嘗試摸索前行

“這道題我來講解一下……”“等一下，你剛才講的這道題我有不同的做法！”“我還是不明白，你能再講一遍嗎？”……記者走進山丹縣城關小學五年級二班，看到同學們正五六個人一組，熱烈地討論著，熱鬧的氛圍也感染了記者。

“我們正在講解數(shù)學題目，學生先分組討論，等會我再對大部分同學都不懂的問題進行重點講解。這是我們實施生本教育的新常態(tài)?！闭谏险n的數(shù)學教師張曉云走過來告訴記者，“在生本教育中，把主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教育教學的真正主體是學生，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。就像現(xiàn)在，同學們都處在積極的思維狀態(tài)中，雖然我倆在交流，但并不影響他們的學習?！?/p>

愛爾蘭詩人葉芝有一句教育名言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。這句話一直被山丹縣城關小學校長李杰奉為座右銘。在教育發(fā)展和教學改革的道路上，李杰始終堅信，點燃教師的工作激情，點燃學生的求知欲望，點燃課堂的智慧火花，讓越來越多的師生一道共同分享教育帶來的快樂，才應是教育所追求的方向和目標。

“基礎教育不能只追求考試成績，學生良好行為習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、潛能的開發(fā)更為重要，我們的教育不應功利化，而應該返璞歸真，讓老師和學生在課堂上得到最大的解放。”就是懷揣著這樣的教育夢想，校長李杰開始了他的探索之路。

夢想，讓行動決然啟程

山丹縣城關小學自2009年實現(xiàn)“校園面貌全面改觀、教學質量全面提高”的“兩全”目標之后，制約學校發(fā)展的瓶頸被打破，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎已夯實，這為學校謀劃新一輪發(fā)展創(chuàng)造了機遇。那么，如何進一步提升辦學品位，凸顯辦學個性，塑造學校特色，把城關小學這塊山丹基礎教育的窗口擦得更亮，成為了學校領導班子亟待深思的課題。

“在苦苦探尋中，‘生本教育進入了我們的視野，這項由華南師范大學教授、博士生導師郭思樂提出的綜合改革實驗，給了我們耳目為之一新，心靈為之一動，心胸豁然開朗的感覺，經過多次分析論證，我們做出了推行生本教育的決定。”談及學校開展生本教育的緣由，校長李杰如此說道。

生本教育，就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。生本教育的深層次意義，其實就是以生命為本。人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。

帶著這樣的期許，2010年10月，學校派周鳳玲、張紅琴兩位年青教師赴廣州參加生本教育培訓，2011年春季學期，首先在四年級三班進行了生本教育實驗。2011年4月，校長李杰又親自率領5位老師到廣州學習考察，親身體驗了生本課堂煥發(fā)出的生機和活力，被其深深感染，也堅定了進行“生本教育”實驗的決心。

搭臺，讓生本氛圍變濃

2011年春季學期，學校結合實際和教育改革發(fā)展的新形勢，制訂了《城關小學“生本教育”改革五年規(guī)劃（2011-2015）》，提出了“一心一意搞生本，創(chuàng)新思路促發(fā)展”的口號；確定了“開放、集智、創(chuàng)新、發(fā)展”的總基調和“一點生發(fā)，全局突破，帶動學校管理、師資建設、辦學水平、教育教學質量等整體升級”的發(fā)展策略，決定以“生本教育”推廣實驗為載體，以“生本教育”理念下課堂教學改革為抓手，以信息技術為支撐，以課題研究和讀書活動為“助推器”，構建適應“生本教育”改革的學校管理機制和課堂運行機制，開始了“生本教育”之旅！

為了給學校的生本教育課堂教學改革準確把脈，五年來，城關小學多次邀請高校教授、教育專家、外校教師、本校師生、各行業(yè)各層次的部分家長代表召開“生本教育”征求意見會，在會上，大家實話實說，展開討論，自由發(fā)表對學校開展“生本教育”實驗的看法和觀點，提出意見和建議，共同對“生本教育”實驗進行利弊分析和鑒定，并為學校下一步決策和對“生本教育”實驗提供可靠的依據(jù)。在綜合各方面意見建議和全面調研的基礎上，學校本著“學中思、思中悟、悟中行”的思路，對“生本”課堂進行了精雕細琢、精心打造。學科教學調研，“‘生本教育沙龍活動”，跨學科、跨年級、跨班級的大交流，常態(tài)化的集體研討，領軍教師的示范引領，“生本教育”優(yōu)秀老師、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班級的表彰，這一系列的措施，全面調動了全體師生參與“生本教育”實驗的積極性，營造了濃厚的“生本教育”氛圍。

