信息時代及新課改條件下對青年教師信息技術(shù)能力的要求

陳剛明

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)使教育由封閉走向開放，由單一走向多元，這為教育事業(yè)提供了新的發(fā)展契機，同時也對教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。本文闡述了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的特點，并將其與新課改要求相結(jié)合，分析了信息時代背景下對教師的新要求，并對加強教師信息技術(shù)能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：信息時代；新課改；新要求；途徑

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-091-01

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按照新課改要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進和豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而信息技術(shù)的快速發(fā)展為這一要求的實現(xiàn)創(chuàng)造了極大有利條件。在信息時代背景下，固有的知識傳授系統(tǒng)被打破，信息高效的互通和網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富使知識進入共享時代。這對教師來講，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，它給教師職業(yè)環(huán)境、課程資源、授課方式等方面帶來了巨大變化，對教師的信息技術(shù)能力提出了新的要求。對此，教師要順應(yīng)時代發(fā)展，使信息技術(shù)在服務(wù)教育上發(fā)揮最大效用。

1. 信息時代背景下對教師的新要求

1.1信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

當前形勢下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念受到了極大挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)成為必然的前提下，教師必須提高自己的信息技術(shù)能力，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行有機融合，既充分發(fā)揮教師教育引導(dǎo)、解疑釋惑的作用，又充分開發(fā)利用信息技術(shù)優(yōu)勢?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息龐大而繁雜，易使學(xué)生在信息選擇方面浪費大量時間和精力，如果利用不當，還易對學(xué)生造成誤導(dǎo)或沉溺。因此，教師還應(yīng)有信息甄別和有效獲取的能力，緊緊圍繞教學(xué)目標，對優(yōu)質(zhì)信息進行整合，有機融合到課堂教學(xué)中，并指導(dǎo)學(xué)生正確獲取資源，避免由此導(dǎo)致的方向性失誤和效率的低下。

1.2運用大數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)

在美國，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)能力已成為取得教師資格的必要條件。在我國，運用大數(shù)據(jù)對教學(xué)數(shù)據(jù)進行采集、分析與運用已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。作為教師，要利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)做到因材施教、改進教學(xué)方式方法，就要掌握從海量的信息數(shù)據(jù)中找出有效信息，并進行專業(yè)化的分析和研究，總結(jié)與教學(xué)有關(guān)的結(jié)論。做到這些，應(yīng)加強大數(shù)據(jù)信息技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方面的知識修養(yǎng)。

1.3探索適應(yīng)信息技術(shù)條件的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師是知識的壟斷者，是課堂的權(quán)威，其主要任務(wù)是把自己掌握和理解的知識通過特定的方式傳授給學(xué)生。而在信息時代背景下，學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的渠道極大豐富，可以自由地通過網(wǎng)絡(luò)選擇名師課程，教師“壟斷者”、“權(quán)威”的角色得以根本性的轉(zhuǎn)變。對此，教師一方面必須努力提高自己的知識素養(yǎng)和教學(xué)水平，一方面要積極轉(zhuǎn)變自身角色，將單純傳授知識向傳授知識與傳授學(xué)習(xí)方法和思維方式并重方向轉(zhuǎn)變，如可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課程學(xué)習(xí)，而在線下指點迷津，加強個性化輔導(dǎo)，把課堂變成解疑釋惑、討論交流的場所。

2. 信息時代條件下提高教師信息技術(shù)能力的途徑

2.1加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)

一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。如互聯(lián)網(wǎng)基本技術(shù)知識、PPT制作、動畫制作、視頻剪輯、圖片處理等，以便于根據(jù)教學(xué)目標自如地制作教學(xué)課件，作為課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。二是技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合。主要內(nèi)容是如何將信息技術(shù)與教學(xué)目標相結(jié)合，使技術(shù)更好地為目標服務(wù)；如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，做到揚長避短。三是豐富載體。能夠自主開發(fā)、豐富和運用適合學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)載體，將信息技術(shù)應(yīng)用于不同環(huán)境、不同場合、不同終端、不同個性群體的教學(xué)中。四是大數(shù)據(jù)技術(shù)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)活動針對性。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)表面上看是技術(shù)手段的變化，但其深層次的轉(zhuǎn)變卻是理念性的、根本性的。在此背景下，教師面臨的考驗也不只是技術(shù)的、手段的，而首要的是理念層面的。當前知識和技術(shù)發(fā)展日新月異，呈現(xiàn)出多樣化、快節(jié)奏、變化頻繁、更新速度快等特點，要求教師境界要更高、思維更廣闊、思想更深入，樹立全新的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，建立一個開放、自由、互動、能夠充分激發(fā)學(xué)生能動性的教學(xué)模式。

2.3改進教學(xué)方法

當前，教學(xué)工具與手段完全擺脫了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式，得到極大豐富，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和手持終端已基本普及，這些工具和手段為開放式、互動式學(xué)習(xí)提供了載體和平臺，教師教學(xué)方法也必然相應(yīng)地加以改進。改進教學(xué)方法，并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式+現(xiàn)代化教學(xué)工具，而是利用這些工具與手段構(gòu)建更加自由、開放、活躍的課堂。因此，教師應(yīng)努力探索將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進行優(yōu)勢互補、有機融合、整體提升的途徑，在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時，利用信息技術(shù)和工具打造高效課堂。當前，各校網(wǎng)絡(luò)資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本上都比較完善，教師應(yīng)充分利用這些資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺、教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)四位一體的教學(xué)模式，使信息技術(shù)成為輔助教學(xué)的高效手段。

結(jié)語

當前，信息技術(shù)已深度融入教育教學(xué)，這對教師信息技術(shù)能力提出了新的要求。面對信息時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合新課標要求，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐，在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上切實加以轉(zhuǎn)變和改進，使信息技術(shù)更好地為提高教學(xué)效率服務(wù)。

[參考文獻]

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（注：本文為2011年度全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃青年課題《青年教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高》的部分研究成果，課題立項號113440272.）