步的答案。

（3）如答案正確，則可初步斷定學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)面。給學(xué)生記分、鼓勵(lì)，并展示下一個(gè)問題。此處的關(guān)鍵之處在于各檢測(cè)點(diǎn)的選擇，而檢測(cè)點(diǎn)的數(shù)量不受限制，以能確定學(xué)生掌握知識(shí)面為基本要求。

（4）如答案錯(cuò)誤，則引導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，不直接給出正確答案。

（5）每一章節(jié)給出的問題必須100%答對(duì)，否則不予下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

（6）以1-4的方式展示本章節(jié)下一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，直到完成本章節(jié)的內(nèi)容。

（7）以1-6的方式完成全部教學(xué)內(nèi)容，并以80%的比例記入學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（8）根據(jù)本課程的教學(xué)實(shí)際，匯總與全部知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的問題，并按適當(dāng)方式及比例制成試卷，由學(xué)生完成，并以20%的比例計(jì)入考試成績(jī)。

（9）以80%平時(shí)學(xué)生成績(jī)+20%考試成績(jī)給出學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)后得到的考試成績(jī)，記入學(xué)生檔案。

5.課程制作要求。教師按以上或類似格式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，以形成網(wǎng)絡(luò)課程，方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)各課程教學(xué)內(nèi)容的具體要求，把視頻、圖片和文字有機(jī)地結(jié)合起來，在可能的情況下，盡量用視頻、音頻替代圖片、文字，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完一堂課猶如看完一場(chǎng)引人入勝的電影，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

6.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”會(huì)自動(dòng)提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)在必要時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)推送給教師和教務(wù)管理部門，以便教師及時(shí)提醒學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提供數(shù)據(jù)，使教務(wù)管理部門動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況。平臺(tái)也會(huì)把老師的教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)提供給各校教務(wù)處，在教師責(zé)任不到的情況下提醒教師，動(dòng)態(tài)掌握教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教務(wù)處能以虛擬工作量為教師計(jì)算實(shí)際工作質(zhì)和量。

三、研制中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程的意義

研制中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程，在中醫(yī)藥、中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中屬于國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，具有較高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如在實(shí)際教學(xué)中得以推廣應(yīng)用，將徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將教師和學(xué)生從沉重的課堂上解放出來。該項(xiàng)工作突出三基教學(xué)，以提高學(xué)生能力為中心，教師的教學(xué)工作將從課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嗅槍?duì)性輔導(dǎo)為主，學(xué)習(xí)者可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交、提供基本閱讀、視聽學(xué)習(xí)、索引定位、全文百科字典等功能，給學(xué)習(xí)者帶來全新的體驗(yàn)，大大提高教學(xué)效率。由于設(shè)計(jì)融入了游戲化概念（闖關(guān)），大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來，很好地詮釋了現(xiàn)代教學(xué)的理念。只有動(dòng)員全國(guó)中醫(yī)藥院校的教學(xué)力量，完成中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合類專業(yè)的所有課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式改革，才能將教師和學(xué)生從沉重的課堂上解放出來。