2011年11月12日，學校組織了一次大型的“生本教育”研討活動，邀請了張掖市教科所所長盧毓鋅，河西學院教授周小云、李海，縣教體局全體領導、干部，各小學部分教師代表，全校全體教師和部分家長代表800多人參加了此次活動，由周鳳玲、張紅琴兩位老師分別做了“生本”語文、“生本”數(shù)學課展示，對學校近一年來的“生本教育”實踐進行會診、把脈、指導。進一步擴大了影響，引起了各級領導和專家們的高度關注，以及全縣小學教育同仁對“生本教育”的思考和探索，更加堅定了城關小學教師開展“生本教育”實踐的決心和信心。

2014年，學校結合縣教育局開展的高效課堂建設活動，提出了“生本教育”理念下的高效課堂建設的發(fā)展新思路，以“攻堅克難改課堂，生本教育譜新章”為目標，大力推進生本教育理念下的高效課堂教學改革。校長李杰深入課堂，分別在三年級一班、四年級二班帶語文課2個多月，深入了解老師們在“生本教育”理念下課堂教學中遇到的困難和問題，及時提出了開展“單元主題教學”的思路，分別在四、五年級進行了“單元主題教學”嘗試，達成了“唱響單元主題教學主旋律”的共識，并在全校范圍內對語文學科進行探索。同時立足課堂，崗位練兵，通過生本示范課、觀摩課、研討課引領，生本調研課、課堂教學視導課督促和優(yōu)質課評選活動推進，夯實教師的課堂教學基本功，將生本教育實驗改革持續(xù)推進。10月份，在縣教育局組織的高效課堂建設推進會上，劉媛華、張曉云兩位老師面向全縣教師分別作了生本語文、數(shù)學課教學展示，校長李杰作了“高效課堂建設的理性思考”的專題發(fā)言。

課堂永遠是教育改革的主陣地。為了深入推進生本教育，打造常態(tài)化的生本高效課堂，城關小學通過跨學科、跨年級、跨班級的生本課堂大交流，“生本”課堂教學調研與視導，“崗位練兵”大行動，常態(tài)化生本課堂觀察，“12·12攻堅”，生本課堂向家長全方位開放等活動，以及聽課評課、座談交流、沙龍研討及課后反思等一系列活動，找出當前學校“生本教育”理念下課堂教學改革中好的做法、教學思路、教學設計和存在的問題，隨時進行專題研討，對好的方面及時推廣，對存在的問題提出解決的策略、措施和方法，并隨時進行課堂解構，從前置性作業(yè)、課前三分鐘、小組建設、小組合作研究性學習、小組展示交流、小組評價、課堂運行基本模式構建等方面，對“生本課堂”各個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)進行精雕細琢，精心打造生本課堂教學模式，從而實現(xiàn)“生本教育”理念下的高效課堂目標。加上每周星期五集體備課研討活動的帶動，以及生本領軍教師的示范引領，并對“生本教育”搞得好的優(yōu)秀老師、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學習小組、先進班級進行獎勵等措施，多管齊下，逐步調動全體師生參與“生本教育”實驗的積極性。老師們邊學習、邊實踐，不斷轉變教育觀念，在探索中思考，在創(chuàng)新中提升，懷揣教育革新之夢，告別“師本”，決然起程，完成了“師本”向“生本”的華麗轉身！

