案例教學法在“馬克思主義基本原理概論”課中的應(yīng)用探索

李敬峰

摘 要 案例教學法是通過案例來講解課程的一種教學方法?！榜R克思主義基本原理概論”（以下簡稱“馬原理”）課程的抽象性、理論性、政治性需要引入案例教學法來破解難題，提高實效。在具體的課堂教學中，首先要選擇合適的案例作為教學的基礎(chǔ)，其次要做好課堂的實施，最后要注重課后反饋，建設(shè)成體系完備，高效適用的馬原理的案例教學法。

關(guān)鍵詞 案例教學法 馬原理課程 案例 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.052

Abstract Case teaching method is a teaching method to explain the course through the case. "Introduction to the basic principles of Marx doctrine" （hereinafter referred as the "Ma principle"） curriculum abstract， theoretical， political need to introduce case teaching method to solve the problem，and improve the effectiveness. In specific classroom teaching， the first step is to choose suitable case as a basis for teaching. Secondly， we should do a good job in the classroom implementation. Finally， we must pay attention to class feedback， the construction of a complete system， efficient and suitable for horse principle of case teaching method .

Key words case teaching method； Introduction to the Basic Principles of Marx； case； application

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，做好思想政治理論課，事關(guān)意識形態(tài)工作大局，我們必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈。2015年7月27日中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知，在通知中明確強調(diào)“改革教學方法，創(chuàng)新教學藝術(shù)，……理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系?！边@就彰顯教學方法在高校思政課程建設(shè)中的重要性?！榜R克思主義基本原理概論”課程是思想政治理論課體系當中最具理論性、抽象性的課程。但近年來，它卻面臨著重要性不斷加強，但實效性卻不盡如人意的尷尬局面，如何改變這一現(xiàn)狀成為亟待解決的難題，而從教學方法上加以改變亦被認為是最有效的方式之一，以往學界對此多有研究和探討，尤其是對源于國外的案例教學法如何介入到原理課的教學中展開多角度的探索，這對豐富和完善原理課的教學具有重要作用。但不足在于多從宏觀的角度把握，缺乏微觀細致的探討，尤其是對“馬克思主義基本原理概論”課程的特質(zhì)認識不夠，導致對案例分析法的具體應(yīng)用認識不清。因此，基于當前研究現(xiàn)狀，根據(jù)新時期學生特點，結(jié)合多年的一線教學實踐，詳細分析“案例分析法”在原理課中的應(yīng)用原則、具體方法等，為改善和提高馬原理課程實效提供借鑒。

1 案例教學法的實施緣由

“案例教學法最早可追溯到古希臘羅馬時代蘇格拉底的‘對話式教學方法，作為現(xiàn)代意義的教學模式形成于20世紀初?！雹侔咐虒W法是一種相對于傳統(tǒng)單純的理論傳授的一種全新的教學方法，它是通過擇取與授課內(nèi)容密切相關(guān)的生動案例為內(nèi)容，授課教師引領(lǐng)學生分析、研判以及討論案例中，并從中推導出相關(guān)理論和結(jié)論，以此加深對理論的理解，促進課堂的實效性?？梢钥闯?，案例教學法實際上通過文字創(chuàng)設(shè)一種生動的情境，使學生在具體的情境中加深對理論的理解和應(yīng)用。而之所以在馬原理課程中引入案例教學法，主要是基于以下幾方面原因：

首先，“馬克思主義基本原理概論”的教學內(nèi)容較為枯燥乏味，需要通過引入生動案例予以化解。眾所周知，“馬克思主義基本原理概論”由馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義三部分構(gòu)成，而這其中唯哲學部分最為艱深難解，也是在教學中學生反映問題最為突出的部分。如何深入淺出，使學生能夠感興趣并接受就成為擺在授課教師面前的難題，而在眾多的教學方法中，案例教學法可謂是解決此問題的良方。通過貼近生活的案例，為學生設(shè)置具體的情景，在生活中理解枯燥的知識點。具體來說，比如哲學部分的價值觀，可以以愛情為例，引入不同時期人們的愛情觀來反映價值觀的變遷，這樣既貼近90后學生的生活，亦容易激發(fā)他們的興趣。

其次，“馬克思主義基本理論概論”強烈的政治性要求引入案例教學法。馬原理作為宣傳意識形態(tài)的主干課程，與現(xiàn)實政治密切關(guān)聯(lián)。這就需要在講授課程時，多借用最新的時事新聞來對相關(guān)理論進行引導、講解，這樣不僅能夠體現(xiàn)馬克思主義現(xiàn)實性與理論性的統(tǒng)一，亦能激發(fā)學生的興趣，將相對枯燥的理論切入到現(xiàn)實的政治事件當中，比如在講解政治經(jīng)濟學部分的價值規(guī)律時，可以引入日常生活中大蒜、豬肉等價格的變動來說明價值規(guī)律的影響，也可以引用每年兩會時間政府的報告來加以講解。

