淺談優(yōu)化初中物理教學(xué)之我見

尹艱

【摘 要】物理作為一門自然學(xué)科，有其獨特性和科學(xué)性，由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡單，機械，加之教師在教學(xué)過程中追求升學(xué)率而實施題海戰(zhàn)術(shù)，造成教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力大，調(diào)查結(jié)果表明教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，本文從以下幾方面分析怎樣優(yōu)化初中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；優(yōu)化

一、教學(xué)基本觀念的優(yōu)化

（1）樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的基本觀念。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于師生關(guān)系中普遍存在教師中心主義和管理主義傾向，使課堂教學(xué)變得機械，沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，嚴重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望受到抑制，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，教師在教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，給自己合理定位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

（2）樹立評價是為學(xué)習(xí)服務(wù)的觀念。教師在教學(xué)中克服評價的單一性，初中階段學(xué)生的思維處于由經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，他們對物理知識的學(xué)習(xí)主要依靠經(jīng)驗支持，因此，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合，才能使學(xué)生健康成長。

（3）樹立教學(xué)與科研相結(jié)合的觀念。新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，新課程所蘊含的新理念，新方法要通過教學(xué)活動的開展去解決，教師置身于教學(xué)情境中又要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理念與教學(xué)實踐中的各種問題，使其形成規(guī)律性的認識，為教學(xué)活動的順利開展提供理論依據(jù)。

二、教學(xué)模式的優(yōu)化

教學(xué)是學(xué)校教育的最基本途徑。課堂教學(xué)模式改革的目的，就在于從這一途徑人手，探索和解決全面提高學(xué)生素質(zhì)的問題。從目前的情況看，農(nóng)村初中物理教學(xué)主要有兩種模式：一是“分化淘汰”型的教學(xué)模式，這種模式以追求升學(xué)率為唯一目標，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣低下，使學(xué)生輟學(xué)與流失嚴重，阻礙了“普九”工作的落實。二是“封閉灌輸”型教學(xué)模式，這種模式以“應(yīng)試”為目標，重教輕學(xué)，重關(guān)門讀書輕社會實踐，剝奪了學(xué)生發(fā)展的自由，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為轉(zhuǎn)變這種狀況，采取“觀察室驗——探究知識——知識應(yīng)用”的基本模式是切實可行的，圍繞這一框架，我在教學(xué)工作中嘗試了“提出問題，觀察實驗，探究知識，歸納結(jié)論，知識應(yīng)用”的教學(xué)方法，取得了良好的效果。在這一過程中關(guān)鍵是“教會學(xué)習(xí)，授予方法”使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”層次過渡。初中物理教學(xué)的本質(zhì)是要完成物理知識的兩次轉(zhuǎn)化：一是把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知；二是創(chuàng)造條件把知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，在教學(xué)過程中必須突出強調(diào)觀察、實驗、思維、運用，這正是初中物理教學(xué)模式應(yīng)具備的特點。

三、教學(xué)方法和手段的優(yōu)化

教學(xué)方法改革的目的是實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)過程。評價教學(xué)方法一定要和教學(xué)效果，效率結(jié)合起來，看一堂課是否成功，不能以是否用了“新”方法為依據(jù)，而要看是否調(diào)動了學(xué)生積極主動思維活動，要看學(xué)生對知識的理解和轉(zhuǎn)化程度。因此，良好的教學(xué)方法應(yīng)有兩個特點：一是目的，方法，效果的統(tǒng)一性，二是教學(xué)的高效率性。

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。在教學(xué)實踐中，我本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，結(jié)合不同內(nèi)容，不同要求，進行優(yōu)化組合，我主要對五種類型課進行了實踐探索，這五種課型為：以觀察為主、以實踐為主、以講授型為主、以討論為主、以練習(xí)為主的啟發(fā)式教學(xué)。

四、教學(xué)語言的優(yōu)化

（1）增強教學(xué)語言的形象性。形象化的語言表達富有力度，使學(xué)生情緒興奮，對認識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。教師運用形象化語言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識本身，而不是誘使他們把知識撇在一邊。

（2）增強教學(xué)語言的科學(xué)性、思想性。所謂科學(xué)性，就是要用準確無誤，合乎邏輯的語言來講。所謂思想性就是數(shù)學(xué)語言的鮮明的教育性。語言是思維的表現(xiàn)形式，任何語言都反映一定的思想內(nèi)容，老師應(yīng)緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進行辨證唯物主義的教育和愛國主義教育。

（3）增強教學(xué)語言的嚴謹性和針對性。物理教材中用來表達物理概念，定理，定律等的語言是十分確切和精練的，常常是少一個字不行，前后顛倒也不行。教師的語言應(yīng)該是精辟，簡練的，但也要考慮針對性；其次對于不同年級的學(xué)生，教師必須用不同的語言形式，否則會失去對學(xué)生的吸引力；再次受課堂上學(xué)生接受知識的情緒的制約。

（4）增強教學(xué)語言的趣味性。在課堂講解中應(yīng)用幽默的語言，可以控制學(xué)生的注意，可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點。

在近幾年的物理的教學(xué)中，我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時刻注意在物理課堂教學(xué)中適時的采用研究性的教學(xué)方式和方法，取得了良好的教學(xué)效果。