換腦，讓教師觀念變新

打造“生本課堂”，對于城關小學的教師而言是一場前所未有的挑戰(zhàn)，盡快轉變原有教學理念，更新教學方法，提升自我專業(yè)水平，成為教師的當務之急。

教師是生本教育的直接落實者。為了給老師們做好生本教育實踐提供理論支持，山丹縣城關小學專門購買了《教育走向生本》《春意來，草自青》《諦聽教育的春天》《教育激揚生命》《幸福地做老師》等大量有關生本教育的理論書籍，激勵教師除了在學校統(tǒng)一安排的讀書學習時間內進行集中學習外，更要利用業(yè)余時間自主學習，做好讀書筆記，并結合自己的教學實踐，進行教學反思，更新教育教學理念，改進教育教學方法，自覺提高自身的理論水平。

為了督促教師生本教育理論學得扎實，能夠深刻領會其精髓，學校先后組織了多次以生本理論和生本教學實踐為內容的考試，從而提高教師的生本教育理論水平和生本教育實踐能力。學校本著“走出去，請進來”的原則，利用一切可利用的機會，多次組織教師到南京、山東、廣州、蘭州、酒泉等地學習，并聘請專家進行專題講座。如臨夏州教科所劉開幸所長作了《轉變我們的教學行為》的專題講座，張掖市教科所姚文奎所長作了題為《中小學教師如何抓好教育科研工作》的專題講座等。從根本上轉變教師的教育觀念和教學理念，在探索中思考，在創(chuàng)新中提升，涌現(xiàn)出了周鳳玲、張紅琴、劉東霞、張曉麗、龍冬玲等一批生本教育領軍人物，在她們的帶動下，老師們對生本課堂教學改革實驗投注了極大的熱情，做得有聲有色，把“生本教育”改革推向深水區(qū)！

“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培育，這叫‘因材施教。學生就像花木一樣，他們有著不同于其他個體的內在潛質和外在表現(xiàn)，他們是天性的個體和渾然天成的群體，是‘帶著問題來到這個世界上的。教師要想在教學過程中實現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的教育模式，而‘生本教育恰恰是對這一要求的最好體現(xiàn)?！庇⒄Z教師黃淑霞說道。

合作， 讓課堂教學變活

在“生本教育”理念下，課堂悄悄地發(fā)生了變化，學生沉悶無聊的狀態(tài)消失了，以往師講生聽、師問生答的被動、單一方式得到了突破。課堂變得輕松、活躍、自主、互動。課堂的所有時間都歸屬于學生，課堂完全由學生自主掌控。語文教師周鳳玲說道：“通過這樣的課堂，師生距離拉近了，課堂氣氛‘活躍而‘有序，常有‘驚喜，常有‘頓悟，這種煥發(fā)著生命力的課堂景觀，帶給所有人視覺與聽覺上乃至思想深處巨大沖擊，對傳統(tǒng)課堂的顛覆是令人震撼的?！?/p>

山丹縣城關小學合作學習小組通常由4名學生組成，遵照“組內異質，組間同質”的原則實行組員劃分，使每個小組成為全班的縮影或截面。

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程，使學生學得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅。因此，培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。鑒于此，城關小學多次分類開展針對大組長、小組長、組員的培訓活動，幫助學生盡快掌握合作學習的方法。

一節(jié)小組交流的數(shù)學課上，教師張曉云先以一個小故事引入：“今天，張老師家的親戚要來家里做客，張老師為他們準備了果汁，現(xiàn)在有一個大杯一個小杯，那么我們該怎么進行分配呢？”進而引入新課，小明把720毫升的果汁倒入6個同樣的小杯和一個大杯中，正好都倒?jié)M，已知小杯的容量是大杯的三分之一，那么每個小杯和大杯的容量分別是多少毫升？先在小組內交流前置性小研究，然后全班展示。老師話音剛落，同學們就在老師的引導下開始討論了。在10分鐘熱烈的小組討論后，全班進入活動探究階段，小組代表們一個個爭先恐后地上臺發(fā)言：“這道題我們采用的是算術法，請大家看一下我們的步驟是否正確，誰還有不同的做法？”“我們小組采用的是一元一次方程法，先假設小杯的容量為x，大杯的容量就是3x，然后進行計算?！薄拔覀冃〗M采取的是數(shù)數(shù)法，下面我請幾位同學上臺，分別代表小杯和大杯?！薄蠹夷阋谎裕乙徽Z，言談中閃現(xiàn)著思維的靈光。張老師則在一旁頻頻點頭，相機與同學們展開對話，但并不下結論。最后，張老師總結了同學們的幾種做法，并對同學們精彩的討論作了提煉與升華。整堂課導入自然、疑竇叢生、高潮迭起、水到渠成，讓人回味無窮。

