以職業(yè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究

王科瑛

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高等職業(yè)教育的核心所在，以職業(yè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)具有十分重要的意義。目前我國(guó)高職院校的應(yīng)用文教學(xué)形式并不樂(lè)觀，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視程度不夠；教學(xué)方法單一，效果不佳；教材缺乏時(shí)代氣息是當(dāng)前高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，只有改革應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更有效地提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞 高職 職業(yè)能力 應(yīng)用文寫(xiě)作 素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.053

Abstract Cultivating students' vocational ability is the core of higher vocational education， and it is very important to guide the teaching of practical writing in Vocational College. Not optimistic about the current higher vocational colleges in our country application of the teaching form， inadequate attention to the teaching practice in the teaching of practical writing； teaching methods， a single， poor effect； teaching materials lack of the spirit of the times is main problems faced by the teaching of practical writing in higher vocational colleges， only the reform of practice teaching of practical writing， changing teachers' teaching ideas， stimulate students interest in learning can more effectively improve the practical writing writing teaching effect and quality of teaching， cultivate students' Vocational Chinese competence.

Key words higher vocational； professional ability； practical writing； quality

1 高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的意義

1.1 提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

我國(guó)的職業(yè)教育工作關(guān)注學(xué)生特定技能技能的培養(yǎng)，并制定出相應(yīng)的人才考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，各用人單位對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向綜合化，要求所招的人才具備較強(qiáng)綜合職業(yè)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種新型應(yīng)用文種類(lèi)陸續(xù)出現(xiàn)，電子郵件、網(wǎng)絡(luò)短訊、戶外廣告宣傳等已經(jīng)越來(lái)越常見(jiàn)，成為了工作的基本要求，這些新型應(yīng)用文種類(lèi)的出現(xiàn)極大地豐富了應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)涵。高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)涵擴(kuò)大化，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的接觸面，培養(yǎng)學(xué)生電腦操作能力和對(duì)新興事物的接受能力，讓學(xué)生在走向工作崗位后能夠擁有清晰的工作思路和方法。應(yīng)用文寫(xiě)作課程效果良好，就必然能夠提高的學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)出有在人才市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，更加符合用人單位的需求。

1.2 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

應(yīng)用文體社會(huì)生活中占據(jù)著十分重要的位置，其應(yīng)用和發(fā)展能夠很直觀地表現(xiàn)出社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，應(yīng)用文寫(xiě)作能夠幫助人們總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息等，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展與應(yīng)用文寫(xiě)作是密不可分的。時(shí)代的發(fā)展需要學(xué)生在校時(shí)期掌握寫(xiě)作等基本功，提升電腦操作能力。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)給學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)用寫(xiě)作能力應(yīng)當(dāng)成為高職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)重要組成部分。

我們可以說(shuō)應(yīng)用文寫(xiě)作是現(xiàn)代人的必修課，單純就求職應(yīng)聘來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作能力直接關(guān)系到自身能否找到滿意的工作，人們?nèi)粘９ぷ鞲菬o(wú)法離開(kāi)應(yīng)用文寫(xiě)作。就學(xué)校教育而言，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以說(shuō)是單純寫(xiě)作教學(xué)的擴(kuò)展，因?yàn)樗谔嵘龑W(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有更加全面的視角，讓學(xué)生在走上工作崗位后能夠更快、更從容地適應(yīng)新的職業(yè)和崗位。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)能夠提高學(xué)生能寫(xiě)作會(huì)表達(dá)的能力，讓學(xué)生更快地適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展需求。

2 高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

2.1對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視程度不夠

應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是在高職院校中普遍存在一種應(yīng)付思想。應(yīng)用文寫(xiě)作既能培養(yǎng)學(xué)生通用技能又能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，由于應(yīng)用文寫(xiě)作面對(duì)的是社會(huì)大眾時(shí)刻發(fā)生的即時(shí)需要，因此其寫(xiě)作并不像文學(xué)作品那樣需要精雕細(xì)琢，這導(dǎo)致學(xué)校對(duì)應(yīng)用文教學(xué)并不重視。教學(xué)部門(mén)、師生對(duì)其教學(xué)實(shí)踐的重視程度不足，導(dǎo)致課程建設(shè)缺乏強(qiáng)有力的支持，這樣以來(lái)高職院校人才培養(yǎng)工作勢(shì)必受阻。①部分教師、乃至教應(yīng)用文寫(xiě)作的教師自身都認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作有固定的技巧和方法，只需淺嘗輒止，不需要專(zhuān)門(mén)安排應(yīng)用文的訓(xùn)練。就學(xué)生自身而言，由于應(yīng)用文寫(xiě)作比起記敘、說(shuō)明文而言問(wèn)題稍顯簡(jiǎn)單，給人無(wú)趣之感，因此并不太受學(xué)生喜愛(ài)。這些因素導(dǎo)致高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，其教學(xué)實(shí)踐的重要性并沒(méi)有得到認(rèn)可。

