記敘文寫法探索

陳國俊

摘 要：記敘文寫法訓(xùn)練是初中作文訓(xùn)練的難點(diǎn)。總結(jié)多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了記敘文寫法模式：記敘加描寫，議論抒情點(diǎn)題。

關(guān)鍵詞：記敘文寫法；表達(dá)方式；例文闡述

筆者在教學(xué)實(shí)踐中深切體會到記敘文寫法訓(xùn)練是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本市中考每年約80%的學(xué)生寫議論文，少數(shù)學(xué)生寫記敘文，而且學(xué)生覺得寫議論文好寫，得分相對高?？记埃處熢谶@方面的寫法訓(xùn)練也很充分。相反，學(xué)生認(rèn)為寫記敘文很冒險(xiǎn)。除非內(nèi)容與主題深度吻合。再看《包頭市中考滿分作文》這本書，所選文章絕大部分是議論文，寫法模式一樣，不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，《全國中考滿分作文》中記敘文、散文比比皆是，精美絕倫，意蘊(yùn)深邃，表現(xiàn)出考生深厚的文學(xué)功底，相形見絀。筆者經(jīng)過長期探索，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中得到了啟示，總結(jié)了方法。

記敘文以敘事、描寫表達(dá)方式為主，而很多人只注重?cái)⑹露狈γ鑼?、議論、抒情，敘事中沒有描寫就好像流水賬本，議論、抒情往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，敘事中加入描寫，文章才生動，人物形象才有血有肉，而描寫的精彩與否也成為衡量一篇記敘文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，中考作文閱卷者心中也應(yīng)有此標(biāo)準(zhǔn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要在描寫教學(xué)上下功夫，選取課文中精彩的描寫句段深入分析，總結(jié)規(guī)律，對提高學(xué)生的作文水平大有益處。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：初中學(xué)段學(xué)生“寫作時(shí)考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！薄皩懽饕姓媲閷?shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考。”這是我們記敘文教學(xué)的指南針。

綜上所述，筆者歸納出一個(gè)記敘文寫作模式：敘事加描寫，議論抒情點(diǎn)題。下面就以初中課本中的一些文章為例來闡述。

如《紫藤蘿瀑布》（作者：宗璞，初中語文七年級上冊）。

分析：本文開頭運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，突出了紫藤蘿生命力的旺盛，中間回憶“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！边€敘述了文革其間毀了紫藤蘿花改種果樹這件事，后“過了這么多年，藤蘿又開花了”，最后用議論點(diǎn)題：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

如《走一步，再走一步》（作者：莫頓·亨特，初中語文七年級上冊）。

分析：文章敘述“我”與同伴玩耍被困懸崖上的一次經(jīng)歷，一個(gè)人待在懸崖上直到天黑也不敢往前走一步，“我”在爸爸的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下一步步走下懸崖，脫險(xiǎn)了。最后一段議論點(diǎn)題：“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！弊髡甙丫褙?cái)富與大家分享。

這種“敘事加描寫，議論點(diǎn)題”的短小精悍的文章，結(jié)構(gòu)清晰，篇幅短小，主題明確，不正是中考一等作文的評分標(biāo)準(zhǔn)嗎？

不僅如此，有些文章還能通過議論方式表達(dá)哲理。

如《蟬》（作者：小思，初中語文七年級上冊）。

分析：本文由一只小小蟬的敘述引發(fā)了對生命的感悟。一只蟬在地下泥土中等了十七年，才等到一個(gè)夏天。等到秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。文章結(jié)尾以議論方式表達(dá)蟬的生命意義：“為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活?！眴⑹疚覀儯赫鋹凵?，活出精彩。

再如《珍珠鳥》（作者：馮驥才，舊版初中語文七年級下冊）。

分析：寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢，又寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程，中間穿插了珍珠鳥的外貌、神態(tài)、動作描寫。文末用“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”來點(diǎn)題。

再如《狼》（作者：蒲松齡，初中語文七年級下冊）。

分析：文中敘述了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的故事情節(jié)。中間穿插了屠戶害怕心理和僥幸心理的描寫，狼的貪婪兇狠描寫，屠戶丟掉幻想，準(zhǔn)備抵抗的決心與行動描寫。其中誘敵之狼的神態(tài)描寫、屠戶殺狼的動作描寫等。文末議論抒情點(diǎn)題：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！?/p>

再如《阿長與〈山海經(jīng)〉》（作者：魯迅，初中語文八年級上冊）。

分析：作者回憶記敘了兒時(shí)的保姆阿長這個(gè)人物。描寫了一個(gè)真實(shí)的處在社會底層的人物。文末用抒情的方式表達(dá)魯迅對阿長深深的懷念：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”升華了主題。

又如《老王》（作者：楊絳，初中語文八年級上冊）。

分析：本文以“我”與老王交往為線索，描寫了一個(gè)生活在社會最底層的貧苦人老王。老王生活艱難，不被人重視，卻有一顆金子般的心。最驚心動魄的描寫是“我”最后一次見老王：“他面色死灰，說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！弊詈罄贤跛懒耍髡哂檬闱榻Y(jié)尾點(diǎn)題：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”

其實(shí)司馬遷創(chuàng)造了這種記敘文寫法?！妒酚洝分袑τ谌宋锏臄⑹?、描寫之后，往往在結(jié)尾加上太史公的評論。

編輯 韓 曉