合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李桂芳

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)陸續(xù)在各大中小學(xué)實施，以促進(jìn)學(xué)生綜合全面素質(zhì)發(fā)展為主線，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、自主探究能力、團(tuán)隊合作意識等為主，注重學(xué)生自由個性的解放. 近年來我校進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)試點，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)方面取得了重要進(jìn)展，初步確立了“自主、探究、合作”課堂教學(xué)模式. 數(shù)學(xué)教師也立足于自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，注重創(chuàng)新與改革，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；初中學(xué)習(xí)；教學(xué)

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和團(tuán)隊協(xié)作能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展. 由于初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象、復(fù)雜且應(yīng)用范圍較廣的學(xué)科，對于剛剛從小學(xué)踏入初中的學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會遇到學(xué)習(xí)困境. 此時教師就需要根據(jù)新課標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立一種合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)環(huán)境中取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率. 本文從小組互動合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、課外合作學(xué)習(xí)以及多元化評價制度四個方面闡述合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.

1. 以小組互動合作為重點，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

小組合作學(xué)習(xí)是一種分組合作學(xué)習(xí)模式，教師要充分了解學(xué)生的性格特點和思維能力，將個性差異、能力差異的學(xué)生分成若干個小組. 在數(shù)學(xué)課堂中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是整個數(shù)學(xué)課堂的主體，教師必須準(zhǔn)確定位課堂身份，從一個引導(dǎo)者、評價者、擺渡人的角度看待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的個性意識和創(chuàng)新意識，改變以往教師“一言堂”的教學(xué)方式，教師可以通過提問、點撥、設(shè)疑等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的答案，從而調(diào)動起學(xué)生參與課堂探究的興趣. 以任務(wù)驅(qū)動法為主，為每個小組分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員要明確分工，各自收集與任務(wù)相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，集思廣益，共同為完成任務(wù)而付出努力. 最終小組成員將收集到的資料和討論出的結(jié)果在課堂上展示出來，檢驗合作學(xué)習(xí)成果. 比如在初中數(shù)學(xué)繪制圓的教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分成若干組，要求學(xué)生用自己知道的方法畫出大小不等的圓. 小組的完成繪制圓的過程中，會有互相討論和交流，加強(qiáng)生生、師生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步. 而小組成員在探討圓的繪制方法過程中，掌握圓周長、面積等的解答方式.

2. 以競爭學(xué)習(xí)模式為途徑，激發(fā)學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，競爭是合作教學(xué)模式中一項必不可少的途徑，有了競爭，才有了前進(jìn)的動力. 教師充分認(rèn)識到競爭在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績中的作用，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，進(jìn)而取長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化和提升自我. 學(xué)習(xí)成績不僅僅是教育者數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注的重點，學(xué)生對所學(xué)知識的感悟與具體運用才是教育者要發(fā)現(xiàn)并重視的. 因此在具體的課堂教學(xué)過程中要格外重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、看、解決問題的能力. 而采用競爭的方式，就能夠激發(fā)和挖掘?qū)W生的這些能力. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會出現(xiàn)許多定義和公式，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，如果沒有記住，將會影響數(shù)學(xué)考試成績. 為了幫助學(xué)生牢牢記住定義和公式，教師可以采取小組競賽背誦的方式，小組為了爭得榮譽，一定會加倍努力學(xué)習(xí)、背誦以及運用這些公式和定義. 組間競爭學(xué)習(xí)方式是建立在合作的基礎(chǔ)之上的，組間組員各自承擔(dān)一定的角色，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)解答難題，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)解決基礎(chǔ)題，分工合作，讓每位組員認(rèn)識到自己在組內(nèi)的角色的重要性，發(fā)揮自身的獨立創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.

3. 以課外合作學(xué)習(xí)為拓展，將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)公式和定義來源于日常生活，并能夠指導(dǎo)和服務(wù)日常生活. 教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)這一項應(yīng)用廣泛的特點，在創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氛圍中，注意運用課外時間讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用在日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的. 比如在日常生活中計算銀行利息、房屋面積、汽車時速、家庭日常開支、水電費等等，都要運用到數(shù)學(xué)相關(guān)知識. 此時教師可以由小組完成任務(wù)的方式，分給小組成員家庭日常開支調(diào)查表，教師要通過多創(chuàng)設(shè)多種形式的練習(xí)，讓不同的學(xué)生從不同方面來掌握現(xiàn)有的知識.

4. 營造寬松自由的課堂環(huán)境，建立開放多元化的評價制度

全面跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是評價的目的，所以教師應(yīng)建立目標(biāo)多元體系. 不能光以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為依據(jù)，而要以全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為評價的標(biāo)尺. 這就要求教師在評價中要做到以下三點：1. 評價的目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2. 正確掌握評價的多種方式 3. 評價要和教學(xué)同步進(jìn)行. 運用科學(xué)正確的教學(xué)評價這種神奇的工具能夠?qū)崿F(xiàn)“教與學(xué)”良性循環(huán)互動，初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的評價方式主要有以下兩種模式：一是多元化開放式的教學(xué)評價模式. 傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式以結(jié)果性評價為主，評估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單一，這種方式不利于學(xué)生自我成長. 建立多元化開放式的教學(xué)評價模式，以學(xué)生的進(jìn)步性、突出優(yōu)點等作為評價標(biāo)準(zhǔn). 二是自我評價為主. 有效的自我評價方式能夠讓學(xué)生在錯誤糾正過程中改進(jìn)自我，同時讓學(xué)生在評價過程重結(jié)果獲得進(jìn)步和成功的喜悅.

合作學(xué)習(xí)必須以獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，獨立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)奠定物質(zhì)條件，適當(dāng)運用教學(xué)技巧以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、參與探究，“獨立之思想”是合作學(xué)習(xí)的核心精神之一. 另一方面， 真正體現(xiàn)合作的價值在于合作的問題必須具有一定的探究性；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，遇到難解決的問題，能自己解決就盡量自己解決，通過探究解決合作的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李世云. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2015，29：75.

[2]常月穎. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及策略分析[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2015，04：6.