作業(yè)的多樣呈現(xiàn)

張建偉

作業(yè)的功效不言而喻，作業(yè)呈現(xiàn)出來，才能供大家進(jìn)行評判，教和學(xué)的效果才能展現(xiàn)出來。實踐中作業(yè)呈現(xiàn)的形式比較單一，多屬于文本性作業(yè)，僅局限于筆頭，在作業(yè)本上做，在作業(yè)本上展示。學(xué)生經(jīng)常只是紙上談兵，作業(yè)過程中唯一的交流對象就是作業(yè)本。學(xué)生手寫累了腰趴彎了，老師批改也是沾著吐沫翻頁，皺著眉頭凝視?！皩W(xué)生忙著寫、老師忙著批改”，換來的卻是“作業(yè)難改”、“作業(yè)難做”的抱怨。長期以來 ，形式單一、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，降低了學(xué)生對作業(yè)的興趣和態(tài)度，泯滅了學(xué)生的個性創(chuàng)造力和探究欲望。這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，隨著社會信息化進(jìn)程的加快，教師設(shè)計作業(yè)需要有“新概念”，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng) 、科學(xué)素養(yǎng) 、創(chuàng)新精神合作意識。只有尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，才能使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。在作業(yè)形式上要實行多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，創(chuàng)新作業(yè)呈現(xiàn)形式，不拘泥于文本，把“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化 ”，通過各種形式展現(xiàn)出來。

一、實物呈現(xiàn)，將作業(yè)成果物化，變得可觀可摸

（1）手工作品。手工制作是培養(yǎng)孩子能力的重要一環(huán)。如：在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》時，讓學(xué)生動手制作角的模型，材料可以是小棒或硬紙條等，通過動手制作來體驗角的特性。又如：研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時，可讓學(xué)生親手制作一些教具、學(xué)具來幫助理解，并在課堂上對其作品進(jìn)行展示。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過親身體驗搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)知識的理解，這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。這些不同與課本的書面作業(yè)，具有立體感，簡單容易操作，新鮮而頗具吸引力，學(xué)生樂做易做。

（2）繪畫作品。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。如，學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點和景點間的線路；在學(xué)完“平面圖形”后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的校園，并涂上顏色；在單元結(jié)束后根據(jù)每個單元的知識點，讓學(xué)生繪畫出一個知識樹，既系統(tǒng)的整理了本單元的知識要點，又鍛煉了他們的概括能力和表達(dá)能力。由此，在完成作業(yè)的過程中真實體驗到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。黑白的紙質(zhì)作業(yè)變成了色彩鮮艷、形狀多變的繪畫作品，學(xué)生在創(chuàng)作中獲取了知識、感受了樂趣，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

（3）拼圖作品。要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學(xué)習(xí)了圖形的拼組后，作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。學(xué)生通過嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。這樣的作業(yè)使得學(xué)生的思維成果得到藝術(shù)呈現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)作業(yè)重復(fù)、枯燥的文本形式，增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性和知識性。

二、聲音呈現(xiàn)，有聲作業(yè)就是培養(yǎng)學(xué)生動口

①讀的作業(yè)，讀數(shù)學(xué)史話、讀數(shù)學(xué)故事或上一節(jié)課后把數(shù)學(xué)知識讀給家長或小伙伴聽。②說的作業(yè)。說過程結(jié)論、說圖意問題、說收獲感悟等。③講的作業(yè)。像老師一樣講算理講思路，回答學(xué)生的質(zhì)疑。④辯的作業(yè)。提前搜集準(zhǔn)備材料，課堂上學(xué)生根據(jù)自己的觀點組成正反方，開展辯論賽。

布置一些動口作業(yè)，以“說”代“做”用聲呈現(xiàn)，能有效激活學(xué)生的思維，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有利于學(xué)生知識、能力、膽量各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

三、行為呈現(xiàn)

（1）實驗操作。讓學(xué)生通過一些實際的動手活動，進(jìn)行實驗操作。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，可要求學(xué)生根據(jù)消毒液的說明書配置一些消毒藥水；教學(xué)圓錐體積時，讓學(xué)生做試驗驗證：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一；學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積計算時，讓學(xué)生演示探索過程等等。這種不止重結(jié)果更重過程的實驗操作，把抽象問題給以直觀形象地顯示出來，在完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還培養(yǎng)了他們的動手能力和科學(xué)創(chuàng)新精神，學(xué)生覺得容易理解了，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）肢體感悟。如：掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》后，讓學(xué)生繞著400米的操場走兩圈半。諸如此類的作業(yè)，旨在以各種行為方式為載體，幫助理解知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

四、影像呈現(xiàn)

運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)通過照片、PPT、視頻形式展示自己的作業(yè)。作業(yè)融進(jìn)了聲光電，色彩艷麗又有動感，由文字變成了圖文并茂的生動畫面，是一件可欣賞的作品，給人以視覺沖擊，突出特色，體現(xiàn)知識性和時代性。這樣的作業(yè)易修改易保存，表達(dá)方式自由，富有個性，能達(dá)到事半功倍的效果。

作業(yè)呈現(xiàn)形式的多樣化有助于克服學(xué)生在作業(yè)過程中的消極心理，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，提高他們的積極性。設(shè)計多元的有效的作業(yè)是個長期的課題，需要我們用心努力，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，布置特色作業(yè)，使其精彩紛呈，使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中得到發(fā)展。