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    淺談初中英語教學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化方法

    2016-05-30 07:08:03劉萍
    都市家教·下半月 2016年2期
    關(guān)鍵詞:方法策略英語教學(xué)

    劉萍

    【摘 要】九年義務(wù)教育要求面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。國家大力發(fā)展九年義務(wù)教育的初衷也是讓發(fā)展在每一個學(xué)生身上得到落實?!罢n程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)初步交際運用英語的能力?!边@在現(xiàn)行的《英語課程標準》的基本理念中被明確指出。

    【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)換;方法策略

    當前教育強調(diào)讓所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展,因此,發(fā)展并提高學(xué)生的素質(zhì)是當前社會教育發(fā)展的方向。然而,基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分是初中英語教學(xué),并且仍然存在一定的問題。人們可以鮮明地觀察到目前各學(xué)校、教師和家長都十分頭疼的問題就是英語學(xué)困生的普遍存在。這不僅給學(xué)生心理造成了一定的影響,還是家庭壓力的主要來源,而且對英語教育、教學(xué)質(zhì)量的提高有著負面的影響。目前,做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成為燃眉之急。本文調(diào)查和分析了影響初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的原因,并對初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略給予一定的指導(dǎo),同時提出一系列具體的、有針對性的建議,幫助轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生消極學(xué)習(xí)態(tài)度。

    一、尋找學(xué)困生的閃光點,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角,但是每一位學(xué)生都有享受公平教育的權(quán)利,他們也渴望得到老師的賞識。作為合格的英語老師,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備學(xué)習(xí)英語的潛能。初中學(xué)生的求知欲較強,尤其是初一學(xué)生,對英語具有較高的興趣,作為老師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)思路和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中,多給他們一些表現(xiàn)自己的機會。

    羅曼羅蘭說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!蓖瑯樱瑢W(xué)生身上并不缺少閃光點,關(guān)鍵是教師如何在平時的教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)并肯定其閃光點。我們每一位英語老師都應(yīng)當擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的眼睛。在英語教學(xué)的過程中,教師對學(xué)生應(yīng)當多一點表揚,少一點批評;多一點肯定,少一點否定;多一點贊賞,少一點挖苦。教師的賞識能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點,找回自信,增強其英語學(xué)習(xí)興趣,促進自己的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

    二、和學(xué)困生進行有效溝通,引導(dǎo)學(xué)生正確歸因

    如何和學(xué)困生進行有效溝通也是一門學(xué)問。許多學(xué)困生,因為性格、心理氣質(zhì)等原因,不喜歡和老師交流。作為老師要注重了解學(xué)生,了解學(xué)生的家庭背景、性格、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,盡量多角度地了解學(xué)生。教師通過對各類學(xué)生的了解,正確診斷他們的歸因,定期進行評價,并對學(xué)生所作出的積極歸因及給予肯定,對其所作出的消極的不正確的歸因,及時予以矯正,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握積極的歸因,進而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

    教師只有與學(xué)生進行有效溝通,才能引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)歸因,才能逐步發(fā)現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)的問題所在,促進他們有效學(xué)習(xí)英語。

    三、端正態(tài)度,幫助學(xué)生樹立自信心

    教師本身的工作壓力就大,再加上工作強度大,容易疲勞。學(xué)困生由于成績較不理想,通常情況下會影響班級的總體成績及榮譽,導(dǎo)致教師無法被評選為優(yōu)秀教師,會使教師產(chǎn)生消極心理。但是,教師應(yīng)該做的就是以更客觀的態(tài)度對待學(xué)生,一味的批評可能導(dǎo)致相反的結(jié)果,教師應(yīng)耐心幫助和示范,用科學(xué)的方法幫助學(xué)困生學(xué)好英語。時刻讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛,同時引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,幫助他們樹立自信心。“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,用縮小鏡看學(xué)生的缺點?!鼻疤K聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)這樣說道。學(xué)困生通常較為敏感,不善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點,尤其在學(xué)習(xí)成績不好的時候表現(xiàn)得更為明顯。因此,作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生對自身的條件進行客觀的評價。這可以有效地幫助學(xué)生增強自信、消除自卑。譬如,對于寫得一手好字的學(xué)生,可以毫不猶豫地進行表揚;對于為班級做出貢獻的學(xué)生,更不吝嗇在全體同學(xué)面前表揚;當然,對于取得進步的學(xué)生更應(yīng)進行鼓勵,這些都會幫助學(xué)生進一步提高自信。

