農(nóng)村中小學(xué)教育銜接存在的問題及對策

劉亦白

近些年，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教學(xué)從理念到實踐都發(fā)生了重大變化，也取得了長足發(fā)展。那么為什么學(xué)生升入初中后會變得無所適從？作為教師我們應(yīng)該怎樣做才能避免一些不適合學(xué)生發(fā)展的問題出現(xiàn)？為此，特對入學(xué)一個月后的初一學(xué)生進行了了解，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小銜接教育中存在的主要問題。

一、中小學(xué)銜接存在的問題

1.陌生化學(xué)習(xí)環(huán)境造成不適應(yīng)，影響學(xué)業(yè)成績

學(xué)生進入初中后，面臨作息時間變化的困擾。學(xué)習(xí)科目增多、課堂知識容量大，休息時間少，這也給學(xué)生造成不適應(yīng)。過半的新初一學(xué)生晚上睡覺時間在9點—10點，甚至有學(xué)生睡覺時間在10點—11點。進入初中后，就意味著幾年之后要中考，中考的壓力，令學(xué)生心力憔悴，感到不適應(yīng)。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給學(xué)生造成不適應(yīng)，影響學(xué)業(yè)成績

學(xué)習(xí)難度增加。有37.2%的學(xué)生認為初中的知識相對小學(xué)的來說要難許多，初中知識理解的多，死記的少，這對剛從小學(xué)上來的初一學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，令學(xué)生不適應(yīng)。

作業(yè)量過多。有近半學(xué)生每天花在做作業(yè)上的時間達到2—3小時，甚至達到3小時以上；小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生作業(yè)量是控制在2小時之內(nèi)，其中大部分是控制在1小時以內(nèi)，進入初中后，作業(yè)的數(shù)量成倍增加，令學(xué)生不適應(yīng)。

3.教師的個人素質(zhì)和教學(xué)方式也給學(xué)生造成不適應(yīng)，影響學(xué)業(yè)成績

在教師的教學(xué)方式方面，初中教師上課的速度過快，致使學(xué)生跟不上教師的講課速度；有些教師習(xí)慣于只講不寫，致使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重了，這些令學(xué)生不適應(yīng)。

陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師不同的教學(xué)方式等原因都使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)氣氛緊張、學(xué)習(xí)壓力增大，使學(xué)生存在諸多不適應(yīng)。這些方面是這個教育階段的特點，是必然存在但卻是可以緩解的。

二、解決中小學(xué)銜接問題的對策

（1）在師生關(guān)系上，初一教師注意盡快建立融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的交往和學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理陌生感和課堂上的參與學(xué)習(xí)的恐懼感，有助于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。初一教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，就要向?qū)W生進行自我介紹，讓學(xué)生了解教師，在課堂上要耐心聽學(xué)生的回答，對回答不到點子上的學(xué)生要多鼓勵，耐心等待，還要耐心地回答學(xué)生提出的問題，對于學(xué)生在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象要予以指導(dǎo)，不要進行當(dāng)面批評，在課外的時候也要多給學(xué)生笑臉，主動找學(xué)生了解情況，讓學(xué)生有一種親切感。

（2）在學(xué)生的作息時間方面，學(xué)生存在著定勢原理，因為定勢原理的存在，所以學(xué)生在短時間里是不能改變原來的作息時間安排的，教師要承認這個定勢原理，小學(xué)畢業(yè)班的教師要引導(dǎo)學(xué)生早點去適應(yīng)初中的生活作息，而初一的教師要盡量給學(xué)生寬松的環(huán)境，做到平穩(wěn)銜接。具體地，小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)量，平時建議學(xué)生在學(xué)習(xí)上多花時間，調(diào)整生活作息安排，使學(xué)生原來的睡覺時間往后推半個小時左右，早上起床的時間提早10分鐘左右；初一教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，任課教師之間互相協(xié)調(diào)，適當(dāng)減少作業(yè)量，作業(yè)的形式要多樣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中得到生理上的調(diào)節(jié)，不至于太疲倦，使學(xué)生的休息時間基本和小學(xué)時持平（至少保證學(xué)生8—9小時的睡眠時間），等過了這個階段以后，教師可以在這個基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加作業(yè)量，使學(xué)生的生活作息安排和初中的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有意識地去調(diào)整自己的生活作息時間，在這種有意識的調(diào)整中，讓學(xué)生更快讀度過這個適應(yīng)階段。

