淺談學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

董艷純

【摘 要】自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立意志和獨(dú)立人格，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)真正平等自由并有著他們自己權(quán)利和義務(wù)的人，要培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)精神、想象能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，實(shí)行真正意義的“素質(zhì)教育”。本文將從以下幾個(gè)方面探討教師如何把握讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)要領(lǐng)，使教師逐漸從學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“決定者”轉(zhuǎn)換成學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“引導(dǎo)者”。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題；創(chuàng)新發(fā)展

自主學(xué)習(xí)是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是一種全新理念的學(xué)習(xí)模式，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的探索和研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在著一些共同之處，下面我談一下對(duì)自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受：

一、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)規(guī)律，倡導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)者本身學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的前提。教育的主體是人，教育的核心是人，教育的對(duì)象是人，教育的手段是為了人，教育的目的也是為了“成人”，教育是人性的放飛，教育是人的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的強(qiáng)烈激發(fā)，教育必須以人對(duì)人心靈交融的方法來(lái)完成“人”的教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師教授為主，教師獨(dú)占講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。但自主學(xué)習(xí)并不等于自由學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用也很重要。在教學(xué)手段上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具（如計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等）主動(dòng)建構(gòu)自身的知識(shí)和能力。我們還要幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程拓展到課前及課后。

二、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，還體現(xiàn)在讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)出知識(shí)的要點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)意識(shí)和能動(dòng)作用在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式過(guò)程中的重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決問(wèn)題，而應(yīng)向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，由學(xué)生自己解決，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)習(xí)的開(kāi)放性

封閉性的組織方式存在許多缺憾，它阻礙了理論學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。要增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的吸引力，就學(xué)習(xí)的組織方式來(lái)說(shuō)，必須提高開(kāi)放度，增加互動(dòng)性，變封閉式學(xué)習(xí)為開(kāi)放式學(xué)習(xí)。充分利用課程資源，去發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。自主學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制，可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計(jì)劃，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

四、合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式變革，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，能夠更有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才，合作能力是當(dāng)今社會(huì)所必備的能力，在合作中能夠深刻的認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我。自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但它并不等于個(gè)人封閉的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)模式重視自主合作的教育氛圍，這不僅需要教師走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互合作、交流和幫助。

五、學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)的目的不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展已有的知識(shí)體系與新知識(shí)體系之間的關(guān)系，完成知識(shí)的再創(chuàng)造；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來(lái)自創(chuàng)造活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以創(chuàng)造型學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)有其獨(dú)持的地方。在學(xué)習(xí)興趣上，創(chuàng)造型學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，有旺盛的求知欲，對(duì)智力活動(dòng)有廣泛的興趣。

總之，任何新的事物從誕生到成熟必然需要經(jīng)歷一段艱難曲折的探索路程，自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施也同樣如此。它不僅取決于社會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和教育的發(fā)展?fàn)顩r，還取決于學(xué)生自身的素質(zhì)，教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)校制度的保障。我們應(yīng)努力在以上幾個(gè)方面下功夫，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，逐步形成符合學(xué)校實(shí)際情況的自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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