練習(xí)與討論教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用研究

孫記華

【摘要】當(dāng)前，練習(xí)教學(xué)法和討論教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中備受矚目，在現(xiàn)代教學(xué)法體系中占有重要地位，在教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。為了讓人們對(duì)練習(xí)與討論教學(xué)法形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步推廣應(yīng)用該方法，本文對(duì)練習(xí)教學(xué)法和討論教學(xué)法的概念及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述和強(qiáng)調(diào)，對(duì)練習(xí)與討論教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了一定探索，希望加快實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)教學(xué)法 討論教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要必修課，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。練習(xí)與討論教學(xué)法，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和基礎(chǔ)的鞏固與扎實(shí)，且符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，因而將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)疑是一種正確的舉措，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

一、練習(xí)與討論教學(xué)法概述

（一）練習(xí)教學(xué)法的概念及優(yōu)點(diǎn)

練習(xí)教學(xué)法，具體是指在教師的傳授與輔導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)不斷的獨(dú)立的練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去反復(fù)的進(jìn)行著同樣的操作，解決各種各樣的相關(guān)習(xí)題，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握，積累一定經(jīng)驗(yàn)，形成一定技能技巧的方法。練習(xí)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)自覺(jué)性與自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)技巧的理解、掌握與熟練運(yùn)用，并積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法，擁有很高的研究?jī)r(jià)值與應(yīng)用價(jià)值[1]。

（二）討論教學(xué)法的概念及優(yōu)點(diǎn)

討論式教學(xué)法，指的是經(jīng)過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的，依托于課堂特定環(huán)境的，以教師啟發(fā)為指導(dǎo)的，師生之間、學(xué)生之間圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行相互討論、相互研究、各抒己見(jiàn)的一種教學(xué)方法，其往往以小組的形式進(jìn)行。在這種教學(xué)方法的運(yùn)用下，學(xué)生們可以自由的發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論，在分享自己看法的同時(shí)也能夠從其他學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)自身的不足，看到其他學(xué)生的長(zhǎng)處并加以汲取[2]。因而討論式教學(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增進(jìn)師生、生生之間交流，營(yíng)造良好課堂氛圍，開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生溝通與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、練習(xí)與討論教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）合理規(guī)劃與分配練習(xí)教學(xué)時(shí)間

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，但由于自習(xí)時(shí)間很少，幾乎只是在臨近放學(xué)的最后一堂課，因而對(duì)于練習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)間分配就顯得格外重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校每周、每天的課程安排，根據(jù)學(xué)生自習(xí)時(shí)間的多少，對(duì)練習(xí)教學(xué)法的使用時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃與分配。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的習(xí)題與習(xí)題量進(jìn)行合理設(shè)置，既要為其他學(xué)科的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和練習(xí)留有一定的時(shí)間，也要避免數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)間的不足，否則練習(xí)教學(xué)法應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)與作用將難以得到正常發(fā)揮[3]。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，教師可以在課堂時(shí)間充足的情況下，劃分出一部分時(shí)間用于練習(xí)，也可以在一天所有課程結(jié)束后的自習(xí)課堂中劃分出一定時(shí)間用于數(shù)學(xué)練習(xí)，但出于其他學(xué)科和總自習(xí)時(shí)間十分有限的考慮，并不能每天都安排數(shù)學(xué)練習(xí)，而應(yīng)綜合其他學(xué)科考慮合理分配各學(xué)科的練習(xí)時(shí)間。

（二）將多種教學(xué)方法相互結(jié)合使用

面對(duì)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的高要求，用人單位對(duì)人才提出的高要求，面對(duì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)和教學(xué)需求的不斷增加，單純的采用一種教學(xué)方法并不能很好的滿足教學(xué)需求，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而將多種有效教學(xué)方法相互結(jié)合起來(lái)使用，在發(fā)揮每種方法獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，用其他方法去彌補(bǔ)另外一種方法的缺陷和不足，從而促進(jìn)各種方法優(yōu)勢(shì)效用最大限度發(fā)揮，大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量?；谶@一分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用練習(xí)與討論教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)將其與其他多種方法結(jié)合在一起，如分組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)、實(shí)踐探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)等等，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主練習(xí)，提升學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性，用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身制定科學(xué)的練習(xí)計(jì)劃，提高練習(xí)實(shí)效[4]。將分組合作、問(wèn)題教學(xué)和實(shí)踐研究教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升合作能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探究，創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，為討論式教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展小組討論

討論式教學(xué)法多以小組合作的形式進(jìn)行，且往往是圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，因而對(duì)于討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，一個(gè)最有效的方式就是實(shí)施分組合作，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)將所有學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，如3人一組，4人一組等，然后在課前通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整體把握與梳理，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括討論式教學(xué)開(kāi)展的時(shí)機(jī)，討論的問(wèn)題設(shè)置等。鑒于討論教學(xué)是就一個(gè)中心問(wèn)題而展開(kāi)和實(shí)施，因而問(wèn)題的設(shè)置非常關(guān)鍵，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵。要求教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行合理的選擇或設(shè)計(jì)，問(wèn)題應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，應(yīng)具有一定的綜合性，應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平相適應(yīng)，以免打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心[5]。可以在教材重點(diǎn)知識(shí)講解差不多，以一道例題對(duì)知識(shí)加以證明和運(yùn)用演示結(jié)束后，再提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)展討論教學(xué)，讓各小組對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討和交流、通過(guò)討論最終得出問(wèn)題答案。

總結(jié)：

總之，練習(xí)與討論教學(xué)法在教學(xué)中有著極為普遍的應(yīng)用，適用于各學(xué)科的教學(xué)。在我國(guó)教育體制改革不斷深入，教學(xué)環(huán)境開(kāi)放度不斷提高的背景形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)練習(xí)與討論教學(xué)法的運(yùn)用，從時(shí)間分配、時(shí)機(jī)把握、方法結(jié)合、小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等幾方面來(lái)促進(jìn)練習(xí)與討論教學(xué)法優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮，為小學(xué)數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]付美娜. 基于MPCK的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例研究[D].西南大學(xué)，2015.

[3]喬紫夢(mèng). 嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2009.

[4]陳慧. 蒙特梭利教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2010.

[5]李悅. 問(wèn)題解決教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2014.