甘梅花
【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。單憑教師在課堂上的語言描述,去要求學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)作,學(xué)生肯定很難下筆,因此他們怕寫作文,把作文看成是苦差事。如何輔導(dǎo)學(xué)生,開拓寫作思路,為學(xué)生習(xí)作開辟一片新天地呢?我在長期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試:
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);作文教學(xué)
一、注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境;可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境;可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境;可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境;還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等,不管采用哪種方法,教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲,學(xué)生的興趣非常高,都積極主動(dòng)地交談起來,議論活動(dòng)中有哪些最精彩,最激烈的,參加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁邊的同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的,不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文,而且內(nèi)容具體,語言也比較生動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程,真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當(dāng)然有話可說,有感可發(fā),有情可抒,再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了學(xué)生寫作的興趣,減少了學(xué)生對作文的恐懼感,讓學(xué)生樂于寫作。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,積累作文素材
真正的作文教學(xué)應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生多思考,發(fā)散思維,然而一些老師家長要求學(xué)生大量地背誦范文,學(xué)習(xí)常規(guī)作文模式,希望可以通過模仿范文來提高寫作成績,這種做法不但不能真正地提高學(xué)生的作文水平,反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,壓制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。其實(shí)學(xué)生只有在豐富的社會(huì)生活中才能獲得寫作素材,才能做到文思泉涌,有話可說,有話可寫。老師要積極引導(dǎo)我們的學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐,美到處都有,世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多學(xué)生的作文千篇一律,毫無新意,這正是因?yàn)槿狈ι畹挠^察,學(xué)生的生活圈子很小,學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線,缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐,視野不夠開闊,這最終導(dǎo)致學(xué)生對自己周圍的生活了解甚少。所以,老師應(yīng)該積極引導(dǎo),正確地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),更廣泛地接觸到這個(gè)社會(huì),并培養(yǎng)他們的觀察生活和周圍事物的能力。只有這樣,參加了必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后,學(xué)生才能寫出更加生動(dòng)、自然、富有創(chuàng)造力的文章。
三、將作文與閱讀有機(jī)結(jié)合起來
學(xué)生的閱讀能力與寫作水平有著密切的聯(lián)系,學(xué)生的閱讀能力是指涉獵圖書,接受語言文化熏陶并積極培養(yǎng)審美意識(shí),為寫作儲(chǔ)備積累知識(shí)的能力。如果學(xué)生閱讀能力不足或者低下,就很難激發(fā)他們的寫作興趣。如果學(xué)生缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),寫作時(shí)也必然無話可說。無數(shù)事實(shí)告訴我們只有大量地閱讀文學(xué)名著和其他有關(guān)的書籍,才能拓展視野,豐富知識(shí)層面,不斷誘發(fā)學(xué)生的寫作熱情,豐富學(xué)生的詞匯和作文素材,并學(xué)習(xí)到一些寫作規(guī)律。學(xué)生閱讀能力的提高,是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作,需要師生的積極參與和密切合作,在教學(xué)過程中,老師首先要有耐心。此外,在作文教學(xué)過程中,老師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生仿寫,幫助學(xué)生豐富寫作思路,而且要教育學(xué)生避免照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過多次仿寫,可以掌握一定的寫作方法,這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的寫作手法作文,從“仿寫”到“創(chuàng)新”,這是一個(gè)很好的提高學(xué)生寫作能力的方法。
四、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力
加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練,培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力,小學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶曾指出:”心有所思、情有所感,而后才有撰作”??梢姟彼肌笔亲魑牡淖畛蹼A段。
教給小學(xué)生思維方法,訓(xùn)練小小學(xué)生思維,需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中,讓小學(xué)生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練,或結(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)例,讓小學(xué)生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練,小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高,并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新,使其既充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
利用活動(dòng)訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力和寫作能力,作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位,訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動(dòng)中去,如欣賞音樂作文。
五、注重綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多渠道積累寫作素材
“新課標(biāo)”非常重視綜合性學(xué)習(xí),筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí),這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。
1.通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)
如自然課中的小論文寫作,音樂課中的歌曲欣賞等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。
2.課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活
為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇,如“話說環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的我”、“我自立、我自強(qiáng)”寫作話題等,促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生有事可寫,有感而發(fā)。
3.溝通課內(nèi)與課外閱讀
教師要開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng),如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào),誦讀比賽、讀書會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品,觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感,豐富學(xué)生的心靈世界。
4.溝通師生心弦
教師要造和諧的寫作心理場,不以權(quán)威自居,不以學(xué)生的評(píng)判者自居,寫什么。該怎樣寫,盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論,促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。
六、重視作文評(píng)價(jià)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的作文批改能力
小學(xué)作文教學(xué)過程中,對文章的修改是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。修改作文的方式很多,可以是老師修改,學(xué)生自己修改,也可以讓學(xué)生之間相互修改。學(xué)生普遍都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定,所以,老師在對學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受,在多鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,找到學(xué)生容易接受的方式,及時(shí)地提出有效的意見并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改,只有這樣才能鞏固并提升學(xué)生的寫作水平。對于學(xué)生之間的互相修改及自改,老師都要十分注意,要積極指導(dǎo)他們,要求在多讀幾遍文章的基礎(chǔ)上,嚴(yán)肅認(rèn)真地對待文章,找出錯(cuò)別字,以及使用不準(zhǔn)確的字詞和錯(cuò)誤的句子,通過這樣的修改,真真切切地提高廣大學(xué)生的寫作水平。只有通過語文老師的努力及學(xué)生的積極配合,才能真正提高學(xué)生的作文水平。
總之,作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分,加強(qiáng)對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),以及語言組織能力的提高,而且能夠通過作文教學(xué)使學(xué)生的文化知識(shí)得到有效的積累,不斷提高學(xué)生的語文能力。因此,小學(xué)語文教師要不斷的探索新的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的作文能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。