小組的組建，評價機制的制定，公正、及時的評比、激勵，使得學生們在不知不覺中有了很高的團結協(xié)作精神。走進城關小學的課堂，一派熱火朝天的學習場面，學生時而獨立思考、時而熱烈討論、時而展示辯論……校長李杰認為，正是得益于“變教為導、以學定教”的生本理念，課堂才能呈現(xiàn)出這樣嶄新的面貌。

生本教育好不好？學生最有發(fā)言權。“以前，我是一個膽小、內向的人，自從我們學校實施生本教育之后，分組學習的一次次發(fā)言讓我越來越自信。后來，我當上了小組長，組織能力也得到了提高。”城關小學的學生龍飛說道?！拔乙郧安幌矚g上語文課是因為我們早就懂了的內容老師還一個勁地講，現(xiàn)在不一樣了，自從老師嘗試生本實驗以后，我們就有很多機會一起交流我們自己的感受。因為大家都要談體會，所以就要查更多資料，生本讓我們的天地更廣闊！”五年級二班的陳某說道。

在學生得到解放的同時，老師們也重獲了幸福。“生本教育的‘教師觀給我的感觸最大：教師應是生命的‘牧者，而非拉纖的‘纖夫。教學中要盡可能多地留給學生自主學習的空間，最大限度調動學生自主學習的興趣，通過‘先學后教‘不教而教，喚醒、激揚學生的生命，使學生獲得知識的同時，習得一定的方法，從而更加歡樂、高質、高效地投入學習，學習效率以倍遞增，課堂生成因此豐富，教學效率才能由此真正提升?！闭Z文教師周鳳玲說道。

“生本教育讓學生學得輕松、快樂，課堂活躍，學生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。對于知識性很強的知識點，學生在前置預習時的深入思考和課堂上的討論交流，為學生提供了自主發(fā)展和充分表現(xiàn)自我的空間?！闭劶吧窘逃恼n堂，數(shù)學教師杜玉貞一臉興奮。

收獲，實踐取得成效

實踐出真知，經過近六年的研究、探索，“生本教育”改革成效顯著。周鳳玲、劉東霞老師總結出了“四環(huán)節(jié)十步驟”課堂教學模式；張曉麗老師探索出了“一領二擺三考四聽五議六收”小組合作識字法；龍翠華老師的生本評研“四步曲”、楊玉紅老師的“生本理念下的民主化班級管理”等成果，正在全校范圍內推廣應用。多項課題通過省級立項、鑒定，多篇論文在省級刊物上發(fā)表，多項科研成果在各級各類評選活動中獲獎?！吧窘逃闭n堂教學改革在區(qū)域內產生了一定影響。

如今，山丹縣城關小學的教師經過一段時間的適應、體驗，早已完全走出最初“抵觸課改”的“低潮”，變得善導、樂導，以生為本，變教為導已經內化為絕大多數(shù)教師的教學行為。高效課堂給該校老師最大的感受是：解放了老師，成就了孩子。在生本課堂的推動下，學校全面推進、全員參與，課改氛圍日益濃厚，課堂教學面貌煥然一新，師生綜合素質在實踐中均得到了顯著提高，學校教育教學質量穩(wěn)步上升，贏得了社會、家長對學校的高度贊譽！

劉子曦的父親說：“兒子上生本課后，整天就是查找資料，課前準備，課前預習。剛開始，我們心里不免犯嘀咕?？涩F(xiàn)在看到孩子越來越聰明活潑，學得如此自主、快樂，懸著的一顆心漸漸放下來了。我們經?？吹胶⒆拥臄?shù)學作業(yè)做完了還不罷休，繼續(xù)尋找各種計算方法，這樣的學習勁頭讓我們感動不已?！?/p>

