馬克思主義理論實(shí)踐課的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

師學(xué)偉

摘要：本文對(duì)馬克思主義理論實(shí)踐課進(jìn)行了理論分析，并針對(duì)現(xiàn)階段其在保障機(jī)制方面的問題進(jìn)行了剖析，提出了一系列構(gòu)建保障機(jī)制的具體策略，旨在借助馬克思主義理論實(shí)踐課的思想政治教育價(jià)值，幫助大學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，從而帶動(dòng)我國社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值體系構(gòu)建以及特色化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論實(shí)踐課；現(xiàn)狀；對(duì)策；保障機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0138-02

馬克思主義理論內(nèi)容豐富多彩，且具有較強(qiáng)的理論性以及邏輯思辨性，有利于大學(xué)生形成科學(xué)世界觀以及方法論，進(jìn)而準(zhǔn)確把握人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。馬克思主義理論實(shí)踐課程，主要是通過有機(jī)結(jié)合理論概念與生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極主動(dòng)性，以人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)馬克思主義基本理論，進(jìn)而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。所以，探析強(qiáng)化馬克思主義理論實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制具有非常必要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、馬克思主義理論實(shí)踐課的基本內(nèi)涵解讀

中國共產(chǎn)黨在十八大報(bào)告中明確表明，我國社會(huì)在未來建設(shè)過程中，要致力于推動(dòng)馬克思主義實(shí)現(xiàn)大眾化、時(shí)代化以及中國化，始終貫徹以中國特色社會(huì)主義理論教育人民、武裝全黨的方針政策，并將馬克思主義理論深入滲透到建設(shè)工程以及研究領(lǐng)域中去，以此帶動(dòng)我國的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，全面落實(shí)中國特色社會(huì)社會(huì)主義理論體系。參考中國共產(chǎn)黨所指定的社會(huì)建設(shè)方針政策可知，其核心思想便是理論與實(shí)際相聯(lián)合，而馬克思主義理論課的教學(xué)原則亦是如此。十八大報(bào)告之前，中國共產(chǎn)黨便提出高校思政教育要開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并構(gòu)建相應(yīng)的保障機(jī)制，以此有效結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課實(shí)習(xí)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，引導(dǎo)大學(xué)生由校園逐漸步入社會(huì)。由此可見，要想促使我國大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康且全面的發(fā)展，必須加大實(shí)踐課程的投入力度，以此提高大學(xué)生馬克思主義理論的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐教學(xué)，可以有效聯(lián)系理論、課堂、實(shí)際以及社會(huì)，因此，可以說實(shí)踐教學(xué)融合了多種可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方式，例如，自主研究問題、自主思考問題以及自主解決問題等。而且作為現(xiàn)代化教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)基于教師的協(xié)調(diào)組織，通過鮮活情境、直觀案例等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)統(tǒng)一了知與行、教化與內(nèi)化。

馬克思主義理論實(shí)踐的教學(xué)形式較為多樣化，例如，參觀學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，幫助學(xué)生對(duì)馬克思主義原理以及基本方法形成明確認(rèn)知，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中合理融入馬克思主義理論，進(jìn)而開展社會(huì)實(shí)踐，以此達(dá)到知行統(tǒng)一。馬克思主義實(shí)踐課程的誕生，一方面可以說是教育者貫徹我國教育方針的必然趨勢；也可以說是馬克思主義理論課教學(xué)的創(chuàng)新形式。普遍而言，馬克思主義理論實(shí)踐課的具體表現(xiàn)形式有兩種：其一，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。其以理論學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)為主要內(nèi)容，通過培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的問題分析能力以及探究能力，幫助其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其二，課外實(shí)踐教學(xué)。其主要教學(xué)原則為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行鍛煉及教育，幫助其了解國情與民意，進(jìn)而幫助其樹立正確的責(zé)任意識(shí)。

