西部高校跨專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究

唐向紅 耿曉強(qiáng)

摘 要 當(dāng)前西部高?？鐚I(yè)研究生比例較高。提高跨專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量是西部高校研究生培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要課題。本文根據(jù)作者自己實(shí)際跨專業(yè)研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，針對西部高校跨專業(yè)研究生培養(yǎng)分別從學(xué)生、導(dǎo)師以及學(xué)校三個(gè)角度開展研究，提出了西部高?？鐚I(yè)研究生培養(yǎng)解決方案。本文有助于提升西部高?？鐚I(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為西部人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞 跨專業(yè)研究生 人才培養(yǎng)模式 研究生教育

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.025

Abstract At present， the proportion of cross-discipline graduates in western universities is high. It is an important task for western universities to improve the education quality of cross-discipline postgraduates. This paper carried out research from the three aspects of student， teacher and university and proposed the solution to training of cross-discipline graduates， based on the author's own practical experience of graduate training. This paper is helpful to improve the education quality of graduate and make contribution to the training of the talents in in Western China.

Key words cross-discipline graduates； talent cultivation mode； graduate education

近年來，我國對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，研究生招生規(guī)模與報(bào)考規(guī)模不斷擴(kuò)大。從考生的角度來看，報(bào)考研究生不外乎以下兩點(diǎn)原因：第一是因?yàn)閭€(gè)人想對自身能力繼續(xù)提高；第二是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力的不斷增大，需要更高的學(xué)歷和能力以提升自己的就業(yè)競爭力。①隨著社會(huì)要求和自身要求不斷提升，為了滿足社會(huì)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，越來越多的學(xué)生選擇報(bào)考與原來專業(yè)不同的學(xué)科專業(yè)，或者跨專業(yè)調(diào)劑。由于跨專業(yè)考研存在一定難度，所以有很多跨專業(yè)考研或者跨專業(yè)調(diào)劑的考生為了保險(xiǎn)起見，會(huì)選擇考研難度相對較低的西部高校。西部高?？鐚I(yè)研究生現(xiàn)象更加突出。在西部高校中需要對跨專業(yè)研究生有更高度的重視，他們肩負(fù)著較中東部高校更大的為時(shí)代培養(yǎng)交叉研究創(chuàng)新人才的重任。如果培養(yǎng)模式恰當(dāng)，培養(yǎng)質(zhì)量有保證，這將有利于西部高校本身的發(fā)展，還將為西部大開發(fā)貢獻(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才。否則，將進(jìn)一步拉大東西部高層次人才的差距，不利于西部的發(fā)展。針對跨專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，本文擬從三個(gè)方面開展研究。第一方面就是學(xué)生，必須明確跨專業(yè)研究生的對于本專業(yè)的困難和由于自身特點(diǎn)所具有的優(yōu)勢；第二方面就是研究生導(dǎo)師，導(dǎo)師的指導(dǎo)對跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響；第三方面是起著關(guān)鍵作用的學(xué)校，學(xué)校對跨專業(yè)研究生的態(tài)度以及安排決定了跨專業(yè)研究生發(fā)揮自己交叉學(xué)科優(yōu)勢的客觀條件。本文通過對以上三個(gè)方面的分析，分別提出了每個(gè)方面需要做出的改進(jìn)建議，進(jìn)一步完善了跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式。

1 學(xué)生方面

1.1 跨專業(yè)研究生生源

近幾年由于個(gè)人以及社會(huì)的原因，很多大學(xué)生紛紛踏上了考研之路。跨專業(yè)研究生主要有兩個(gè)來源：一是跨專業(yè)考研考生，他們主動(dòng)報(bào)考了與自己本科專業(yè)不同的研究生專業(yè)；二是考研調(diào)劑的考生，這部分人都是報(bào)考一志愿沒有成功錄取，而調(diào)劑到校內(nèi)其他專業(yè)、其他學(xué)?；蛘哂蓪W(xué)碩調(diào)劑到專碩。