（3）在家長和社會壓力方面，建議教師要和家長做好溝通，不能盲目選擇名校，而是要根據(jù)子女的實際水平和特長及興趣愛好，選擇最適合自己的子女發(fā)展的學(xué)校，要知道“三百六十五行，行行出狀元”。家長在這方面要充分引起重視，給學(xué)生更大的心理支持，因為學(xué)生的承受能力是有限的，如果超出了學(xué)生所能承受的范圍，那將會適得其反。當(dāng)然，在這方面，社會的評價標準也給學(xué)生造成很大的困擾?，F(xiàn)在的社會，大家都在盲目攀比，如果誰能在中考取得好成績，考上重點高中就倍受人矚目，反之，就會被遺棄在社會的角落里。這種社會的壓力，給學(xué)生造成了很大困擾，尤其是剛進入初中的學(xué)生，要面對這種壓力，顯得非常不適應(yīng)，但這是客觀存在，個體很難改變，在這里只希望，作為教師和家長不要盲目遵從。學(xué)生考上重點高中固然重要，但是學(xué)生今后人生發(fā)展的道路才是我們追求的根本所在，所以，教師和家長應(yīng)該形成正確的評價標準，要根據(jù)每個學(xué)生不同的實際情況，引導(dǎo)不同的學(xué)生向著不同的方向去發(fā)展，明確方向，朝著合理的方向去努力，盡量不要人為地給學(xué)生增加壓力。

三、調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的階段特點

（1）在教學(xué)內(nèi)容方面，初一教師要在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，重視對學(xué)生進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思想道德的培養(yǎng)，使學(xué)生更好適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。通過對初一教師的調(diào)查，諸如“學(xué)習(xí)退步快”、“學(xué)習(xí)主動性差”、“思想道德水平低”等等評價很多，針對這些評價，我覺得初一教師在這個階段的教學(xué)上，不要一味只看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要看重學(xué)生的各種習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，因為這些習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是享之不盡的。比如說，針對學(xué)生的思想道德水平比較低的缺點，初一教師可以在有意無意中，滲透這方面的知識，并且可以在班隊課的時候邀請專門的老師來講課，提高學(xué)生的道德認知水平，然后通過幾個行為比較好的幾個學(xué)生來作為強化刺激物，引導(dǎo)全班學(xué)生在這方面得到提高。另外，小學(xué)畢業(yè)班的教師要做長遠打算，給學(xué)生創(chuàng)造一個適應(yīng)的緩沖區(qū)，在平時上課的時候要主動為學(xué)生學(xué)習(xí)初中知識打下基礎(chǔ)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提早進行適應(yīng)。

（2）在教學(xué)方式方面，建議初一教師在開學(xué)初不要急于趕進度，講課時要更多考慮學(xué)生的實際，開始講得少一些、細一些，語速慢一些、口齒清楚些，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生更容易接受，另外可以借鑒一些小學(xué)教師的講課方式，一邊講知識點，一邊寫板書，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點，這樣學(xué)生聽起來感受會更好些。之后，隨學(xué)生的適應(yīng)程度，再適當(dāng)增加課堂容量，變換教學(xué)方式。同時建議小學(xué)高年級教師的課堂內(nèi)容安排得適當(dāng)多一些，對有些不是特別重要的知識點只講不寫板書或者讓學(xué)生自己來試著記筆記。這樣學(xué)生過渡得可能更自然，更快，不適應(yīng)的問題就會相對減少。

（3）在教學(xué)評價方面，初一教師對學(xué)生的評價不是很高，“學(xué)習(xí)主動性差”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣不好”、“理解能力差”、“發(fā)現(xiàn)問題的能力差”、“知識遷移能力差”等等都是初一教師對學(xué)生的評價?？紤]學(xué)生的實際情況，學(xué)生在剛?cè)氤踔袝r，陌生的學(xué)校，陌生的老師，陌生的同學(xué)，作息制度的調(diào)整等等這么多的不適應(yīng)因素，要是讓學(xué)生一起都改過來確實難度很大，所以，在這個時候?qū)W生存在這些所謂的“問題”是可以理解的。初一教師在對學(xué)生進行評價的時候要先考慮學(xué)生的實際情況，要盡量轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式來配合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這個方面，小學(xué)畢業(yè)班的教師也應(yīng)該負起相應(yīng)的責(zé)任。小學(xué)畢業(yè)班的教師在對學(xué)生進行評價的時候，要做長遠考慮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維能力等等方面要求應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，讓學(xué)生有意識地朝著這些方向去發(fā)展。

總之，學(xué)生剛剛升入初中的一、兩個月內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不一定是老師追求的唯一，寬松的班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，和睦的師生、生生關(guān)系的建立，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的形成更重要，使學(xué)生都保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更利于學(xué)生的持久發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能使學(xué)生從內(nèi)部更好適應(yīng)初中的生活。愿每一位教師都能從自己做起，為每個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做出自己的努力。