最后，“馬克思主義基本原理概論”案例教學法的引用可以發(fā)揮教與學的積極性，建立高效的教學方法。案例教學法可以促使一線教師改變傳統(tǒng)的照本宣科式的講讀，去學習和研究案例教學法，如何將案例與理論有效適度地結(jié)合起來，如何引導學生去分析案例等等，都會激發(fā)教師的思考，教師亦會在實際的課堂教學中體會到良好的教學效果所帶來的成就感。同時，學生在案例教學法中亦能增強對馬原理的興趣，加深對原理課程內(nèi)容的理解，并在分析案例的過程當學會將理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，從而摒棄對馬原理課程的成見，提高學習效率。

從以上的分析可以看出，面對馬原理課程的特殊性以及當前的教學現(xiàn)狀，案例教學法就成為解決這一問題的有效途徑。

2 案例教學法的實施步驟

案例教學法在“馬克思主義基本原理概論”的應(yīng)用不是毫無章法可循的，需要按照一定的步驟展開教學，具體來說：

2.1 案例的選擇、研判與分析

第一，充分認識“案例”在案例教學法中的基礎(chǔ)性作用，做好“案例”的選擇工作。在“案例”選擇上，首先要切合所講內(nèi)容，切合教學目標，不能盲目選擇或者選擇關(guān)聯(lián)度不強的例子，一定要圍繞教學目標，層層分解，選擇適合所講內(nèi)容的現(xiàn)實案例，否則就容易背離案例教學法的初衷。其次要選擇新穎性、時代性強的案例。眾所周知，當前社會已然是信息化的社會，學生掌握信息的速度和廣度已非昔日可比，這就要求教師平時要關(guān)注時事新聞，尤其是社會熱點問題，為選擇案例做好前提工作。否則若選擇陳舊性的案例，就不會激發(fā)起學生的興趣。再次，要把握好“案例”的難易程度。教師在選擇案例時一定要充分了解學生的知識水平，選擇與學生知識能力相當?shù)陌咐@樣就容易為學生所接受和理解。再次，在選擇“案例”時要注重內(nèi)容的健康和質(zhì)量，不可為博取學生興趣而一味追求驚奇、新異，不能只是俯身迎合，而是要抬頭引領(lǐng)，教師要選擇那些充滿正能量、具有正面引導價值的案例。最后，選擇的案例應(yīng)該盡量貼近大學生的生活，這樣更容易為他們所接受和理解。人們一般會對與自己聯(lián)系緊密的案例產(chǎn)生濃厚的興趣，這是符合人們的心理認知的。比如在講授聯(lián)系一節(jié)時，可以用大學生的日常生活為例，來加以說明引導。

第二，選擇好案例之后，教師要做好前期工作，吃透案例。選擇好的案例只是實施案例教學法的開始，更為重要的是教師要詳細了解所選案例的背景以及其它關(guān)聯(lián)性的知識，還要結(jié)合知識點將案例當中所內(nèi)涵的相關(guān)知識給歸納出來，涉及什么問題，哪些問題需要學生回答討論，一定要事先做好標記，更為重要的是，教師要根據(jù)案例在最后設(shè)置相關(guān)的思考題，而這也是最為關(guān)鍵的。比如說教師在講解“改革”這一節(jié)時，在分析所選案例如高考改革等時，教師要熟悉我國高考改革的歷史，著重設(shè)置幾個重點問題，如“為什么國家要不斷地實施高考改革”，“高考改革的目的是什么”等等。同時，教師要做好課堂教學計劃，詳細分解好任務(wù)步驟，以使課堂教學更為高效。

2.2 案例教學法的課堂實施

進入課堂教學環(huán)節(jié)，教師首先要做的事情當然是做好課堂導入，也就是以案例的形式導入，向?qū)W生們簡要敘述案例背景、主要內(nèi)容等，以使學生了解大致的情況。比如在講解“馬克思主義基本原理概論”中的“資本主義經(jīng)濟危機”時，教師可以向?qū)W生展示歷次資本主義經(jīng)濟危機的圖片、內(nèi)容，并介紹這些危機產(chǎn)生的背景以及后果等，使學生更為詳細地了解資本主義危機的狀況等；再比如講解發(fā)展一節(jié)時，教師在向?qū)W生展示我國人們出行和通訊的歷史變遷時，可以向?qū)W生介紹手機誕生和演變的內(nèi)容和背景等。

其次，介紹完案例后，教師要向?qū)W生布置任務(wù)。首先抽出時間讓學生先通讀一遍案例，了解案例的大致情況。然后教師向?qū)W生拋出案例所涉及的問題，可以拆分為幾個問題，然后按照問題分成小組，讓每個小組帶著問題去再次閱讀，分析材料，并讓學生在小組內(nèi)部展開相互交流和討論，總結(jié)出案例的主要內(nèi)容以及問題的答案。然后教師讓小組派出代表回答相關(guān)問題，在一個小組回答完之后，讓其他小組點評該小組提供的答案是否正確，是否完備，依次進行，相互評價，最后教師再予以點評，給出合理答案。這一部分是基礎(chǔ)性的工作，學生在合作中將案例研究清楚，分析透徹，教師一定要注意給予適當?shù)恼f明和引導，以向?qū)W生指明思考和總結(jié)的方向。