1.2跨專業(yè)研究生面臨的困難

跨專業(yè)的研究生比較普遍的面臨的一個(gè)問題就是基礎(chǔ)知識相對薄弱，無論是跨專業(yè)考研的研究生經(jīng)歷了考前專業(yè)課的突擊，還是調(diào)劑的研究生幾乎沒有涉及的專業(yè)知識，和本碩同專業(yè)的研究生相比，他們在專業(yè)基礎(chǔ)知識上都處于劣勢。由于他們基礎(chǔ)知識的薄弱，在研究生階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對他們而言或許并不基礎(chǔ)，而是難以接受。②即使跨專業(yè)研究生想在研一的努力學(xué)習(xí)中充分掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，由于現(xiàn)在大多西部高校“重本科生教學(xué)，輕研究生教學(xué)”，這將給跨專業(yè)學(xué)生的美好想法的實(shí)現(xiàn)帶來很大的障礙。研究生教學(xué)丟失了像本科教育那樣的系統(tǒng)性，這既是跨專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的一個(gè)困難，也是當(dāng)今高等教育比較普遍存在的一個(gè)弊端。③

1.3作為學(xué)生如何解決面臨的問題

由于跨專業(yè)研究生相比非跨專業(yè)的研究生具有更加廣闊的思維，比較適合解決應(yīng)用面更廣的問題?？鐚I(yè)研究生需從自身的角度出發(fā)，多學(xué)習(xí)研究生專業(yè)的前沿知識，以期掌握本專業(yè)的發(fā)展方向，再結(jié)合自己本科的專業(yè)方向，才可以充分發(fā)揮自身交叉學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)1+1>2的目的，成就適合時(shí)代發(fā)展潮流的復(fù)合型人才。④

2 導(dǎo)師方面

2.1 導(dǎo)師的選擇與分配

導(dǎo)師在研究生的科研生涯中起著任何人都不可替代的重要作用，而且無論是本專業(yè)研究生還是跨專業(yè)研究生，選擇的導(dǎo)師有合適的或者說自己感興趣的研究方向是十分重要的。但是對于跨專業(yè)的研究生來說，選擇一個(gè)合適的導(dǎo)師是比較困難的，因?yàn)橐粊硭鶎W(xué)專業(yè)不一定有自己期望的研究方向的導(dǎo)師，尤其是對于跨專業(yè)調(diào)劑的研究生來說，他們不但對此專業(yè)知之甚少，而且就讀該學(xué)校之前可能并沒有很多時(shí)間去了解這所學(xué)校的這個(gè)專業(yè)的狀況；二來現(xiàn)在有很多學(xué)校的導(dǎo)師資源不足，招生數(shù)量可以把導(dǎo)師全部覆蓋，所以并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)去選擇合適的導(dǎo)師，而且由于導(dǎo)師資源的缺少，一個(gè)導(dǎo)師可能帶很多學(xué)生，到最后導(dǎo)師不能全面顧及每個(gè)學(xué)生。

而在我國西部各高校中，上述現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，主要原因是西部高校中導(dǎo)師資源本就缺少，如果又因?yàn)閷?dǎo)師安排方案不合理而造成導(dǎo)師資源的進(jìn)一步浪費(fèi)，那么西部高校將完全失去交叉學(xué)科研究生較多而帶來的優(yōu)勢。這一問題的根源終究是導(dǎo)師資源安排的不合理，而采用導(dǎo)師組培養(yǎng)模式可以大大減小這一現(xiàn)象帶來的問題，⑤對于每個(gè)跨專業(yè)的學(xué)生安排幾位不同研究方向的導(dǎo)師指導(dǎo)，這樣就可以照顧到跨專業(yè)研究生本科專業(yè)和研究生專業(yè)，使其有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮交叉學(xué)科的強(qiáng)大優(yōu)勢。而這些導(dǎo)師完全可以跨學(xué)院跨專業(yè)選擇，一方面充分滿足跨專業(yè)研究生的需求，一方面加強(qiáng)不同學(xué)科學(xué)院之間的聯(lián)系，共同進(jìn)步。

2.2 導(dǎo)師針對學(xué)生的培養(yǎng)方案

導(dǎo)師為每個(gè)學(xué)生制定的培養(yǎng)計(jì)劃可能會(huì)直接影響到學(xué)生今后研究生階段的科研學(xué)習(xí)，甚至今后的就業(yè)情況。在傳統(tǒng)的導(dǎo)師培養(yǎng)模式中，跨專業(yè)研究生經(jīng)常遇到一個(gè)問題就是由于自己導(dǎo)師的研究方向和自己之前本科的專業(yè)有一定差距，比如軟件和硬件，導(dǎo)致導(dǎo)師無法結(jié)合自己之前的專業(yè)對其進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，而只能讓學(xué)生重新接收現(xiàn)在的專業(yè)知識，這就讓學(xué)習(xí)陷入了一種惡性循環(huán)之中，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這樣不但沒有發(fā)揮跨專業(yè)研究生交叉學(xué)科的優(yōu)勢，反而成為了一種累贅，得不償失。因此上面提到的導(dǎo)師組制就可以解決這個(gè)問題，導(dǎo)師組成員既了解跨專業(yè)研究生之前的專業(yè)方向，又清楚其之后的研究方向，由他們共同制定的培養(yǎng)計(jì)劃必能充分挖掘作為一個(gè)交叉學(xué)科研究生的優(yōu)勢，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

