淺談初中生作文中的語(yǔ)言

楊霞

【摘 要】從日常教學(xué)中的學(xué)生習(xí)作談起，認(rèn)識(shí)學(xué)生語(yǔ)言的劣化現(xiàn)象，并分析其原因。同時(shí)，提出思考：怎樣讓我們學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言及日常語(yǔ)言美起來(lái)？再?gòu)膸讉€(gè)方面談一談自己的見(jiàn)解及做法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言劣化；多讀與精讀；輪流批改；裝扮語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言。只有具有一定美感的語(yǔ)言，才引人思考，讓人回味！初中學(xué)生往往是學(xué)知識(shí)做習(xí)題為學(xué)語(yǔ)言，這是不正確的。

語(yǔ)言，是一種交流工具，也是表情達(dá)意的一種載體。它與思維，情感、記憶等因素相關(guān)。學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，還是他們審美情趣、思想情感的培養(yǎng)過(guò)程之一。如何正視學(xué)生作文中“語(yǔ)言劣化”的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生作文中的語(yǔ)言美感，是我們語(yǔ)文教師不容忽視的問(wèn)題，更是我們義不容辭的一種職責(zé)。

我常常對(duì)著學(xué)生的作文感嘆：這是什么意思？他們的腦子在想什么呀？其原因是學(xué)生作文的語(yǔ)言廢話太多，有的竟是粗陋不堪，毫無(wú)美感而言。有一回，學(xué)生在寫(xiě)《品一品古詩(shī)____》一文時(shí)，其中有這么一段開(kāi)頭：

“在歷史的長(zhǎng)河中，出現(xiàn)過(guò)許多名人，有的是政治家，還有的是文學(xué)家，其中就有許多出名的詩(shī)人，有唐代的、也有宋代的、還有元代的?！?/p>

顯然，學(xué)生自以為作文的內(nèi)容豐富，殊不知讀來(lái)讓人覺(jué)得語(yǔ)言平淡無(wú)趣，甚至顯得累贅多余。有些學(xué)生在作文結(jié)尾處還經(jīng)常像寫(xiě)決心書(shū)一般，說(shuō)一說(shuō)大道理就結(jié)尾了。像什么“為了建設(shè)祖國(guó)，我一定要好好學(xué)習(xí)”這一類(lèi)的大話、空話，不切合實(shí)際，這不但讓作文失去個(gè)性，還直接影響了作文的質(zhì)量。

在學(xué)生的作文中，充斥著許多廢話、假話、空話，甚至惡語(yǔ)、俗語(yǔ)。他們很少顧及語(yǔ)言的自身審美功能，常常背離漢語(yǔ)的基本語(yǔ)言法則，或生造詞語(yǔ)，或表達(dá)不倫不類(lèi)，或中英雜糅，或夾雜方言。他們還常常認(rèn)為這是一種時(shí)尚，而語(yǔ)文老師教的那一套已經(jīng)“落伍”了。我認(rèn)為初中學(xué)生作文語(yǔ)言劣化的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）錯(cuò)別字多，病句多?！皯?yīng)（因）為”、“?。ㄓ常┫蟆?、“既（即）使”、“委屈（曲）求全”、“迫不急（及）待”、“人情事（世）故”、“在考試之前，我們要事先做好各種必要的準(zhǔn)備。”、“通過(guò)老師的教育，使我看到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。”……作文中的錯(cuò)別字、病句俯拾即是，不勝枚舉，有些漢字還是字典上查不到的呢。

（2）用語(yǔ)不準(zhǔn)確，不得體。比如“在”與“再”分不清，再如量詞，通篇文章往往只用“個(gè)”和“只”這兩個(gè)量詞，使用時(shí)根本不考慮搭配是否正確，更談不上巧妙使用或疊用可能產(chǎn)生的效果。在一次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，我請(qǐng)學(xué)生給不走天橋，橫穿馬路的行人幾句話。竟然有四分之一的學(xué)生采用了這樣的措辭：“我奉勸你們”、“否則小命不?！薄ⅰ白菜阑钤摗?。

（3）語(yǔ)言蒼白貧乏。“急死了”、“煩死了”、“痛死了”、“笑死了”……這樣單一枯燥的口語(yǔ)充斥著作文。相當(dāng)比例的文章平淡無(wú)味，只是枯燥地?cái)⑹鲆患蛉舾杉拢荒芙o人以美的享受。

（4）用語(yǔ)多空話、套話，缺少個(gè)性化的語(yǔ)言。大家在文章中爭(zhēng)相使用著“暈”、“郁悶”、“呵呵”、“倒”等詞匯?！巴?，并快樂(lè)著”、“將……進(jìn)行到底”、“一道靚麗的風(fēng)景線”、“我呼吁……”等語(yǔ)言在作文中泛濫。

（5）華麗文風(fēng)盛行，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。一部分學(xué)生行文走筆或詩(shī)意或空靈，信手拈來(lái)或李杜或蘇辛。然而，華美的外表包裹的卻常是一卷空洞！學(xué)校一次期中考試，初一的作文題是《生活處處有語(yǔ)文》。在這次的閱卷中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分所謂的尖子生謀篇時(shí)不約而同地以春夏秋冬為四個(gè)片斷，各片斷再綴以“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等詩(shī)句。全篇文章就是詩(shī)詞堆疊，根本談不上觀察生活、感受生活，更不用說(shuō)什么真情實(shí)感了。

