肖秀芳
【摘 要】口算訓練在內(nèi)容安排上應體現(xiàn)由淺入深、由易到難,循序淅進的特點,可將訓練內(nèi)容分為低段、中段、高段,小學生進行口算訓練的主要方法是聽算和視算。小學生口算訓練的基本做法是做到“一堅持,二結(jié)合”,即堅持每節(jié)課前3分鐘的常規(guī)口算訓練,結(jié)合課中的鞏固練習,利用教材中口算式題進行重點訓練。計算的準確度、速度、合理性、靈活性、意識法則的清晰程度等就是衡量小學生口算技能形成的主要指標。加強小學生的口算訓練,是提高學生計算能力的有效途徑。
【關鍵詞】口算訓練;提高;計算能力
小學數(shù)學的一項主要任務就是培養(yǎng)學生的計算能力,同時要求學生算得正確、迅速,注意計算方法合理,靈活。而計算能力的基礎就是口算,因此,在數(shù)學中對學生進行最基本的口算訓練十分重要。
一、確定科學的訓練內(nèi)容
口算訓練內(nèi)容的科學性是由教材的科學性保證的,同時也是教材科學性的具體體現(xiàn)。在內(nèi)容安排上應體現(xiàn)由淺入深、由易到難,循序漸進的特點。按教材內(nèi)容的安排,可將訓練內(nèi)容分為:
低段:數(shù)的組成與分解;20以內(nèi)的加法及相應的減法(含連加,連減);100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十數(shù);兩位數(shù)加減兩位數(shù);表內(nèi)乘除法;整百、整千數(shù)的加減法(不進位、不退位的);一位數(shù)乘兩位數(shù)。
中段:一位數(shù)除兩位數(shù);兩位數(shù)除兩位數(shù);簡單的四則混合運算;整數(shù)中運算性質(zhì),運算定律的口算;小數(shù)加減法(一般為兩位小數(shù)的加減法)。
高段:簡單的小數(shù)乘除法;同分母分數(shù)的加減法及簡單的異分母分數(shù)的加減法;簡單的分數(shù)乘除法;簡單的分數(shù)與小數(shù)相加減;運算性質(zhì)和運算定律的口算(包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù))。
確定了科學的訓練內(nèi)容,使小學數(shù)學教材的口算內(nèi)容與運算內(nèi)容有機結(jié)合,符合兒童的認識發(fā)展規(guī)律,構(gòu)成一個統(tǒng)一的科學知識系統(tǒng),使口算訓練能夠持久有效地進行下去,達到提高計算能力的目的。
二、確定有效的訓練方法
小學生進行口算訓練的主要方法是聽算和視算。據(jù)有關研究表明,進行聽算和視算,由于學生多種感官參與活動,易于形成積極的口算動機,產(chǎn)生濃厚的口算興趣。而有效的口算訓練關鍵在于使長期的系統(tǒng)訓練同課堂練習的重點訓練相結(jié)合,形成熟練的口算技能。小學生口算訓練的基本做法是做到“一堅持,二結(jié)合”,即堅持每節(jié)課前3分鐘的常規(guī)口算訓練,結(jié)合課中的鞏固練習,利用教材中口算式題進行重點訓練。例如教學20以內(nèi)的退位減法,上課一開始先出示“13-8=?”,問學生“13-8等于幾呢?”“等于5。”又問:“是怎樣想出來的?”“做減法,想加法?!痹俟膭顚W生:“能不能想出另外的口算方法呢?”在學生說出幾種口算方法后,歸納出不同的退位減法,并要求學生就不同的方法加強說理訓練,以提高口算的速度。
課前3分鐘的訓練,一般結(jié)合課堂教學的需要,有目的、有計劃的安排練習,一般以20個式題為宜,可采用聽算或視算。采取的形式一般為“開火車”“擊掌游戲”“對口令”“小小郵寄員”等游戲,使學生在愉快中達到口算訓練的目的。
結(jié)合課中的鞏固練習進行口算訓練,一般利用教材中的口算式題進行聽算或視算,以及1—2分鐘的定時速算比賽等方法進行。
三、確定可行的技能指標
計算的準確度、速度、合理性、靈活性、意識法則的清晰程度等就是衡量小學生口算技能形成的主要指標。口算準確是衡量學生口算技能形成的首要標準;在準確的基礎上,計算迅速、方法合理、靈活等都是衡量學生口算技能形成的重要指標??谒慵寄苄纬沙跗冢瑢W生清晰意識到有關法則,而口算技能一旦形成,學生口算就能達到我通常說的“脫口而出”的水平,而且不用意識到運算法則。如教學9+2:先出示裝有9個皮球的盒子,另外再準備2個皮球,讓學生想一想,“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球?”很快有學生說:“我從盒子外面的2個皮球中拿1個皮球放進盒子里,盒子里就有10個皮球,外面還有一個,一共11個。”我表揚了這個同學說得好,并說明這種方法叫做“湊十法”,即看到9就想到9和幾湊成10。這樣,表象建立了,口算的準確性也就有基礎了。
了解學生口算技能形成情況,可通過口算測驗進行。需檢測的內(nèi)容,基本口算占80%,有一定難度的或靈活的口算占20%,按低段60題,中段50題,高段40題編制試題,進行5分鐘定時檢測。也可按比例編制80—120個試題進行5分鐘定時測驗,測驗后以學生所完成的正確題數(shù)及正確率等分析學生的口算技能水平。5分鐘內(nèi)正確速算:低段60題;中段50題;高段40題為對口算的基本要求。
教學實踐表明,口算訓練在計算教學中具有十分重要的意義,它既是重要的學習過程,也是學生運算技能形成的前提。從計算內(nèi)容來看,實際上任何一個多位數(shù)的四則計算(筆算)都是由若干個口算組合而成的,如筆算多位數(shù)的加減法,都離不開20以內(nèi)的加減法口算的技能;筆算多位數(shù)乘除法,都離不開表內(nèi)乘除法和100以內(nèi)的加減法口算為基礎。學生口算不準確,不熟練,將直接影響筆算的準確性和速度;反之,如果學生形成了熟練的口算技能,便能有效地提高學生的計算能力。由此說明,加強小學生的口算訓練,是提高學生計算能力的有效途徑。