例談留守兒童心理健康教育的策略

劉薇

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；心理；問(wèn)題；措施；效果

【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0032—01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力到城市打工，于是出現(xiàn)許多的留守兒童。針對(duì)此狀況，筆者對(duì)在本校就讀的留守學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：有百分之五十多的留守學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷。留守學(xué)生的教育問(wèn)題，是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，本文結(jié)合筆者工作中的實(shí)際案例談?wù)劻羰貎和慕逃龁?wèn)題。

一、基本情況

該學(xué)生父母親外出務(wù)工，該生隨爺爺奶奶在家中，學(xué)生身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1. 厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有畏難的心理，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，在學(xué)習(xí)上有“四怕”，怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)。

2. 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3. 有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信。平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

二、問(wèn)題分析

1. 隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛(ài)過(guò)度，奶奶對(duì)孩子十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書(shū)包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。

2. 父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。由于該生父母常年在外地務(wù)工，在生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，特別是在物質(zhì)上對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻極少。

3. 自卑使他的性格發(fā)生了變化。生活狀態(tài)的變化使他覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。

三、教育和引導(dǎo)措施

1. 從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。充分利用課題組制作的“家校聯(lián)系卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用電話與學(xué)生父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們明白錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無(wú)節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。要正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。要教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。要還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

2. 幫助學(xué)生生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣。我與該同學(xué)結(jié)成了對(duì)子，我充分利用課余的時(shí)間，與其交往、談心，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間，我與他成了朋友，而且在交往的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了他的強(qiáng)項(xiàng)，并與她一起學(xué)習(xí)，一起討論，并通過(guò)測(cè)試，讓他感受成功的喜悅。有了自信的他，情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，我再次用朋友的身份，讓他有困難找老師，使他多次進(jìn)入我校的“心理咨詢室”進(jìn)行心理咨詢，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，如：正確對(duì)待困難與挫折，如何與人交往等，同時(shí)在其班級(jí)中，也相應(yīng)地開(kāi)展了以留守學(xué)生教育為主題的班會(huì)，看到了同學(xué)與老師的關(guān)愛(ài)，并產(chǎn)生了與同學(xué)、教師交往的意識(shí)。自此，他體驗(yàn)到了與老師、同學(xué)交往的樂(lè)趣，找到了自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心，提高了集體榮譽(yù)感。走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，并和他共同制定了一些具體可行的小目標(biāo)，例如：每天堅(jiān)持按時(shí)完成作業(yè)；每節(jié)課至少發(fā)一次言等，逐漸的，他的成績(jī)提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。

四、教育輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)半年多來(lái)的教育和引導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的。按時(shí)上學(xué)已經(jīng)成為了他的一種良好習(xí)慣，他已經(jīng)能清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書(shū)寫質(zhì)量還有待提高，但按時(shí)完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。并且與同學(xué)打成一片，能經(jīng)?？匆?jiàn)她和同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗而又自信的笑聲。雖然成績(jī)還不太穩(wěn)定，但他已徹底改掉了懶散的毛病。集體的活動(dòng)他都能積極參加，且不管比賽的成績(jī)?nèi)绾?，都能欣然接受，能夠參與競(jìng)爭(zhēng)就已標(biāo)志著他成功了一半。

自信是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，正確的教育和引導(dǎo)是留守學(xué)生的需要，作為教育工作者，我們要善于教育他們，因?yàn)檫€有更多的留守學(xué)生在等待良好的教育。所以，我們將繼續(xù)推廣我們的教育方法，同時(shí)，我們也希望學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)共同關(guān)注留守兒童的教育，讓留守兒童能擁有一片快樂(lè)成長(zhǎng)的天地。

編輯：蔡揚(yáng)宗