小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)芻議

宮崇軍

【摘要】 自主學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下國(guó)家倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今教育的主題. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因，也是影響課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要因素. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”，這是學(xué)習(xí)方式的一大轉(zhuǎn)變，也是教師在教學(xué)過(guò)程中共同追求的目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前新課程改革的目標(biāo)之一，也是眾多教師共同追求的教學(xué)效果. 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，未來(lái)國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的需求會(huì)更加嚴(yán)格，在這樣的形式下，教師教學(xué)的方式方法不能再遵照傳統(tǒng)的灌輸式，而是要順應(yīng)時(shí)代變化，把灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)而言之，就是授人以“漁”而非“魚(yú)”，尊重學(xué)生的主體地位.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中國(guó)一直沒(méi)有掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，在教學(xué)領(lǐng)域，教師的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，都是以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式. 學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中往往是處于被動(dòng)的接受地位，被動(dòng)地聽(tīng)講，被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，無(wú)論難與易，只要教師灌輸了，學(xué)生就只能接受. 而教師對(duì)學(xué)生的考核，往往是以考試分?jǐn)?shù)的高低衡量學(xué)生成績(jī)的，高分即為“優(yōu)”，低分即為“差”. 目前國(guó)家不允許給小學(xué)生排名次，不準(zhǔn)分重點(diǎn)班、普通班，試著推行素質(zhì)教育，這就是教學(xué)領(lǐng)域的一大改革，學(xué)生的主體地位終于得到了關(guān)注.

俗話說(shuō)：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不知道怎么學(xué)習(xí)的人. 由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是多么的重要，這是教學(xué)改革的一大突破. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)不斷提高，小學(xué)生天生好動(dòng)的優(yōu)勢(shì)將會(huì)得到全面有效地發(fā)揮，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣. 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生，一旦養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)重要的.

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以上，筆者簡(jiǎn)要談了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性. 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1. 在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式. 當(dāng)今社會(huì)，尤其是要強(qiáng)調(diào)合作的重要性. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于采用的都是單一的教師講授式的教學(xué)方式，學(xué)生很難參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，參與度的低下，使得學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)很少. 要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須改變這種單一的授課方式，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中來(lái). 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以事先擬定一個(gè)題目，將學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，然后讓各個(gè)小組分別討論，最終得出答案. 每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，展示該組的討論結(jié)果，教師再對(duì)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，這樣，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的模式中，在與其他同學(xué)合作完成任務(wù)的過(guò)程中，慢慢地就形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力與習(xí)慣.

2. 理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在日常生活中也學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

表面上看，數(shù)學(xué)是一些數(shù)字化的東西，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)與我們的日常生活是息息相關(guān)的. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只知道傳授知識(shí)，而忽視了數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系. 因此，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的又一重要途徑. 例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)加、減、乘、除時(shí)，教師可以出這么一道題：讓學(xué)生放學(xué)回家后陪媽媽買菜，將當(dāng)天媽媽所買的菜的名稱，數(shù)量，單價(jià)分別記錄下來(lái)，再計(jì)算當(dāng)天媽媽買菜所花費(fèi)的錢有多少. 這樣，不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且可以讓學(xué)生知道：原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有這些用處！從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 此外，教師還可以在上課的過(guò)程中，通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，也可以讓學(xué)生分享自己在生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的小趣事，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，課堂氣氛也活躍了，這就在無(wú)形中提高了課堂教學(xué)效果.

3. 利用問(wèn)題式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“問(wèn)題式”教學(xué)法，也可以稱之為“啟發(fā)式”教學(xué)法，這是相對(duì)于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法的一種方法. 問(wèn)題式教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它是通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生先思考，并得出自己的結(jié)論，而不是傳統(tǒng)的教師直接告訴學(xué)生結(jié)果和結(jié)論，或者直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法. 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很少去思考，而只是習(xí)慣地接受教師的觀點(diǎn)，教師的結(jié)論，然后死記硬背，久而久之，就形成了學(xué)生的惰性思維. 而問(wèn)題式的教學(xué)方法，教師不會(huì)先告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自主思考，學(xué)生解決不了的老師再答疑，教師在教學(xué)中起到點(diǎn)撥、主導(dǎo)的作用. 這種教學(xué)方法，可以有效地避免教師習(xí)慣性灌輸知識(shí)給學(xué)生的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

4. 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生也當(dāng)當(dāng)“老師”

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，教師和學(xué)生角色互換，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)老師. 例如，某一堂課，教師可以事先指定某名學(xué)生來(lái)上，也可以由學(xué)生自主推選代表，由推選出的代表來(lái)扮演教師的角色，而教師的主要任務(wù)，則是對(duì)學(xué)生所上課的內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，對(duì)有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正. 教師和學(xué)生角色互換這種模式，可以讓學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，同時(shí)，也可以讓學(xué)生了解老師為了上好一堂課的不容易，從而讓學(xué)生在以后的課堂上，更加認(rèn)真聽(tīng)講. 這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì).

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的主題. 作為一名現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步. 在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能在今后的教學(xué)過(guò)程中為祖國(guó)的未來(lái)增磚添瓦，才能為國(guó)家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才！

【參考文獻(xiàn)】

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