二、馬克思主義理論實(shí)踐課保障機(jī)制存在的問題

1.教學(xué)規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性。我國教育部門出臺(tái)的文件規(guī)定，高校開展馬克思主義教育課程時(shí)，要確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，并將實(shí)踐教學(xué)歸為高校教育規(guī)劃大綱中，明確學(xué)時(shí)與學(xué)分。除此之外，高校還要對(duì)馬克思主義實(shí)踐教學(xué)的管理體制進(jìn)行積極探索以及全面構(gòu)建，以此保障社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)、勤工助學(xué)、服務(wù)社會(huì)以及專業(yè)學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化馬克思主義社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)效果。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，我國高校實(shí)際教學(xué)過程中，仍延續(xù)重理論、輕實(shí)踐的模式，馬克思主義教育仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，教學(xué)規(guī)劃組織過程中，沒有高度重視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致其功能無法全面發(fā)揮，價(jià)值無法得以充分體現(xiàn)。

2.管理與考核制度不健全。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校并沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予高度重視，因此其課程地位較低，高校并沒有構(gòu)建完善的管理機(jī)制以及考核機(jī)制。以教師層面而言，實(shí)踐課程課時(shí)較少，且沒有完善的保障機(jī)制，而理論課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，因此，在主觀意識(shí)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)并沒有較高的積極性。以學(xué)生層面而言，實(shí)踐課程形式較為單一化，往往會(huì)因?yàn)檫^于注重形式，而沒有良好的實(shí)際效果，且不會(huì)影響總體課程學(xué)分，參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性非常低。而且，高?？己藢W(xué)生馬克思主義理論掌握程度的主要方式是筆試，并沒有針對(duì)實(shí)踐課程設(shè)定相應(yīng)的考核方式，這也在很大程度上弱化了馬克思主義理論實(shí)踐課所具備的實(shí)效性。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。馬克思主義理論教育長期以來，均是以理論教育為主。而實(shí)踐課程多為調(diào)查以及參觀等形式，并沒有取得較好的實(shí)際效果。加之教師理論課程任務(wù)繁重，而在實(shí)踐課程上，教師并不需要投入大量精力，因此，教師在主觀意識(shí)層面，便沒有重視實(shí)踐課程。要想有效開展實(shí)踐課程，教師必須引領(lǐng)學(xué)生深入生活，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這必須獲取高校的支持。而由高?？傮w規(guī)劃組織方案中可知，高校領(lǐng)導(dǎo)者并沒有對(duì)實(shí)踐課程行程明確認(rèn)知，綜上，便導(dǎo)致高校實(shí)踐課程教學(xué)師資力量較為薄弱。

4.可用性教學(xué)資源不足。馬克思主義理論課程的開設(shè)目的，是幫助大學(xué)生深刻理解中國特色社會(huì)主義以及馬克思主義理論體系。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須通過理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生消化并理解具體知識(shí)，這對(duì)教學(xué)資源的要求非常高。由課程理論內(nèi)容性質(zhì)決定，教師無法通過實(shí)驗(yàn)，或是計(jì)算等方式開展實(shí)踐課程，必須引領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，貼近生活?；诟鞣矫鏃l件的束縛，高校實(shí)踐教學(xué)資源十分短缺，這在很大程度上阻礙了實(shí)踐課程的組織與規(guī)劃，導(dǎo)致實(shí)踐課程無法正常開展。

三、馬克思主義理論實(shí)踐課保障機(jī)制建設(shè)的對(duì)策

1.堅(jiān)持以實(shí)踐課程建設(shè)為綱。高校要想有效開展實(shí)踐課程，必須加大實(shí)踐課程建設(shè)力度，提高其總體建設(shè)水平。首先，高校要重新規(guī)劃實(shí)踐課程的教學(xué)大綱，編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)說明書，通過不斷完善的組織規(guī)劃保障，促使實(shí)踐課程成為一個(gè)完整的體系。其次，高校要構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地，并在實(shí)踐活動(dòng)過程中，不斷對(duì)其進(jìn)行有效鞏固與合理拓展。再次，高校要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，例如，有機(jī)結(jié)合我國社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生思想觀念，以此為標(biāo)準(zhǔn)編制教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的思想政治水平以及理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。最后，高校還要重新制定成績考核制度，將實(shí)踐課程納入考核范圍，并重點(diǎn)考核學(xué)生的問題分析能力以及理解能力，創(chuàng)新考核形式，由傳統(tǒng)的筆試為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榭谠?、論文為主?/p>