對于跨專業(yè)的研究生，由于需要其在較短的時(shí)間內(nèi)就接收比較新的內(nèi)容，所以對此類學(xué)生的培養(yǎng)上再也不能只是紙上談兵，而應(yīng)該在實(shí)際的科研項(xiàng)目中快速學(xué)習(xí)。尤其是對工科的學(xué)生，其在本科可能就培養(yǎng)了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，潛意識中已經(jīng)形成了在實(shí)踐中獲取新知的模式，所以單純的理論學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生較快速、較深入地了解甚至精通一門學(xué)科，而直接在科研實(shí)踐中對其灌輸新知識將讓其對所學(xué)專業(yè)有更深入的理解。而且由于跨專業(yè)研究生交叉學(xué)科的優(yōu)勢，這么做不僅僅有利于學(xué)生的發(fā)展，而且可以對科研項(xiàng)目注入新的血液，不再局限于單一學(xué)科的研究領(lǐng)域內(nèi)，更易取得學(xué)術(shù)科研上的較大進(jìn)展。

對于西部各高校的跨專業(yè)研究生來說，更是需要詳細(xì)制定培養(yǎng)方案。因?yàn)橐环矫嫠麄冇性诳蒲兄屑橙⌒轮男枨?；而另一方面，由于地域原因，可以滿足他們需求的科研資源又有限。所以，西部各高校需要盡量結(jié)合各地的實(shí)際情況和地域科研特色，為跨專業(yè)研究生制定詳盡的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的交叉學(xué)科創(chuàng)新人才。

3 學(xué)校方面

3.1 學(xué)校正在怎么做

目前科技的發(fā)展使各個(gè)領(lǐng)域相互融合，越來越多的重大科研問題需要交叉學(xué)科的知識以及復(fù)合型人才，而且在教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步改革和加強(qiáng)研究生工作的若干意見》中也明確提出要大力加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，所以我國高校如何培養(yǎng)出這批交叉學(xué)科的人才是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)。上面提到的幾點(diǎn)中幾乎都會(huì)涉及到學(xué)校層面問題，學(xué)?？梢哉f是跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的決策者。但是目前國內(nèi)對跨專業(yè)研究生培養(yǎng)問題高度重視的學(xué)校和研究所并不是很多，卓有成效的屬北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等高校在研究生招生中實(shí)時(shí)重大改革，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)報(bào)考，各專業(yè)除確定一組同專業(yè)的初試科目外，可選擇其他專業(yè)的初試科目作為同專業(yè)的初試科目。而國外做得比較好的當(dāng)屬英國的一些大學(xué)專門為研究生量身定制的跨專業(yè)綜合性課程，鼓勵(lì)研究生選擇涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的課題研究，并且會(huì)選取有相關(guān)專業(yè)背景的專家教授進(jìn)行集體指導(dǎo)；日本筑波大學(xué)將人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)組成幾個(gè)大的學(xué)科群。⑥開展跨學(xué)科研究、教學(xué)和研究生培養(yǎng)。

3.2 西部高校應(yīng)該怎么做

上述國外和國內(nèi)名校的一些做法確實(shí)值得西部高校學(xué)習(xí)。西部高校需要從以下幾方面來做：

3.2.1 調(diào)劑規(guī)則

目前就跨專業(yè)調(diào)劑而言還存在很多不公平的現(xiàn)象，比如說很多學(xué)校不接受本科院校非“211”、“985”的考生，即使考生的分?jǐn)?shù)很高；在復(fù)試階段大部分院校會(huì)有不成文的規(guī)定，那就是調(diào)劑的考生再優(yōu)秀錄取也要排在一志愿考生之后等。

針對這些現(xiàn)象，西部高校應(yīng)從調(diào)劑規(guī)則上要重視跨專業(yè)研究生，要制定公平、公正的調(diào)劑規(guī)則。在復(fù)試內(nèi)容和復(fù)試規(guī)則上考慮跨專業(yè)研究生實(shí)際情況，抽調(diào)不同專業(yè)背景的人員組成大專業(yè)復(fù)試組，避免由于跨專業(yè)的原因淘汰優(yōu)秀人才。