2.2 教學(xué)方法單一，效果不佳

高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課程并沒(méi)能取得良好的效果，學(xué)校缺乏強(qiáng)有力的教學(xué)師資隊(duì)伍，教學(xué)上缺失訓(xùn)練與展示的平臺(tái)，教學(xué)方法較為單一，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。部分教師不在教學(xué)時(shí)只是照本宣科，在課堂教學(xué)實(shí)踐種往往采用理論+文種例文+練習(xí)的固定模式，這種教學(xué)方式讓原本缺乏趣味性的教學(xué)變得更加枯燥，趨向程式化；還有一些教師使用老套的課程設(shè)計(jì)，無(wú)法適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需要，誤讓學(xué)生以為應(yīng)用文寫(xiě)作在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)發(fā)揮太大的作用，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)這一課程的重視。就學(xué)生而言，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍較差，知識(shí)積累不足，時(shí)常會(huì)跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，這必然會(huì)使學(xué)生在課堂上聽(tīng)得十分隨意，遇到不太感興趣的內(nèi)容部分學(xué)生甚至趴桌子睡覺(jué)，這些因素都導(dǎo)致高職院校應(yīng)用文教學(xué)效果不佳。單一的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，只有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，全方位推進(jìn)與深化應(yīng)用文寫(xiě)作課程建設(shè)才能取得理想的教學(xué)效果。

2.3 教材缺乏時(shí)代氣息

應(yīng)用文作為現(xiàn)代社會(huì)信息交流與傳播的媒介，在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是對(duì)目前高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程進(jìn)行考察后，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)在高職院校的語(yǔ)文教材中所占的比例并不大。單純就教材編排而言，無(wú)論什么版本的教材都編入了應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容，有些分散在各個(gè)章節(jié)，有的集于一章，所展現(xiàn)的內(nèi)容也都大同小異，缺乏時(shí)代氣息。在教材中多見(jiàn)的是一些行政公文的寫(xiě)作，而公司發(fā)展需要的廣告策劃、創(chuàng)意文案等則較少見(jiàn)，電腦操作技巧也相對(duì)較少，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其感興趣。盡管教材版本眾多，但是刻板的內(nèi)容，缺少生氣，缺乏時(shí)代氣息，既不能吸引學(xué)生，又跟不上時(shí)代發(fā)展需求。

3 改革應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力

3.1 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會(huì)工作一線技能人才，因此應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求，突出實(shí)踐教學(xué)。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性需求，同學(xué)生建立起良好的溝通渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)東西，讓他們更好地掌握應(yīng)用文寫(xiě)作技能。②

現(xiàn)代社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，以教師學(xué)主導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)工作情景，通過(guò)自身的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，不斷提高自身的實(shí)際工作能力。以提高職業(yè)技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)摒棄寫(xiě)作理論+學(xué)生練筆的教學(xué)方式，讓學(xué)生走進(jìn)工作實(shí)踐中，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，組織多種形式的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，吸引學(xué)生的注意力。例如可以通過(guò)論壇、微博、板報(bào)等形式開(kāi)展主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以舉辦專(zhuān)題寫(xiě)作培訓(xùn)講座，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，達(dá)成應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)完善課程安排

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作在學(xué)生就業(yè)中的重要性，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)完善課程安排，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在制定教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)著重考慮社會(huì)的用人需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，例如可以從行業(yè)需求的實(shí)際出發(fā)，在課程安排上盡量滿足專(zhuān)業(yè)崗位的需要。同時(shí)應(yīng)當(dāng)突出理論+實(shí)踐型課程教學(xué)和實(shí)踐型課程教學(xué)的位置，對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)置，針對(duì)部分特殊崗位可以根據(jù)崗位需求來(lái)安排課程，讓學(xué)生走上崗位后能夠更快地適應(yīng)角色，符合用人單位需求，培養(yǎng)出在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。要想應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐取得良好的效果，就應(yīng)當(dāng)在充分考察社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上對(duì)刻板無(wú)味的應(yīng)用文寫(xiě)作教材進(jìn)行重新編寫(xiě)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活教學(xué)

突出學(xué)生的主體地位。上文我們提到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生集體唱主角。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上能夠經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和形成及應(yīng)用的全過(guò)程，有充足的自由發(fā)揮時(shí)間，實(shí)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)論的最佳結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生自己掌握主動(dòng)權(quán)，始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中感受并表達(dá)自己的情感，這種形式必然能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的，從而不斷要求自己進(jìn)步和提高。

利用多媒體教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和學(xué)校設(shè)備的完善，教師可以多利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)微機(jī)室，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中找尋自己需要的素材和資料，既陶冶了情操又?jǐn)U大了知識(shí)面。受生活閱歷的影響，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解能力并不強(qiáng)，純依靠教師的語(yǔ)言敘述并不能取得很好的教學(xué)效果，利用多媒體將事物的特點(diǎn)、形象、發(fā)展變化直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓課堂更具趣味性，讓教學(xué)的效果更好。

4 結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，多思多想，創(chuàng)新工作思路，關(guān)注學(xué)生的主體地位，大膽革新應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中要注重讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)不斷擴(kuò)大知識(shí)面，豐富寫(xiě)作自身內(nèi)涵，這讓才能提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。

注釋

① 李健.中職應(yīng)用文教學(xué)方法的運(yùn)用[J].成功（教育），2012（1）.

② 陳振文.寫(xiě)作策略性知識(shí)的教學(xué)策略[J].福建財(cái)會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

參考文獻(xiàn)

[1] 魏艷伶.對(duì)改善高職應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（12）.

[2] 黃東斌.提高大學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力的教學(xué)策略研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2011.

[3] 陶曉輝.高職高專(zhuān)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方案探討[J].雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007（10）.

[4] 諶華.情境法在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2010（6）.

[5] 趙東明.應(yīng)用文的四大魅力[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.