（6）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言泛濫，使用胡編亂造的詞匯?！澳阏媸?86！”這實(shí)際是說(shuō)你腦子轉(zhuǎn)得慢；“蛋白質(zhì)”指“笨蛋、白癡、神經(jīng)質(zhì)”；“很S”形容的是說(shuō)話拐彎抹角；而最常見(jiàn)的TAXI（出租車(chē)）在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中是說(shuō)“太可惜”；……一部分學(xué)生把它們當(dāng)作書(shū)面語(yǔ)言在作文中使用，有的甚至還以會(huì)用這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為榮。

寫(xiě)作是心與心的溝通，語(yǔ)言就是橋梁，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的“美好表達(dá)”，是一個(gè)擺在我們面前的切實(shí)的問(wèn)題。

學(xué)生作文中“語(yǔ)言劣化”的現(xiàn)象，不是單一的，教師內(nèi)部的問(wèn)題。隨著影視媒體，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，英式中文的發(fā)展。漢語(yǔ)言的表達(dá)受著不少挑戰(zhàn)。有些娛樂(lè)節(jié)目中，主持人嗲聲嗲氣，語(yǔ)言不得體，卻風(fēng)光無(wú)限；有些網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)一茬接一茬盛行；還有些英語(yǔ)句子或單詞帶進(jìn)了漢語(yǔ)，形成了“洋涇浜”。再加上學(xué)生閱讀量太少。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，平時(shí)忙于應(yīng)付學(xué)習(xí)，閱讀時(shí)間有限是造成閱讀量少的主要原因。學(xué)生由于閱讀量不夠，也沒(méi)有相對(duì)固定的報(bào)紙、雜志閱讀，對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史缺乏積累，也缺乏對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解，造成語(yǔ)言蒼白膚淺，行文流于表面，容易被一些快餐文學(xué)所左右。

語(yǔ)言是鮮活的，若將學(xué)知識(shí)理解為學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生是不可能將美好的語(yǔ)言貫穿于平時(shí)的口語(yǔ)交際與日常寫(xiě)作之中去的。怎樣讓學(xué)生作文中的語(yǔ)言美起來(lái)呢？這是我一直思索的問(wèn)題，我認(rèn)為這是一個(gè)潛移默化、逐步積累與提高的過(guò)程。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的名篇佳作。一要多讀。多讀能讓學(xué)生感受到文章的意境，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造，再現(xiàn)作品的形象，當(dāng)作品的內(nèi)容爛熟于心，并和個(gè)人的經(jīng)歷發(fā)生碰撞時(shí)，作品那優(yōu)美的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。二要精讀。精彩片段要讓學(xué)生背誦。只有在讀書(shū)的過(guò)程中做到“量變”，才能讓學(xué)生有“質(zhì)變”的可能。語(yǔ)言也是重在積累的。

其次，給學(xué)生一個(gè)展示語(yǔ)言的平臺(tái)，在實(shí)踐中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是用來(lái)交流的。倘若不說(shuō)，不運(yùn)用，語(yǔ)言這一功能就可能會(huì)喪失。語(yǔ)文教師就應(yīng)該定期地或定時(shí)地讓學(xué)生“說(shuō)”。與此同時(shí)，聽(tīng)人家說(shuō)的同學(xué)應(yīng)注意記。教師也應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)用的好或說(shuō)得有感情，都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。讓學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中，獲得一種成功的體驗(yàn)，這樣一段時(shí)間地訓(xùn)練之后，我相信：學(xué)生會(huì)更愿意“說(shuō)”，也更能“說(shuō)”。

再次，給學(xué)生作文多找個(gè)“老師”。往常學(xué)生總認(rèn)為自己的作文交給老師，只有老師一個(gè)讀者。有些話不一定會(huì)仔細(xì)推敲，有些作文也是照抄不誤。如果讓學(xué)生的“讀者”多起來(lái)。學(xué)生應(yīng)該會(huì)想一想自己的作文是不是會(huì)雷同，自己的語(yǔ)言是不是會(huì)有失分寸呢？所以，我認(rèn)為：讓學(xué)生小組輪流批改學(xué)生習(xí)作之后，教師再來(lái)批閱，有促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文之功效，同時(shí)還可以讓學(xué)生懂得修改作文的重要性。

最后，公正、及時(shí)地提出學(xué)生寫(xiě)作中語(yǔ)言出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以引導(dǎo)也很有必要。有時(shí)候，學(xué)生完成一篇作文之后，并不知道語(yǔ)言有什么不妥，有時(shí)還會(huì)自認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用的不錯(cuò)。作為語(yǔ)文教師，這個(gè)時(shí)候就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中語(yǔ)言的優(yōu)劣。面對(duì)優(yōu)點(diǎn)，我們要大大地鼓勵(lì)，讓學(xué)生來(lái)借鑒；面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，我們更要給予關(guān)注，不是簡(jiǎn)單粗暴地給予否認(rèn)，甚至批評(píng)，而是應(yīng)該耐心地尋找角度，與學(xué)生一塊品析語(yǔ)言，體會(huì)其是否恰當(dāng)，思考怎樣才能讓我們的語(yǔ)言美起來(lái)？

俗話說(shuō)：“三分姿質(zhì)，七分打扮”，寫(xiě)作文也是如此。教會(huì)學(xué)生使用一定的修飾技巧，可以讓學(xué)生作文扮靚。注重生活積累、閱讀積累，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)富有文采。教師也要注重對(duì)當(dāng)代漢語(yǔ)發(fā)展的情況加以吸收學(xué)習(xí)。因?yàn)橘N近生活的語(yǔ)言，才能讓學(xué)生感興趣，語(yǔ)言才更活了。【討論】積累語(yǔ)言有哪些好方法？語(yǔ)言的樸實(shí)無(wú)華也是語(yǔ)言美的一種形式吧？

參考文獻(xiàn)：

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