論視唱練耳對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性

劉艷

【摘 要】伴隨時(shí)代不斷發(fā)展變遷，人民物質(zhì)生活質(zhì)量不斷提升，人們追求由單一生活、生存的物質(zhì)層面過(guò)渡至精神層面，較之以往藝術(shù)品位也明顯提升。很多學(xué)術(shù)研究同樣說(shuō)明，音樂(lè)對(duì)人身心全面發(fā)展會(huì)構(gòu)成很大影響。針對(duì)音樂(lè)教育方面，教育工作者習(xí)慣將視唱練耳作為入門教學(xué)課程。本文將視唱練耳的啟蒙教學(xué)作為突破口，表明它對(duì)幼教音樂(lè)教育重要性，希望本文研究?jī)?nèi)容會(huì)對(duì)相關(guān)教育人員有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；幼兒音樂(lè)啟蒙教育；重要性

0前言

自從新課標(biāo)公布以來(lái)，已取得可喜成效，音樂(lè)教學(xué)為美育重要構(gòu)成，廣泛受到社會(huì)關(guān)注。但絕大部分社會(huì)群體還是過(guò)度重視舞蹈、聲樂(lè)與樂(lè)器等易見(jiàn)效果技能課程，對(duì)視唱練耳等基礎(chǔ)課程明顯有所忽略。對(duì)接受音樂(lè)教育兒童而言，單純學(xué)好技巧未免顯得本末倒置，假使可以將視唱練耳同技能課有效融合，對(duì)兒童音樂(lè)能力培養(yǎng)將會(huì)更加有好處。視唱練耳為啟蒙式教學(xué)中的一種，為提升學(xué)者音樂(lè)素養(yǎng)科學(xué)方法。我國(guó)上音樂(lè)課外班兒童，很多由幼兒階段開始學(xué)習(xí)，所以，將技能課上好，視唱練耳對(duì)于幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講也是格外重要的。

1幼兒身心的發(fā)展特征

首先，生理特征。幼兒期為幼兒神經(jīng)與大腦發(fā)育最快時(shí)期，人出生的時(shí)候腦重量大約會(huì)大約三百五十克，而小于四百克，這種比例大約是成人腦重四分之一，一歲的時(shí)候腦重是出生階段兩倍左右，成人腦重二分之一，三歲的時(shí)候可達(dá)一千克，是成人腦重70%左右，七歲時(shí)至一千三百克左右，同成人已基本無(wú)異。這時(shí)候，幼兒大腦細(xì)胞的活動(dòng)能力變強(qiáng)，也可做些較復(fù)雜腦力思考，習(xí)得更多知識(shí)，對(duì)事物識(shí)別能力也更強(qiáng)。其次，心理特征。幼兒期兒童判斷事物不夠精準(zhǔn)，所以情緒變化更鮮明，記憶事物主要靠興趣與對(duì)象外部特征。比如幼兒一般對(duì)動(dòng)畫片感興趣，對(duì)動(dòng)畫片主題曲會(huì)留下深刻印象，甚至可以自由哼唱，對(duì)感興趣對(duì)象，無(wú)意識(shí)下會(huì)吸取更多，最終自然而然記憶。該時(shí)期幼兒知覺(jué)發(fā)展迅速，對(duì)事物基本可做到獨(dú)立觀察，但是存在較強(qiáng)隨機(jī)性，缺少系統(tǒng)性，注意力也較容易分散。其思維呈機(jī)械式、形象式，較弱抽象思維，雖然聯(lián)想能力較強(qiáng)，但是隨意性較強(qiáng)，有的時(shí)候現(xiàn)實(shí)和想象還容易混淆。但他們豐富想象力也可促使其對(duì)節(jié)奏型、音色等有更清晰記憶，借助獨(dú)特想法幫助記憶。再次，音樂(lè)才能特征。幼兒音樂(lè)才能該時(shí)期發(fā)展迅速，他們感知力會(huì)漸漸形成，記憶力較強(qiáng)，此外動(dòng)覺(jué)、聽覺(jué)等能力也逐步成型。幼兒期為絕對(duì)聽力形成黃金期，有資料顯示，接受聽覺(jué)訓(xùn)練個(gè)體年齡較小者，他的絕對(duì)聽覺(jué)潛能便更容易激發(fā)出來(lái)，四歲接受訓(xùn)練幼兒中，超過(guò)95%的人群會(huì)有絕對(duì)音高感形成，如果年齡超過(guò)十五歲，則僅有5%甚至更低才會(huì)有絕對(duì)音高感形成。