以上只是案例教學法最為基礎(chǔ)性的工作，此教學方法更為重要的是引導學生從這些案例中總結(jié)出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的理論知識點。此時教師應(yīng)該讓學生先預(yù)習一下本節(jié)課的知識點，做到心中有數(shù)，否則直接讓學生去思考和總結(jié)案例材料中涉及的理論問題，就容易導致不僅浪費時間且效果也不盡如人意。在學生初步掌握本節(jié)課的理論知識后，教師仍然按照小組討論的形式，讓學生應(yīng)用理論知識去分析案例，并思考該案例涉及什么理論知識點，對我們有什么現(xiàn)實的啟示？在學生回答之后，教師要對學生的答案進行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要提出表揚，并給出好成績，以鼓勵學生的積極性。 最后，通過案例串講理論畢竟略顯碎片化，教師應(yīng)該通過案例講解完之后，再系統(tǒng)地講解、總結(jié)本節(jié)課的理論知識，強化學生對本節(jié)課知識的掌握和理解。

2.3 案例教學法的課后反饋

課后反饋是對案例教學法進行必要的反思和反饋，通過反饋，教師可從中總結(jié)得失，哪些是可以改進的，哪些是可以繼續(xù)發(fā)揚的，而反饋的形式多種多樣。一是可以通過隨機調(diào)查的形式，直接向?qū)W生詢問對案例教學法的意見，請他們提出改進意見；二是可以通過發(fā)問卷調(diào)查的形式，這種形式可以避免第一種形式出現(xiàn)的部分學生在面談過程中不敢直言的弊端，可以更為廣泛、全面地掌握學生對案例教學法的建議和對策；三是教師可以利用現(xiàn)代通訊工具，比如建立微信群，將班級所有學生加入其中，形成一個討論群，而這正好符合當代學生喜歡刷屏的習慣，同時也可以最大程度地發(fā)揮學生的參與性和積極性，起到最好的反饋效果?？偠灾?，案例教學法必須將課后反饋納入其中，這樣就可以建構(gòu)一個體系完備的案例教學法模式。

3 案例教學法的實施效果

通過長期的一線教學，我們可以看出案例教學法確實起到了一定的效果，具體來說主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學生對馬原理課程的興趣日益濃厚，增強教學效果。在實際的教學過程中，通過照本宣科與案例教學法的對比，可以明顯看出在實施案例教學法的課程中，學生的抬頭率、聽講率明顯提高，亦更愿意參與到課堂教學活動中來，積極回答問題，積極回應(yīng)教師的話語。而之所以如此，原因也非常簡單，案例教學法是通過聲文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)一個生動的情景，讓學生到情景中去體會、去反思，這很容易被學生所接受。這也再次印證心理學所講的“鄰近效應(yīng)”，所謂“鄰近效應(yīng)”，就是指人們對越是鄰近自己的事物越易于接受的一種心理狀態(tài)”，②而案例正可以增加學生的親近感。因此，我們應(yīng)該在實際教學中多注重對案例教學法的使用。

（2）教師的原創(chuàng)力和積極性得到提升。如果教師不去深入探究教學案例法的實質(zhì)，只是簡單地引入該教學法，也不會產(chǎn)生良好的效果。所以這就促使教師要去用心研究、積極探索教學方法的改變，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力。這確實可以從教師的教學面貌中體現(xiàn)出來。最為重要的是，由于學生的積極參與，會給予教師動力，使教師獲得信心，從而最終提高教師的積極性，提升教學效果。

（3）學生的合作意識和分享精神得到增強。案例教學法中需要學生分成若干小組廣泛參與，需要他們一起協(xié)作去分析案例，總結(jié)答案，久而久之會培養(yǎng)學生的合作分享意識。而這正符合馬基本原理的教學目標，即培養(yǎng)大學生正確的價值觀和人生觀。尤其是當前的大學生大多數(shù)是獨生子女，生活在蜜罐之中，造成他們?nèi)狈献饕庾R，通過案例教學法的長期訓練，正好可以彌補當代大學生的這個短板。

4 結(jié)語

案例教學法雖然在馬原理課程教學中已經(jīng)得到一定程度的實踐，但隨著學生主體的知識水平、思想觀念的變化，案例教學法亦應(yīng)該因時改變，以使其更能適應(yīng)當前的教學現(xiàn)狀，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，以使馬原理課程更好地發(fā)揮其宣傳意識形態(tài)的功能，以切實提高原理課程的教學成效。

注釋

① 汪建華.案例教學法在《馬克思主義政治經(jīng)濟學原理》教學中的運用[J].思想政治教育研究，2006（5）：41.

② 雷連莉，徐德剛.案例教學法在高校思想政治理論課中的運用[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（5）：111.