2.堅(jiān)持高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于高校教育而言，教師授課的綜合素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根本保障。因此，在馬克思主義實(shí)踐課程教學(xué)過程中，教師不僅要具備良好的師風(fēng)師德、奉獻(xiàn)精神、良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)組織能力以及調(diào)查研究能力，還要具備堅(jiān)定不移的馬克思主義信仰、問題分析能力、問題解決能力、政治敏銳性以及判斷力。所以，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)，以此強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，成長為合格的現(xiàn)代化馬克思主義理論實(shí)踐課教育工作者。

3.堅(jiān)持理論課程與實(shí)踐課程的統(tǒng)一。首先，要明確馬克思主義理論課程與實(shí)踐課程二者之間的關(guān)系，理論課程為實(shí)踐課程提供基礎(chǔ)保障，實(shí)踐課程是理論課程的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。其次，要合理分配二者教課的學(xué)時(shí)。雖然開設(shè)了實(shí)踐課程，但并不能因此無限擴(kuò)大馬克思主義教育的總學(xué)時(shí)。在規(guī)劃組織過程中，應(yīng)適當(dāng)縮減理論課程學(xué)時(shí)，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，將部分理論內(nèi)容延展為實(shí)踐內(nèi)容，這樣有利于提高總體教學(xué)的實(shí)效性。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)的理念。實(shí)踐課程教學(xué)教師在選定實(shí)踐課過程中，要組織學(xué)生進(jìn)行討論，表明自身的見解，以此確保選題符合學(xué)生的實(shí)際思想觀念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師在選擇實(shí)踐活動(dòng)基地的過程中，要激勵(lì)學(xué)生自行聯(lián)系社會(huì)活動(dòng)場所，并組織開展適宜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣有利于鍛煉學(xué)生的社會(huì)交際能力。完成實(shí)踐活動(dòng)后，教師還要組織學(xué)生針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行討論，互相交流實(shí)踐心得，以此提高實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的理論應(yīng)用與實(shí)踐的能力。而且通過交流彼此總結(jié)的體會(huì)，還有利于學(xué)生形成全局觀念，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用馬克思主義理論分析、解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)語：

馬克思主義理論作為一種科學(xué)理論體系，具有較好的完備性，但隨著我國社會(huì)整體格局的創(chuàng)新，在逐漸形成的多種思想文化相互交織、多種矛盾激烈碰撞、經(jīng)濟(jì)的多元化建設(shè)等局面下，大學(xué)生價(jià)值需求逐漸呈現(xiàn)為多樣性，如何利用一元化的馬克思主義意識(shí)幫助大學(xué)生樹立良好的思想政治觀，鍛煉其以馬克思主義觀點(diǎn)、立場以及方法，對(duì)實(shí)際生活中的問題進(jìn)行合理化分析與有效解決，促使馬克思主義理論更具吸引力以及生命力，是現(xiàn)今我國馬克思主義理論教育者的主要任務(wù)，因此，其必須加大力度，探索馬克思主義理論實(shí)踐課的保障機(jī)制，以此提高馬克思理論實(shí)踐教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮秀芹，葉小青.馬克思主義理論實(shí)踐課對(duì)大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值與途徑[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2007，（08）.

[2]商愛玲.馬克思主義理論專業(yè)研究生質(zhì)量保障機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2013，（35）.

[3]馮振萍，歐陽娟.“馬克思主義基本原理概論”課實(shí)踐教學(xué)的探索[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2010，（05）.

[4]李碧玉.在高職院校推進(jìn)當(dāng)代馬克思主義大眾化的探索與思考[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（06）.

[5]梁紅軍.兵團(tuán)高校馬克思主義理論隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014，（06）.

[6]顧鈺民.“中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（09）.

[7]張?zhí)K峰.“馬克思主義基本原理概論”實(shí)踐教學(xué)狀況的調(diào)查與分析——以河南省部分高校為例[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）.

[8]王鳳雙.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新初探[J].黑龍江高教研究，2011，（08）.