    四、把握心理傾向,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣

    興趣是以對客觀事物的需要為基礎(chǔ),然后對客觀事物產(chǎn)生一種內(nèi)在選擇性。興趣在心理學(xué)中通常被認為是力求認識、探究某種事物的心理傾向。根據(jù)興趣的傾向性,可分為直接興趣和間接興趣。其中間接興趣只對事物或活動的結(jié)果產(chǎn)生興趣,一定的自我控制能力在活動中是必需的。直接興趣是對事物或活動本身產(chǎn)生的興趣。在教學(xué)過程中,語言風(fēng)格是教師需要注意的一大重點,將清晰的語言風(fēng)格和幽默風(fēng)趣的故事相結(jié)合,在此基礎(chǔ)之上,用通俗易懂的形象直觀地呈現(xiàn)枯燥的內(nèi)容。譬如,在講授How do you make orange juice?一課中,我利用動畫展示橙汁的制作過程,讓學(xué)生看圖用英語描述橙汁的制作過程。這種形式解決了課堂內(nèi)容枯燥的問題,同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且,教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)內(nèi)容的趣味性需要教師花較多的時間去把握。根據(jù)維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論,要讓不同學(xué)生跳一跳摘個桃,更大限度地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。平時的教學(xué)過程中,課堂導(dǎo)入要生動有趣,才更能引起學(xué)困生的興趣,活躍課堂氛圍。

    五、指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的方法、策略

    在教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用復(fù)述策略。采用整體識記和分散識記相結(jié)合的辦法,有意識地引導(dǎo)學(xué)困生及時復(fù)習(xí);教導(dǎo)學(xué)困生用多種方法記錄課堂主要信息,譬如,使用不同顏色的筆摘錄、列提綱、標記等;利用嘗試背誦或自問自答的形式進行復(fù)習(xí);使用不同顏色集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,復(fù)習(xí)時各種感官參與。與此同時,注重錯題的積累,將所有錯題歸納到錯題集上。還可以指導(dǎo)學(xué)生不間斷地復(fù)述復(fù)習(xí),恰當利用艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律及時復(fù)習(xí)鞏固。如首字聯(lián)想、位置記憶、歌謠口訣、諧音聯(lián)想等多種記憶法相結(jié)合,例如在學(xué)習(xí)形容詞的比較等級時,big是末尾只有一個輔音字母的重讀閉音節(jié),需雙寫這一輔音字母加er;finer以e結(jié)尾的單詞直接加r;heavier輔音字母為y,y改為i再加er;Lighter在形容詞后直接加-er。采用口訣法是:輕、重、大、好即light,heavy,big,fine。學(xué)生記住這四個單詞,就記住了以這四個單詞為代表的四條規(guī)律。這樣學(xué)生通過記住這四個單詞把復(fù)雜的規(guī)律簡單化,很容易就記住了變化規(guī)則,而且不易混淆。精細加工策略需要學(xué)困生自己動腦,教師點撥,以提高其記憶效果。

    六、運用差異教學(xué)法,賞識學(xué)生進步

    華國棟教授認為,差異教學(xué),是指在班集體中立足于學(xué)生的個性差異,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要,以促進學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)追求的價值不是考試分數(shù)和升學(xué)率,而是每個學(xué)生最大限度的發(fā)展,是全體給每個學(xué)生均等的教育機會,全面關(guān)注學(xué)生的不同需要。差異教學(xué)的最終目的是開發(fā)每個學(xué)生的潛能,揚長避短,促進每個學(xué)生的發(fā)展。

    英語這門學(xué)科,在中國課堂有其教學(xué)的特殊性。由于種種原因,許多初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱,英語水平參差不齊,而且學(xué)生之間存在個體差異,而且是呈動態(tài)發(fā)展的。作為英語教師,應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生的個體差異,在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實行差異教學(xué),并在教學(xué)中賞識學(xué)生取得的進步,使學(xué)生在自信中不斷發(fā)展自己。英語教師要在教學(xué)中做“有心人”,正視學(xué)生的個體差異,針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,制定合理的教學(xué)目標。

    總之,初中英語學(xué)困生的存在是個普遍現(xiàn)象,每一位英語教師都應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀,用極大的耐心和信心對待學(xué)困生,從多方面教育他們,對他們決不放棄。作為教師,要用心找出他們學(xué)習(xí)困難的原因,采取針對性的策略,慢慢轉(zhuǎn)化學(xué)困生,讓學(xué)困生也能“抬起頭來走路”。

    參考文獻:

    [1]陳玉銀.初中英語學(xué)困生的主要成因及對策[J].中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究,2011,(10).

    [2]侯文明.試論中學(xué)英語教學(xué)中的賞識教育[J].中學(xué)英語之友下旬刊,2011,4.

    注:甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題,《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略在初中英語教學(xué)中的研究》 (課題批準號:GS[2015]GHB0796)研究成果。

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