3.2.2 課程設(shè)置與教學(xué)管理⑦

對于研究生階段的專業(yè)課程設(shè)置，可能對于本專業(yè)的研究生不會(huì)有太大影響，因?yàn)檫@些課程對于他們來說只是本科階段課程的延續(xù)或者就是本科階段學(xué)過的。但是對于跨專業(yè)研究生來說，他們可能正需要這些課程去搭起他們跨專業(yè)之間的橋梁，因此跨學(xué)科或者跨學(xué)院選修課程將有很大幫助。但是當(dāng)今大多數(shù)西部高校對研究生的選修課程有較大的約束，不同于本科階段的選修課，研究生階段基本上都是本專業(yè)的課程選修，這樣不但會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且不利于發(fā)揮跨專業(yè)研究生交叉學(xué)科的優(yōu)勢，不利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情。

針對這些問題，西部高校要徹底改變“重本科生教學(xué)，輕研究生教學(xué)”現(xiàn)象，重視研究生基礎(chǔ)教學(xué)，出臺(tái)相應(yīng)的研究生教學(xué)管理和獎(jiǎng)懲制度，督促教師注重培養(yǎng)研究生的科研能力或者學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，重視專業(yè)課基礎(chǔ)知識的講授，盡量減小跨專業(yè)研究生和本專業(yè)研究生之間的專業(yè)知識差距，鼓勵(lì)教師開設(shè)交叉學(xué)科前沿課程，引導(dǎo)跨專業(yè)學(xué)生開展前沿交叉學(xué)科創(chuàng)新研究。

3.2.3 就業(yè)指導(dǎo)

在就業(yè)方面，目前有不少公司明確提出不接受本碩專業(yè)不一致的畢業(yè)生，但是隨著社會(huì)問題、科技問題的不斷發(fā)展，越來越多的公司需要有交叉學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。因此學(xué)校在畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)方面也應(yīng)該有不同側(cè)重，對于不同領(lǐng)域的公司，可能有不同的人才需求，學(xué)校應(yīng)該針對跨專業(yè)研究生做好這方面的協(xié)調(diào)工作。

然而由于西部高校教育水平有限，地域特色較重，即使是由西部高校培養(yǎng)出了較高水平的交叉學(xué)科創(chuàng)新人才，但是仍然不容易受到中東部地區(qū)就業(yè)單位的重視。解決這一問題的關(guān)鍵就在于西部高校做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一方面西部地區(qū)需要發(fā)展一些高新產(chǎn)業(yè)以吸收一部分交叉學(xué)科人才；另一方面，西部高校需要和中東部企業(yè)做好溝通工作，達(dá)成為其定期輸送此類交叉學(xué)科人才的協(xié)議，進(jìn)一步解決跨專業(yè)畢業(yè)研究生的就業(yè)問題。

總之，當(dāng)前西部高校研究生的招生規(guī)模越來越大，跨專業(yè)研究生所占比重越來高。從西部高校跨專業(yè)研究生比例較高的原因入手，分析西部高?？鐚I(yè)研究生培養(yǎng)面臨的問題，針對這些問題分別從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校三個(gè)層面開展研究，并提出相應(yīng)的解決方法，對培養(yǎng)交叉學(xué)科復(fù)合型高級人才和西部高校研究生培養(yǎng)具有較好的啟示作用，對人才振興西部具有積極作用。

注釋

① 蔣琳璽.跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)困境及對策研究[J].青年文學(xué)家，2013（2）.

② 曹麗新.跨專業(yè)研究生培養(yǎng)及其科研能力提升對策研究[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2015（Z1）.

③ 魏紅聯(lián)，方傳龍，王艷跨.專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2014（10）：60-61.

④ 楊波，祝湘陵.構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2013（4）：59-60.

⑤ 李中亮.跨專業(yè)研究生教育：問題與策略[J].教育發(fā)展研究，2013（Z1）：104-108.

⑥ 謝凱，方賢文.對跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的思考[J].文教資料，2014（16）：135-137.

⑦ 李娜.跨專業(yè)調(diào)劑研究生的學(xué)習(xí)狀況及培養(yǎng)方式的研究[J].沿海企業(yè)與科技，2014（2）：71-73.