班主任應做學生的知心朋友

胡寶倉

【關鍵詞】 班主任；朋友；人格；情感；心理；安全

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0037—01

新課程背景下要求班主任應做學生的知心朋友。班主任應與學生建立民主、平等、和諧的新型師生關系。班主任應放下師者的架子，摒棄絕對權威的形象，用愛的情感、平等的視覺、交友的心態(tài)來對待學生，用真摯的情感和深厚的愛心跟學生做知心朋友，與學生實現(xiàn)心靈的溝通，尊重學生的人格，保護學生的個性，激勵學生的情感，疏導學生的心理，關心學生的安全與生活。真正做到與學生同喜同悲，同甘共苦，這樣才能與學生心連心，做好知心朋友。

一、尊重學生的人格

新課改要求班主任首先應該是學生精神的關懷者，班主任應尊重學生的人格。學生人格的發(fā)展是素質發(fā)展的根本，對學生人格的尊重，也就意味著抓住了素質教育的根本。我認為，班主任對學生人格的尊重，主要從兩方面入手：一是自己尊重學生，拋棄以往權威者的角色，跟學生平等相處，互相尊重，以平等對話方式友好溝通；二是引導同事、家長要尊重學生的人格。學生的人格受到了尊重，學生全面發(fā)展的自信心就足了。

二、關注學生個性的發(fā)展

新課改要求關注學生的個性發(fā)展。班主任是關注學生個性發(fā)展的重要組織者，著名教育家朱小曼認為： 班主任管理的最大效率是一個個活生生的人性的展開。班主任的水準越高，他班上的學生個性就越來越豐富地展開。由此可見，關注學生個性的發(fā)展，班主任要放棄“控制”的觀念，對“犯錯”、“越軌”、的學生細加分析，找出原因，對里面“合理”因素給予客觀地公正的“肯定”，防止用諸多清規(guī)戒律數(shù)落學生，更不能念“緊箍咒”，要讓學生個性得到充分自由的發(fā)展。

三、激勵學生的情感

教育學、心理學專家認為：體驗到積極情感（如成功、快樂、滿意等）的學生，往往對學習、生活充滿興趣，并能持之以恒地堅持下去；反之，經(jīng)常體驗到消極情感（如失敗、痛苦、失望等）的學生，往往成為所謂“不求上進”的后進生、學困生。由此看來，新課改下的班主任，應該把激勵學生的積極情感當作一件大事來做。班主任通過形式多樣的激勵方式方法，讓學生體驗到生活的樂趣，學習的快樂，給學生心理上的安慰和精神上的鼓勵，使學生思維更加活躍，探究熱情更加高漲，讓學生嘗試到成為學習的主人、生活的主人的喜悅。

四、疏導學生的心理

在新課改過程中，班主任必須意識到心理健康是學生心理活動的基礎和前提。幫助學生調(diào)節(jié)好心理，是班主任義不容辭的責任。班主任應及時充電，學習心理學知識，密切關注學生生活，及時感受到學生的心理變化，找到問題的根源，按心理學規(guī)律辦事，往往能達到事半功倍的效果。特別是在獨生子女多、社會競爭激烈、學習生活壓力大的今天，各種不同程度的心理障礙、心理問題在學生身上存在著。班主任應善于借助于學校的一切設施和一系列活動，普及心理知識，在平等和諧的氛圍中，對學生進行有效的心理測試和心理訓練，建立學生心理檔案，建立心理輔導室，如通過電話咨詢、面對面咨詢、群體咨詢等方式與學生溝通，進行心理輔導和疏通，使學生不斷正確認識自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力，從而達到塑造健全人格和培養(yǎng)良好個性心理品質的目的。

五、關注學生的安全和生活

作為一個班主任，要時刻把學生的安全放到第一位，關心他們的生活。去年，學校宿舍還沒有建起來，邊遠山區(qū)的學生遠離父母，寄宿在學校附近的農(nóng)戶家里，政教處組織各班班主任，不辭勞苦，利用幾個晚上的時間，把所有住在農(nóng)戶家里的學生走訪了一遍，查看住宿環(huán)境是否安全。讓他們防煤煙、防觸電、開窗透氣，問寒問暖，使學生深受感動，迎得了學生、家長和社會的好評。

素質教育要求新課改下班主任應是學生精神的關懷者，人格的守護者，學生個性的關注者，學生情感的激勵者，學生心理的疏導者，健康、安全的保護者……僅僅以上這些還不夠，還需要我們廣大班主任工作者不斷積極實踐、探索，才能在素質教育的春天里、在學生的人生花季里，與學生同呼吸、共命運。做學生的知心朋友，才無愧于時代賦予我們的責任。

編輯：蔡揚宗