2視聽練耳重要性

雨果曾說(shuō)人類智慧是由三個(gè)學(xué)科開啟，即為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還有音符，透過(guò)這句話，不難窺見(jiàn)音樂(lè)重要性。伴隨時(shí)間推移，音樂(lè)領(lǐng)域視聽練耳地位也被提升上去，該方法學(xué)習(xí)，旨在經(jīng)寫、讀、唱與彈等基本步驟，對(duì)音樂(lè)實(shí)質(zhì)理論定義、內(nèi)涵、種類與特征等加以辨別和理解，讓人們通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法讓自身文化修為變得更為扎實(shí)。雖然視聽練耳如此重要，但現(xiàn)如今絕大部分社會(huì)群體還是過(guò)度重視舞蹈、聲樂(lè)與樂(lè)器等易見(jiàn)效果技能課程，對(duì)視唱練耳等基礎(chǔ)課程明顯有所忽略，以致兒童錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)黃金階段。這樣底子未夯實(shí)，沒(méi)有本錢，后期就會(huì)走更多的彎路。國(guó)外還好，視聽練耳訓(xùn)練已經(jīng)在不知不覺(jué)中滲透，但國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)卻更偏向于速成，這就讓音樂(lè)學(xué)習(xí)走表面形式的居多，但真正放開手讓孩子自己去做，孩子卻總是縛手縛腳。另外，基本功不扎實(shí)，技術(shù)訓(xùn)練過(guò)度，就如同填鴨式教學(xué)，這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講是只有好處而沒(méi)有害處的。各種音樂(lè)技能學(xué)習(xí)均有獨(dú)到之處，而站在視聽練耳角度，對(duì)耳朵靈敏要求尤其高，馬克思說(shuō)對(duì)耳朵沒(méi)有音樂(lè)感的人，就算是天籟之音卻也味同嚼蠟，一點(diǎn)意義都沒(méi)有。而想要擁有靈敏耳朵，就需要從視聽練耳入手，由幼兒入手，幼兒記憶力學(xué)習(xí)視聽練耳是非常理想的。至于聽覺(jué)方面，有資料顯示，幼兒階段孩子同聲音接觸時(shí)，絕大多數(shù)時(shí)候沒(méi)有意識(shí)，青年后孩子及成年后同聲音接觸便是有意識(shí)記憶行為。表明幼兒階段因?yàn)楹⒆訛閮?nèi)隱學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解并掌握技能與知識(shí)非常容易，因而該階段為視唱練耳黃金期。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視唱練耳為綜合性學(xué)習(xí)科目，尤其音樂(lè)教學(xué)方面重要性是其它課程都替代不了的，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的人來(lái)講是提高其素養(yǎng)修為的不二法門。幼兒黃金階段有規(guī)律、系統(tǒng)性對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)音樂(lè)深造還有創(chuàng)造性，以及發(fā)散性思維培養(yǎng)意義是溢于言表的。為了老師與家長(zhǎng)對(duì)視唱練耳重要性都能有更深了解，抓住兒童學(xué)習(xí)黃金段這個(gè)時(shí)機(jī)，給孩子未來(lái)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造打下好底子，讓孩子們?cè)谝魳?lè)世界中自由徜徉。

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