提高高中生寫作能力有效性策略初探

陳掌珠

【關(guān)鍵詞】 寫作教學(xué)； 有效性； 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）16—0048—01

近年來(lái)，隨著作文教學(xué)改革的逐步深入，半命題作文、材料作文、話題作文應(yīng)時(shí)而生。命題范圍的擴(kuò)大，生活素材的多樣化，給學(xué)生以廣闊的選材空間，使學(xué)生有話可寫，這的確是作文教學(xué)改革的成功舉措。盡管如此，但學(xué)生在寫作方面仍存在著不可忽視的問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以校正，這正是作文教學(xué)時(shí)刻要關(guān)注的方面。

一、排除心理障礙

剛?cè)胄５母咧猩鎸?duì)廣度和深度都有所提高的高中作文，大都不知道該怎么把握主題、如何確定寫作范圍。情急之下，不是套用別人的，就是重復(fù)人家寫過(guò)的，屬于自己的東西不多。這種心理障礙，嚴(yán)重地影響學(xué)生進(jìn)入寫作角色。

要排除這種障礙，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)入手，把要我寫、模仿寫變成我要寫、愿意寫，化被動(dòng)為主動(dòng)，也可適當(dāng)放寬寫作時(shí)限，打消學(xué)生的各種顧慮，減輕學(xué)生的心理壓力。其次，在現(xiàn)實(shí)生活和寫作話題之間搭建一個(gè)平臺(tái)，找出話題或材料的“重心”，即要學(xué)會(huì)審題，緊扣話題或材料范圍擬題、立意，把所給的條件和限制結(jié)合起來(lái)，全面考慮，切忌偏離題意，然后調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，用“重心”掃描現(xiàn)實(shí)和理想，展開(kāi)聯(lián)想，找準(zhǔn)突破口，使生活因“重心”的點(diǎn)化而光彩煥發(fā)。再次，指導(dǎo)學(xué)生多讀名著好書，從開(kāi)闊視野入手培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫作熱情。教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的條件，在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)向?qū)W生推薦課外書刊，教給他們擠時(shí)間讀書的方法，教會(huì)學(xué)生怎樣記讀書筆記、寫讀后感，指導(dǎo)他們進(jìn)行讀書交流、辦讀書小報(bào)、創(chuàng)作園地、班級(jí)刊物等。學(xué)生課外閱讀興趣上來(lái)了，寫作教學(xué)的門徑就廣闊了，寫作效率必然會(huì)提高。當(dāng)然，也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、景點(diǎn)、企業(yè)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，觀察、體驗(yàn)生活，以激發(fā)寫作靈感，擴(kuò)大思考空間。學(xué)生有了見(jiàn)識(shí)、素材、生活儲(chǔ)備，心理障礙自然就消除了。

二、注重情緒引導(dǎo)

影響高中生寫作情緒的因素是多方面的，既有學(xué)生自身的因素，也有家庭、學(xué)校、社會(huì)等外在因素。實(shí)際上，高中階段學(xué)生情緒最不穩(wěn)定，很容易受外界因素的刺激而波動(dòng)。表現(xiàn)在寫作上，因?yàn)樽魑膶懙貌诲e(cuò)而受到老師的表?yè)P(yáng)，寫作興趣大增，只熱衷寫作而忽視其它課程的學(xué)習(xí)，驕傲自滿，止步不前；也可能因?yàn)樵u(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性而灰心喪氣，產(chǎn)生畏難情緒，決意放棄。這兩種傾向如果處理不當(dāng)，都會(huì)成為影響作文訓(xùn)練的障礙，并進(jìn)而妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于前一種寫作過(guò)熱現(xiàn)象，教師要在肯定其長(zhǎng)處的同時(shí)，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出改進(jìn)意見(jiàn)，使其在進(jìn)一步錘煉和深閱讀中日臻完善。至于后一種冷淡現(xiàn)象，這就需要教師在誠(chéng)懇地指出其文中不足的同時(shí)，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)，那怕是一個(gè)句子、一段話，只要寫得精彩，都可以肯定、表?yè)P(yáng)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)募?lì)，以增強(qiáng)其寫作的自信心。

要排除學(xué)生寫作中的情緒障礙，教師的正確引導(dǎo)是關(guān)鍵。這就需要教師在作文批閱中花費(fèi)更多的時(shí)間，付出更大的精力；在作文講評(píng)中要注意方式，講究策略；面批也是情緒疏導(dǎo)的有效方法之一，可以一對(duì)一地、較全面地反饋學(xué)生寫作優(yōu)劣，提出改進(jìn)意見(jiàn)和期望。只有這樣，才能使作文指導(dǎo)有的放矢，使不同層次的學(xué)生明確改進(jìn)方向，走向良性寫作之路。

三、把握性格特征

性格開(kāi)朗的學(xué)生，思維活躍，敢想敢說(shuō)，寫起文章來(lái)容易些。但也有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，作文時(shí)卻漫無(wú)邊際，抓不住要領(lǐng)。對(duì)此，教師要在語(yǔ)言順序、表達(dá)條理、主題提煉等方面加以點(diǎn)撥。

性格內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)看到、聽(tīng)到、想到的，缺少與他人的交流和溝通，寫起來(lái)難以下筆，總是想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，文意不夠貫通。對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)給他們?cè)O(shè)置一定的情境，不妨先讓他們說(shuō)說(shuō)，通過(guò)口頭作文的方式，先說(shuō)后寫，由口頭語(yǔ)言進(jìn)入書面表達(dá)。

然而，性格弱點(diǎn)改變起來(lái)總是比較緩慢的，有時(shí)可以采取化弱點(diǎn)為特長(zhǎng)的做法。善于說(shuō)的，讓其在口頭作文、演講和辯論中提高；不想說(shuō)的，那就鼓勵(lì)他多寫；不喜歡多寫，則可以少寫?？傊瑥膶W(xué)生的性格特征出發(fā)，逐步培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣。

四、重視情感定位

無(wú)論說(shuō)還是寫，都要抓住一個(gè)核心，即寫作要體現(xiàn)真情，任何一篇文章的成功，都離不開(kāi)作者真情的流露。真情是作文的靈魂。只有真情流露，才能風(fēng)行水上自然成文，這樣的作文也定會(huì)產(chǎn)生一種震撼人心的力量，讓人回味無(wú)窮。

編輯：劉於誠(chéng)