論留守兒童的思想政治教育問(wèn)題

近年來(lái)，“留守兒童”問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高的話題，這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。作為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展。

由于青少年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期而父母是孩子的第一任老師，留守兒童因?yàn)闊o(wú)法接受到父母關(guān)于價(jià)值觀、人生觀以及思想上的系統(tǒng)教育、引導(dǎo)和幫助，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有得到父母足夠的感情關(guān)愛(ài)，極易產(chǎn)生思想上的偏差，嚴(yán)重的甚至造成心理上的畸形從而走上犯罪道路。本文試從我國(guó)留守兒童思想政治教育的現(xiàn)狀、造成這種現(xiàn)狀的原因以及改變現(xiàn)狀的對(duì)策出發(fā)，對(duì)我國(guó)留守兒童思想政治教育問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、我國(guó)留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀

我認(rèn)為，思想政治教育的現(xiàn)狀不僅僅包括思想方面，還要包括留守兒童心理、生理、行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成等多方面。

1.從心理上來(lái)看。留守兒童目前面臨的情況是長(zhǎng)期的隔代監(jiān)護(hù)甚至是無(wú)人監(jiān)護(hù)，使得他們沒(méi)有辦法像正常的孩子一樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)迫于生計(jì)也沒(méi)有時(shí)間和精力去了解孩子的心理變化。這種親情的缺失使得留守兒童變得孤僻、抑郁，甚至經(jīng)常會(huì)有被遺棄的想法，這種畸形的思維方式嚴(yán)重影響了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，會(huì)直接影響到留守兒童的日常行為，有的甚至是超越道德和法律底限的。

2.從生理上來(lái)看。首先，由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童在生活上得不到父母的照顧，遇到問(wèn)題不懂得如何去解決，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)?；蛘呒w生活中容易出現(xiàn)行為失控，有些甚至?xí)x擇傷害自己的身體甚至自殺；其次，由于監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)，而留守兒童又大多屬于未成年人這一特殊群體，對(duì)于各種突發(fā)狀況沒(méi)有應(yīng)變和自救能力，容易受不法分子的利用；再次，由于留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)校與家庭之間的距離較遠(yuǎn)，在上學(xué)途中人身安全得不到保障，這就使得留守兒童受到侵害。

3.從行為習(xí)慣來(lái)看。由于缺乏有效的監(jiān)管和教育，加之隔代監(jiān)護(hù)人因?yàn)轶w力和知識(shí)的原因，使得留守兒童壞的行為習(xí)慣得不到有效的糾正，處事上不能分清好壞是非，不能正確看待生活中遇到的困難，而且容易受到社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成很多道德上的不良行為習(xí)慣。

4.從個(gè)性養(yǎng)成上來(lái)看。調(diào)查顯示，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話通信頻率月均不足1次。由于長(zhǎng)期的親情缺失，使得留守兒童在性格上孤僻、怪異、常常跟同學(xué)打架斗毆等。

二、造成我國(guó)留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀的原因

1.家庭生活條件比較低。由于家庭貧困使得留守兒童的父母不得不出外打工以維持家庭基本生活。這樣的生活狀態(tài)使得留守兒童在稍微有力氣的時(shí)候就必須承擔(dān)各種家庭勞動(dòng)，基本的讀書(shū)時(shí)間少之又少，更別說(shuō)對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育。

2.社會(huì)關(guān)愛(ài)不足的問(wèn)題。就中國(guó)傳統(tǒng)而言，農(nóng)村社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系大都是以血緣為紐帶展開(kāi)的，對(duì)于家庭和血緣以外的其他人的困難處境，大都抱著同情但是自掃門(mén)前雪的姿態(tài)。

3.思想政治教育觀念薄弱等問(wèn)題。留守兒童沒(méi)辦法在長(zhǎng)期受到思想政治教育的熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)校只關(guān)注學(xué)生們的成績(jī)，進(jìn)而忽視了心里問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)孩子們的心理教育問(wèn)題。

4.學(xué)校教育水平問(wèn)題。有些學(xué)校的老師素質(zhì)也普遍不高，根本不能擔(dān)任起對(duì)留守兒童進(jìn)行良好思想政治教育責(zé)任，有的甚至不能做得到為人師表，甚至把留守兒童思想向不好的方向引導(dǎo)。

三、改善留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.家長(zhǎng)要承擔(dān)起教育的責(zé)任。雖然知識(shí)水平有限，但是也得關(guān)注孩子的教育問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的責(zé)任，即使外出打工也要多與孩子和任課老師溝通，及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格要求。這樣才能使孩子的思想從根本上健康發(fā)展，也是對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行思想政治教育的最重要和最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

2.國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育的投入。由于條件差異，可能地方政府沒(méi)有辦法提供大量資金來(lái)加大對(duì)留守兒童的教育，國(guó)家應(yīng)進(jìn)行必要的財(cái)政支持，從而優(yōu)化留守兒童的受教育環(huán)境。要加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要加強(qiáng)對(duì)教育素質(zhì)的考察，加強(qiáng)與留守兒童父母之間的聯(lián)系，把留守兒童的思想動(dòng)態(tài)傳遞給父母，方便父母在跟孩子溝通的時(shí)候采取正確的方法，以達(dá)到最好的效果。

3.制定相關(guān)法律法規(guī)，保障留守兒童的切身利益。由于留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多，并且持續(xù)增長(zhǎng)，越來(lái)越多的地區(qū)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，開(kāi)始制定一些法規(guī)以保障留守兒童思想政治教育的順利進(jìn)行。但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，法律法規(guī)的完善需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這要求國(guó)家和地方政府必須重視對(duì)留守兒童進(jìn)行思想政治教育問(wèn)題的研究，以便更好地完善法律法規(guī)，保證留守兒童思想政治教育順利進(jìn)行。

4.建設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是教育系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，每個(gè)孩子都是在社會(huì)環(huán)境中度過(guò)的，兒童一直要在穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境中生活到思維定性以后才能形成自己良好的道德品質(zhì)，可以說(shuō)一個(gè)社會(huì)良好的道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)環(huán)境幾乎伴隨一個(gè)人的整個(gè)青少年階段，所以構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)思想政治教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義的法治國(guó)家，建立一個(gè)從思想上、物質(zhì)生活上為留守兒童服務(wù)的一個(gè)良好的道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)公共服務(wù)環(huán)境，我們必須不斷地進(jìn)行努力，早日解決留守兒童的思想政治工作問(wèn)題，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家。

作者簡(jiǎn)介：姚田麗，1994-05-06籍貫：山西省臨汾市曲沃縣，學(xué)校：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)專業(yè)：馬克思主義理論，方向：思想政治教育