對scratch引入初中信息技術(shù)課堂的認識

夏忠慶

【摘 要】在21世紀，信息技術(shù)成為推動社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，初中信息技術(shù)課程作為初中階段的重要課程，對提高學生的計算機能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。將scratch積極引入到初中信息技術(shù)課堂之中，能夠提高學生的邏輯思維能力，為初中信息技術(shù)課程注入新的活力。本文主要探究了scratch程序的特點，并對其引入初中信息技術(shù)課堂的效果進行探析。

【關(guān)鍵詞】scratch ? ?初中信息技術(shù) ? ?特點 ? ?意義 ? ?實踐

在初中信息技術(shù)教學之中，程序設(shè)計是最為主要的內(nèi)容，它的使用不僅可以幫助學生解決問題，并且能夠提高學生的信息能力。傳統(tǒng)的程序設(shè)計不僅命令冗長，并且邏輯思維混亂，不適合初中生的學習特點與接受能力。而scratch的應(yīng)用，能夠讓學生從圖形化的角度接受知識、解決問題，為初中信息技術(shù)課程注入新鮮血液。

一、Scratch的特點

（一）具備趣味性

Scratch是美國麻省理工學院所開發(fā)的一套開源程序，中文名稱為“貓爪”，具有趣味性與操作性，可以拉近學生與課程之間的距離[1]。通常情況下，整個界面比較簡單，學生可以了解到每一個指令的意義，只需要動一動鼠標便可以完成編寫程序。這種編程方式不僅可以提高學生的學習興趣，并且scratch自身所帶有的素材能夠為學生的創(chuàng)作提供方便。

（二）具有內(nèi)涵性

Scratch具有十分明顯的內(nèi)涵性，雖然簡單，但是其中包含了眾多指令，比如像建模、控制、邏輯、運算等，無論是動作指令還是控制語句，都與程序編程有著很大的關(guān)聯(lián)。學生在使用scratch的時候，能夠培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，比如確定人物造型、進行場景布置、考慮坐標位置等等[2]。所以在初中生信息技術(shù)課堂中使用scratch能夠讓學生參與到各種程序設(shè)計活動之中，在鍛煉學生思維能力的同時，也提高了學生的創(chuàng)新能力。

（三）具有分享性

Scratch是在JAVA的基礎(chǔ)上所形成的，初中生在設(shè)計完作品之后可以將自己滿意的作品發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)之上，讓全世界的小朋友能夠共同分享與共同學習。也正是scratch自身所具備的分享性，能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的交流與互動，并且這種交流與互動是不分種族、不分時間、不分地點的。這樣一來，不僅可以增強中學生的成就感，并且能夠擴大中學生的交流范圍，提高中學生的合作溝通能力。

二、Scratch引入到初中信息技術(shù)中的意義與實踐

（一）Scratch引入到初中信息技術(shù)中的意義

1.促進中學生心智成長

中學生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，在該時期會從形象思維過渡到抽象思維。Scratch可以以圖形化的編程方式幫助學生實現(xiàn)思維的過渡，并且在學生完成設(shè)計任務(wù)之后，能夠?qū)θ蝿?wù)進行分析與規(guī)劃，從而梳理各方面的管理。此外，還能夠幫助學生進行觀察、理解與判斷，提高學生對scratch的學習興趣，讓學生在課堂中思維活躍，樂此不疲。

2.培養(yǎng)學生解決問題的能力

在新課改的發(fā)展下，積極培養(yǎng)學生解決問題的能力成為初中信息技術(shù)課程的主要目標。利用scratch能夠讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的同時，自行解決問題。一般而言，在建立一個scratch項目之后需要根據(jù)項目的內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃，然后提出解決方案[3]，在這一過程之中學生會提出問題，嘗試搭建、調(diào)試程序;另外，scratch的腳本可以進行隨意修改，所以學生在應(yīng)用與調(diào)試的過程之中能夠及時看到自己調(diào)試的結(jié)果，對培養(yǎng)學生解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用。

3.能夠培養(yǎng)學生數(shù)字文化的創(chuàng)造能力

Scratch系統(tǒng)包含各種圖像創(chuàng)編功能，能夠真正實現(xiàn)數(shù)字化教學。在建立scratch項目之后，學生可以根據(jù)自己的需求針對性地選擇多種媒體，比如視頻、動畫、圖片等，確定作品的主題。另外，學生還可以根據(jù)各種類型的指令將各個角色之間的邏輯關(guān)系進行明晰，創(chuàng)造出交互性質(zhì)的作品[4]。所以，在scratch的應(yīng)用下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)造屬于自己的故事、游戲作品。

（二）Scratch引入初中信息技術(shù)中的實踐

在scratch中，偵測指令是一項重要的學習內(nèi)容，教師可以選擇抓魚游戲讓學生對偵測指令有所認識。

1.確定教學目標

讓學生通過抓魚游戲掌握偵測指令的重要含義，并掌握條件判斷語句在生活之中的應(yīng)用[5]。

2.開展教學過程

首先需要建立游戲概念。比如教師詢問學生有沒有玩過“貪吃蛇”？“貪食蛇”好不好玩？然后導入今天的教學課題：利用“貪吃蛇”的原理制作“抓魚游戲”，以此用來提高學生的學習興趣。其次是進行整體規(guī)劃。教師需要指導學生打開相應(yīng)的文件，并添加“小貓”，利用圖形的方式為學生進行展現(xiàn)（見圖1）。再次是實現(xiàn)自主搭建。在講述該游戲的基本原理之后，教師指導學生利用鼠標操控小貓，讓小貓在界面中運動起來，然后引導學生將其中存在的問題找出來，并進行猜想與總結(jié)。當問題解決之后，教師要引導學生從小貓抓魚中的“抓”到“碰”引出“偵測”指令，并讓學生在偵測模塊中尋找到指令。這一過程能夠讓學生從具體情境之中感知條件判斷的程序，對提高學生的邏輯思維能力具有重要意義。最后為應(yīng)用拓展。教師指導學生增加游戲的難度，比如增加魚的數(shù)量或者提高魚的速度，讓學生添加自己喜歡的抓魚工具等，將學生的想象演變?yōu)楝F(xiàn)實，讓整個抓魚游戲變得更加生動、精彩。與此同時，還要留出足夠的時間讓同學之間進行互玩與交流，將自己游戲中的優(yōu)點與缺點進行歸納與解決，讓學生體會到成功所帶來的喜悅與自豪。

圖1

【參考文獻】

[1]顏華紅.淺談中職scratch編程的有效教學思路和方法——以scratch趣味編程為例[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（05）：250-251.

[2]佘友軍.給創(chuàng)造留下空間 讓創(chuàng)造多些樂趣——《用Scratch制作平移和旋轉(zhuǎn)動畫》教學設(shè)計與反思[J].中國教育信息化，2014（12）：55-57.

[3]董紅波，齊琪.微課程在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學教育，2014（12）：51-53.

[4]慈旭生，李興保.初中信息技術(shù)課堂教學方法研究[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2011（12）：8-9.

[5]吳曉茜.利用微課促進信息技術(shù)教學的有效途徑[J].課程教學研究，2013（07）：37-40.