中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動設(shè)計”實踐教學(xué)研究

池英姬

【摘要】要理解職業(yè)學(xué)校幼兒園教育活動設(shè)計實踐教學(xué)的意義，以及明確其存在的問題，并提出中職學(xué)校幼兒園教育活動實踐教學(xué)的策略，對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)的指導(dǎo)，努力提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】實施方案幼兒園教育活動設(shè)計實踐教學(xué)案例分析法討論法情景模擬法：“園·校”雙向互動合作

學(xué)前教育是學(xué)生一切教育和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。改革教育，是為了讓教育事業(yè)更好的實施，這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多才多藝，并且以多種形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和生動形象。同時也要求該專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要掌握嫻熟的教育技能。職業(yè)學(xué)校可以和幼兒園聯(lián)手合作，增加學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力[3]。

一、幼兒園教育活動設(shè)計實踐教學(xué)的宗旨

實踐是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，認(rèn)識反作用于實踐。實踐是檢驗和認(rèn)識真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心目標(biāo)，探索靈活多樣的實踐教學(xué)模式與方法利用多媒體等有效設(shè)備，對學(xué)生這一主體進(jìn)行引導(dǎo)和實際的操作，從中總結(jié)實踐的經(jīng)驗和能力，并得到進(jìn)一步的提高，是幼兒園教育活動設(shè)計實踐教學(xué)的宗旨。

二、幼兒園教育活動設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生在教育活動設(shè)計意識淡薄

“教育活動設(shè)計意識”是對教育活動設(shè)計的一種看法和態(tài)度。調(diào)查中學(xué)生說根本不知道自己設(shè)計的活動到底適合什么年齡班級。學(xué)生最容易忽略幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備，在收集的樣本活動方案中，只有5%的活動方案有經(jīng)驗準(zhǔn)備.學(xué)生對于兒童發(fā)展的知識掌握既不多也不善于運用。學(xué)生撰寫的活動過程總體存在“結(jié)構(gòu)不清晰與活動目標(biāo)脫節(jié)，設(shè)計的游戲與活動內(nèi)容脫節(jié)”等現(xiàn)象

（二）實踐教學(xué)實效性問題

在該類課程實施中過分重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)，雖原則上突出實踐教學(xué)，但具體操作中出現(xiàn)實效性差的現(xiàn)象。實踐教學(xué)方法不當(dāng)，對實踐教學(xué)目標(biāo)、 實踐教學(xué)的設(shè)計思想、實踐教學(xué)方式方法的研究較為欠缺，教學(xué)中容易流于形式，無法真正突出實踐性。

三、幼兒園教育活動設(shè)計實踐教學(xué)中的實施方案

（一）案例分析法

案例教學(xué)法的“導(dǎo)向階段”精彩的情景專題既能實現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實情況的接軌，巧妙引出任務(wù)的主題，又能引導(dǎo)學(xué)生確定游戲計劃、明確設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，教師在準(zhǔn)備“看圖講述”活動設(shè)計中就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境；一組出示情節(jié)圖片，二組放映小動漫視頻。學(xué)生討論；哪組更易于刺激幼兒說話的欲望？為什么？在熟悉的情境認(rèn)知里，學(xué)生很快理解掌握了幼兒園看圖講述活動的目標(biāo)、提出自己的活動設(shè)計主題。在案例教學(xué)中，不同的案例情境，都讓越來越多的學(xué)生掌握 到“學(xué)之即用”的幼兒教育活動設(shè)計與組織的方法規(guī)律，增強了學(xué)生對知識應(yīng)用的自覺感和對幼師職業(yè)的自豪感。利用案例分析法教學(xué)，主要是為學(xué)生今后的實際幼教工作打基礎(chǔ)，從而使得教學(xué)經(jīng)驗更加豐富。

（二）討論法

職校學(xué)生在模擬試講課堂上，可以擬定有趣的話題，然后進(jìn)行全班討論，利用討論法進(jìn)行有效的教學(xué)。這樣不僅能營造歡快輕松的課堂氛圍，還能帶動所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，可以針對畫蛇添足這一語言忽視的來源進(jìn)行討論，該寓言故事為什么會叫畫蛇添足，或者是那個人為什么要在最后給蛇添上腳等這些問題，都可以是吸引學(xué)生注意力的試講內(nèi)容。所以，討論法在學(xué)生的試講教學(xué)方面，是非常值得采用的一種教學(xué)方法。

（三）情景模擬法

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在模擬試講的過程中，可以創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生們都能夠有身臨其境的感覺。學(xué)生在試講內(nèi)容上，布置幼兒園某以班級的環(huán)境讓學(xué)生模擬組織表演游戲。比如說，課堂上有小朋友想喝水，有小朋友和旁邊的小朋友發(fā)生矛盾了等，還可以是讓小朋友講個小故事，或者是讓小朋友講自己最難忘的一次經(jīng)歷等，在試講模擬課上，試講學(xué)生扮演幼師，其他同學(xué)就扮演幼兒園的小朋友，通過這樣實際而具體地情景模擬法進(jìn)行教學(xué)，有利于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生日后的工作能夠順利的進(jìn)行，也是幼兒教師應(yīng)該掌握的教學(xué)方法。

四、“園·校”緊密合作提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)學(xué)校可以和幼兒園聯(lián)手合作，讓職校的學(xué)生到幼兒園對幼兒進(jìn)行實際教學(xué)，提前進(jìn)入崗位，走進(jìn)幼兒這個群體中間，走近幼兒的身邊，親身去感受那種氛圍。這對職校學(xué)生來說是一種考驗，也是一次提升。不但能鍛煉職校學(xué)生的幼教能力，還能找出職校學(xué)生在教學(xué)方面存在的不足，這對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，是雙向的提升。見習(xí)、實習(xí)是實踐教學(xué)的一種形式，是在修完必修的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，到各級各類幼兒園具體的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生與幼兒的零距離接觸中以培養(yǎng)學(xué)生的教育實踐能力，提高幼師生綜合素質(zhì)。活動設(shè)計的最終目的是為了指導(dǎo)幼教實踐，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教師的發(fā)展。通過見習(xí)聽課，可以讓學(xué)生了解幼兒園教育活動的基本要素，學(xué)習(xí)幼兒園教師的課堂教學(xué)技能技巧，提高分析能力、評價能力，為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗。利用園校聯(lián)手的方式教學(xué)，可以促進(jìn)我國的幼教事業(yè)獲得更好的發(fā)展。

結(jié)束語

幼師的職責(zé)不只是對幼兒理論知識學(xué)習(xí)的傳授，更重要的是對幼兒綜合能力素質(zhì)的提高。在中職學(xué)校“幼兒園教育活動設(shè)計”實踐教學(xué)，提高學(xué)前教育專業(yè)生綜合素質(zhì)，并且有效的突出職業(yè)的核心價值。學(xué)前教育行業(yè)需要大量的高技能實踐型人才，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從幼兒的角度去考慮問題，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會教學(xué)。學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)和以幼兒為本的教學(xué)理念，在實踐活動中，努力提高自身各方面的能力，做全面發(fā)展的新時代幼師，為開啟和提升幼兒的智慧而不斷努力，為幼教事業(yè)做出偉大貢獻(xiàn)[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]何艷楠.高職高專學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程實踐教學(xué)研究[J].教育觀察，2012，09：29-31.

[2]耿杰.高職高專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動設(shè)計》課程實踐教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2013，22：139.

[3]郝慧男.高專學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園活動設(shè)計”類課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略——以哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，05：149-151+153.