多“說”有益

舒文花

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！睌?shù)學(xué)這門學(xué)科，不僅需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練同樣重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；說的訓(xùn)練

學(xué)生在課堂上敢不敢說，有沒有說，其關(guān)鍵取決于教師有沒有給予學(xué)生說的時間，有沒有創(chuàng)造學(xué)生說的氛圍，有沒有教給學(xué)生說的方法。只有“慧于心”的教師才能培養(yǎng)出“秀于口”的學(xué)生。那么，說，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)什么好處呢？

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自身的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不只要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（2）有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則和公式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以致用。又通過設(shè)計的各種練習(xí)，學(xué)生便會切實掌握這局部基礎(chǔ)知識。

（3）有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準(zhǔn)確無誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

（4）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué) 課應(yīng)該盡量地充沛調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，10以內(nèi)、20以內(nèi)和后面的100以內(nèi)（整數(shù)）加減法口算，多數(shù)用筆算代替。其實，不少教師發(fā)明了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。

明白了“說”對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有益之處，那么如何讓他們敢說，多說，而且說得好呢？

一、克服膽怯心理，使學(xué)生敢說

班級數(shù)學(xué)課上，平時發(fā)言積極，聲音響亮的總是那么幾個同學(xué)，有的人即使會說、想說，但卻不敢說。許多學(xué)生上課不敢回答問題，不愿發(fā)表見解，是因為不會說，可能是因為以前答錯被批評過；也可能答得不好被嘲笑過。所以，我認(rèn)為民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極性和主動性發(fā)揮的前提，讓學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中，使學(xué)生敢說。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于比較膽小的學(xué)生的說，教師要多點耐心，多鼓勵。使其充滿信心，大膽陳述。

為此，我就為那些不敢說話的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會——遇到比較簡單、容易說的題，多鼓勵這些學(xué)生站起來大膽地說出自己的想法和解題思路，同時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓他們在每次小小的嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。這是幫助那些想說而不敢說的學(xué)生克服心理障礙的最好方法。如當(dāng)學(xué)生說出時，應(yīng)給學(xué)生思考的時間，還應(yīng)和藹地說：“不要緊，慢慢想你一定能說的。當(dāng)學(xué)生有獨到見解時，更應(yīng)該給予鼓勵：“你真肯動腦，有新意?！比绱藞猿窒氯ィ瑢W(xué)生“說理”定能大膽，而且不斷完整，條理清楚。同時在學(xué)生平時課堂說話過程中，我給他們提出“三允許”：即允許補(bǔ)充、允許修正、允許重說。這樣做，既消除了學(xué)生說話時的緊張心理，又激發(fā)了學(xué)生敢說并想說的愿望。

因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的說話心態(tài)，讓他們想說要說，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，對不同水平的學(xué)生要有不同的要求，鼓勵學(xué)生大膽說，盡量給全體學(xué)生說的機(jī)會。

二、形式多樣的訓(xùn)練，使學(xué)生會說

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，營造“說”的濃厚氣氛，讓學(xué)生“多看多說，多聽多說”，使學(xué)生“說慣成自然”。這里所說的多，一是機(jī)會多。如歸納某個計算法則，可以個人說，分小組討論說，同桌互說，集體說等；二是指人數(shù)多，既讓全體學(xué)生都積極參與，不放棄任何一個學(xué)生，特別是差生，更應(yīng)讓其多說；第三是指涉及“說”的內(nèi)容多，如看圖說題，說圖意，看演示說過程，看式說題，看過程說算理，說公式的推理，應(yīng)用題說思路，說列式，說解題過程，說意義，說法則等。

三、有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)

如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定會由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”例如：我在教學(xué)人教版第一冊加減混合5-3+1=？時，先讓學(xué)生在小組里討論，再同桌互說，然后由表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生說一說計算方法，說完后，我再把算理歸納清楚：先算5-3=2。再算2+1=3。所以5-3+1=3。在我表達(dá)時，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后由學(xué)生模仿著說，說給大家聽，經(jīng)過這樣反復(fù)的“說”練習(xí)，相對弱的學(xué)生也能表達(dá)完整后，再請同桌互相說說，在學(xué)生能講清楚5+3-1=？的算理后，我再出類似的題，請學(xué)生試著講，以達(dá)到鞏固表達(dá)的效果。這樣通過學(xué)生的認(rèn)真傾聽和模仿表達(dá)，使學(xué)生掌握了怎樣用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)“加減混合”的算理。

總之，數(shù)學(xué)課中“說”的訓(xùn)練，不僅可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦，愛表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高口頭表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生在說的過程中，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和積極必，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。記住，多說有益哦！