張夢星的母親說道：“上學期期中考試后我去學校開家長會經過課堂，課堂上孩子們小組討論很熱烈，分工、組織討論、匯報全都由孩子們自己負責，他們一個個都像“小大人”似的，課堂氣氛十分活躍。若不是親眼所見，真難以相信這是家長們口中那些嬌氣、淘氣不聽話的孩子們。最讓我激動的是每次輪到匯報發(fā)言時，幾乎所有的孩子都搶著要發(fā)言，舉起的小手就像一片小樹林。這哪里是老師在上課，明明是孩子在當小老師，在與別人分享自己的成果，在展示自我的水平?！?/p>

“生本教育不是一項活動，追求的不是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的場面，而是要讓學生取得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠學生的內部自然來進行教育或者教學，正如教育家夸美紐斯所說的，‘使教師因此可以少教，但學生卻因此可以多學，使學?？梢陨傩┬鷩W、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇快樂及堅實的進步。”校長李杰這樣說道。

“我學習，我快樂；我展示，我自信”，如今已成為對山丹縣城關小學課堂最貼切的形容。

一分耕耘，一分收獲。山丹縣城關小學“生本教育”改革實驗受到了教育部門和社會各界的關注和支持。2011年11月，原縣委書記趙學忠對城關小學開展“生本教育”實驗給予了高度評價，并題寫了“教育以學生為本”7個字肯定城關小學生本教育。2012年3月，張掖市政府總督學張新旭來學校調研，在聽了龍冬玲老師的生本語文課，并與城關小學部分教師交流后，激動地說：“我用思緒萬千表達我此時此刻的心情是恰當?shù)模瑳]想到山丹城關小學的課堂教學改革會做得這樣好?！笔∈袑＜乙捕啻蝸沓顷P小學指導。

2012年4月，省教育廳派專家劉開幸所長、劉潔教授專程前來對城關小學生本課堂教學進行了實地觀察和指導； 2012年9月2日，省教育廳總督學李晶一行來學校檢查指導工作；2013年10月6日至10日，省教科所專家組一行6人來學校進行了省市縣校“四級聯(lián)動”教研活動，都對城關小學的生本課堂教學改革給予了充分肯定，并提出了建設性的意見。

“成績給了我們榮耀，也給了我們動力，同時更加堅定了我們進行‘生本教育改革實驗的信心和決心。我們在‘試水，全然不知道水的深淺，但我們必須要過河，困難艱辛也義無反顧，我們只有心無旁騖，傾心投入，以‘生本激揚生命，用信心‘靜待花開！”校長李杰說道。

2016年是城關小學“生本教育”改革第二個五年計劃的開局之年。城關小學領導班子在總結前5年工作時發(fā)現(xiàn)，由于學生家庭背景參差不齊，部分學生在家中自學時缺乏必要的指導，先學質量不高，如果借助信息技術開放、共享、交互、協(xié)作的功能，就可以把學校教育延伸到學生家庭，給缺乏家庭輔導能力的學生給予必要的指導，從而提高學生的先學質量，實現(xiàn)生本教育課堂教學“先學后教、少教多學、順學而導”的目標，切實提高課堂教學效率和學生的自主學習能力。

鑒于此，城關小學進一步加強信息化軟件建設，進行了信息技術與學科教學深度融合的研究，形成以學校校園網站和城關小學云平臺為基礎，以QQ群、微信群、校訊通、智慧教育平臺等為輔助，充分發(fā)揮網絡優(yōu)化教育信息流通功能，逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課后輔導、學生個別化學習、在線檢測等教學環(huán)節(jié)包容進來，形成大容量、開放式學習環(huán)境，乘上信息化快車，“生本教育”再出發(fā)！

“每一次跨越，都離不開起跳的背影；每一個夢想，都離不開時代的召喚！”談起城關小學的生本教育發(fā)展，校長李杰由衷地向記者感嘆道！

思路決定出路。保持在正確的軌道上前行，山丹縣城關小學順理成章地迎來歷史性的跨越。一路走來，碩果累累。再次起航，任重道遠。站在新的起點上，城關小學將突出新的內涵發(fā)展，強力推進名校戰(zhàn)略，力爭建成市內優(yōu)先、全省知名的品牌學校，把學校打造成山丹縣的窗口學校，為山丹縣教育品牌提升戰(zhàn)略作出更大貢獻。

編輯：郭裕嘉