小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略研究

魯潔

【摘要】 伴隨著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各種版本的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，都將問(wèn)題解決的思想融入教材編寫，以“解決問(wèn)題”替代原教材中的“應(yīng)用題”，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也日漸重視. 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題教學(xué)有其固定的模式，在一定程度上固化了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng). 為了有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)在問(wèn)題教學(xué)方面的效果，本文在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其改善策略進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題或者說(shuō)實(shí)際問(wèn)題，作為聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，歷來(lái)受到課程設(shè)計(jì)、教材編寫與課堂教學(xué)的重視. 伴隨著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各種版本的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，都將問(wèn)題解決的思想融入教材編寫，以“解決問(wèn)題”替代原教材中的“應(yīng)用題”，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也日漸重視. 目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上固化了學(xué)生思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng). 因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的策略進(jìn)行探究，對(duì)改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成具有重要的意義.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師教學(xué)形式固化

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師往往遵循傳統(tǒng)“應(yīng)用題”教學(xué)的固定教學(xué)模式，忽視對(duì)“解決問(wèn)題”的三個(gè)基本步驟的教學(xué)，要么是仍然按照以往應(yīng)用題教學(xué)的方法和程序進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生急于“找方法、求答案”；要么又顯得比較僵化，在三個(gè)步驟的教學(xué)上過(guò)于糾結(jié)，很多時(shí)候失去了在“解決問(wèn)題”過(guò)程中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的契機(jī).

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一

新課程背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)從一定的程度上淡化了以往應(yīng)用題教學(xué)中對(duì)“數(shù)量關(guān)系”的分析，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式單一，一味地追求列出算式，求出答案，忽視了在解決問(wèn)題過(guò)程中思維過(guò)程的展現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題（四能）的培養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的策略

1. 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的內(nèi)容基本上是解決問(wèn)題基本能力的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 因此，改善解決問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)狀，將解決問(wèn)題教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，充實(shí)其教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ). 比如一二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基本加減法的時(shí)候，教師可以以現(xiàn)實(shí)生活中的事例做背景，將其與孔融讓梨的故事相結(jié)合. 首先出示由孔融讓梨的故事改編的問(wèn)題情境：孔融有10個(gè)梨，分了5個(gè)給弟弟. 問(wèn)題是：孔融現(xiàn)在有幾只梨？將數(shù)學(xué)問(wèn)題與古典故事相結(jié)合，一方面以故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考；另一方面，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，還教會(huì)了學(xué)生謙讓的美德.

2. 重視學(xué)習(xí)步驟

修訂版教材對(duì)“解決問(wèn)題”教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改編，特別是設(shè)置了三個(gè)基本步驟的學(xué)習(xí). 從低年級(jí)開始，就要切實(shí)幫助學(xué)生經(jīng)歷從知道步驟、熟悉步驟、再到熟練步驟的過(guò)程，從而使得學(xué)生在意識(shí)中記住“解決問(wèn)題”的三個(gè)步驟，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備. 例如，二年級(jí)下冊(cè)第104 頁(yè)例3，——“王奶奶摘了20 個(gè)蘋果，估計(jì)一下大約重多少千克？”教師可先要求學(xué)生回憶“解決問(wèn)題”的三個(gè)步驟，再安排學(xué)生根據(jù)步驟去解決這個(gè)問(wèn)題.

當(dāng)然到了更往后的學(xué)習(xí)中，同樣要注意這樣三個(gè)步驟的提示和指引，只是教學(xué)的力度和側(cè)重點(diǎn)等有所不同而已.

3. 靈活教學(xué)方式

第一，順學(xué)而導(dǎo). 傳統(tǒng)的解決問(wèn)題教學(xué)，教師通常采用的是“填鴨式”的教學(xué)方式，在例題列出之后，教師就把例題的解決方法直接告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生以此為參照自行解決問(wèn)題. 這種教學(xué)模式逐漸的讓學(xué)生變得懶散，不愛(ài)動(dòng)腦筋，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng). 因此，在解決問(wèn)題的教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)具有重要的意義. 比如在解決小學(xué)數(shù)學(xué)最典型的問(wèn)題——鹽水問(wèn)題的時(shí)候，教師設(shè)置問(wèn)題如下：有A、B兩杯鹽水，A杯中的鹽水為100g，濃度為46%；B杯中的鹽水200g，濃度為23.5%. 現(xiàn)在將A杯中的的水倒入B杯，攪拌均勻之后，將B杯中的水倒入A杯；攪拌均勻之后再將A杯中的水倒入B杯；攪拌均勻之后再將B杯中的水倒入A杯. 問(wèn)題是：A杯中鹽水的濃度是多少？這個(gè)問(wèn)題考察的不僅是學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還有學(xué)生的邏輯思維能力，因此，在學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師要以引導(dǎo)的方式引領(lǐng)學(xué)生捋順各種A杯和B杯的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案. 通過(guò)這樣的方式，不僅提高了學(xué)生在問(wèn)題上的專注度，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效地提高了課堂效果.

第二，注重過(guò)程. 學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)來(lái)自于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，因此，要在教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題. 其次在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行分析，在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上再得出解決方案. 可以利用“畫圖、列表、假設(shè)、轉(zhuǎn)化”等學(xué)習(xí)方式來(lái)分析問(wèn)題，從而用合適的方法來(lái)解決問(wèn)題. 通過(guò)這樣探究過(guò)程，能夠提升學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的意義.

結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)目前存在的教與學(xué)方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者嘗試從充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、重視學(xué)習(xí)步驟和靈活教學(xué)方式以上三個(gè)方面改變課堂，使現(xiàn)狀得到改觀，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的課堂效率，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

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