中職語文口語交際有效教學(xué)新探

口語交際在當(dāng)今社會中的重要性日益凸顯，口語交際課對中職學(xué)生來說是非常重要的一門課程。新大綱中也對這方面內(nèi)容有明確要求，“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

富蘭克林說過：“說話和事業(yè)的進(jìn)行，有很大的關(guān)系，你如出言不慎，你如跟別人爭辯，那么，你將不可能獲得別人的同情，別人的合作，別人的助力?！庇纱丝梢姡谡Z交際能力是成功的基石，它有利于學(xué)生個性的完善，人際溝通能力和社會適應(yīng)能力的提高，對于自身的發(fā)展也極為重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是新時期教育的一個重要目標(biāo)，是時代的要求，也是教育的要求。

然而，在中職語文口語教學(xué)出現(xiàn)了重“專業(yè)”輕“文化”，重“讀寫”輕“聽說”，學(xué)生自身素質(zhì)欠缺，不敢“說”，學(xué)生語言表達(dá)能力差，不會“說”等問題。這些問題直接影響到學(xué)生進(jìn)行有效地溝通交流，不能把信息很好地傳達(dá)。為切實提高口語教學(xué)的實效，筆者結(jié)合自己長期的教學(xué)實踐，談?wù)効谡Z教學(xué)的幾點(diǎn)對策。

一、授之以漁，循循善誘

古人說：授之以魚，不如授之以漁?？谡Z課就是要讓學(xué)生張嘴說，從想說到會說，而學(xué)生在講話時缺乏正確的引導(dǎo)和技巧的傳授。所以教師應(yīng)該從原則、方法、技巧等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，理論性的內(nèi)容是必需的，但講得太多也很空洞枯燥，學(xué)生不樂意聽，也就達(dá)不到預(yù)期效果。這時教師應(yīng)先通過案例吸引學(xué)生的興趣，并從中提煉經(jīng)驗和方法，然后作相關(guān)技巧的介紹。結(jié)合幾年來學(xué)生口語學(xué)習(xí)中存在的通病，對癥下藥，這樣才能達(dá)到效果。空泛的講解，學(xué)生會反感，同樣達(dá)不到效果。比如在學(xué)習(xí)《交談》一節(jié)，結(jié)合案例，教師首先可以介紹交談的原則，包括禮貌、坦誠、平等、避諱四方面，然后介紹交際的技巧：善于提出并控制話題;善于觀察，及時調(diào)整交談的內(nèi)容和方式;善于根據(jù)對象和場合使用恰當(dāng)?shù)皿w的內(nèi)容和方式。教師講解不宜過多，結(jié)合正反實例，使學(xué)生樂于聽也樂于接受。

二、營造情境，激發(fā)興趣

口語交際是在具體的交際情境里產(chǎn)生的言語活動。具體的交際條件和真實的交際環(huán)境，能促使學(xué)生自覺進(jìn)入情境，大膽地進(jìn)行交流，往往能取得事半功倍的訓(xùn)練效果。因此，在平時的生活中，教師要多加留意，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時機(jī)讓學(xué)生開展心與心的交流，這樣既可豐富口語訓(xùn)練的話題，又可以使學(xué)生口語交際能力得到切實的提高。如在講授采訪時，可以營造如下情境：小東在省職業(yè)能力大賽中獲得金獎，老師派你去認(rèn)識一下這位同學(xué)并了解參賽情況，你通常會采用何種口語形式進(jìn)行交流，你會提哪些問題？通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生躍躍欲試，興致很高，自然就會融入到采訪的情境中。

三、模擬情景，以賽促練

單一的口語訓(xùn)練難以體現(xiàn)效果，教師可以通過情境模擬，采用比賽活動的形式，將口語訓(xùn)練融入其中。口語課是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的課程，學(xué)生是主體，而最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生口語交際訓(xùn)練。只有學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，并學(xué)以致用，才能真正提高。教師應(yīng)組織好教學(xué)，可以通過模擬情景或者設(shè)計問題等形式，讓每個同學(xué)都能大膽地說，積極交流。在對話和問答中，表達(dá)能力就會在無形中提高。教師應(yīng)讓學(xué)生把每次課堂回答問題當(dāng)作一次實戰(zhàn)演練的機(jī)會，讓學(xué)生從愿意說到能說會說。同時，教師也可以多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會，通過比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如課前五分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生自選一個主題或情景，進(jìn)行說話練習(xí)。在課堂上可以通過舉辦演講、辯論比賽，以活動形式調(diào)動學(xué)生積極性。例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)聘”時，教師作方法指導(dǎo)后，最重要的是學(xué)生練習(xí)，可以通過模擬面試的形式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)面試官和應(yīng)聘者，從自我介紹開始，然后提出有針對性問題，讓應(yīng)聘者作答。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也是畢業(yè)找工作前的一次演習(xí)，使學(xué)生收獲良多。

四、多邊互動，以評促練

口語課需要把課堂還給學(xué)生，師生交流，生生互動，在情景中實現(xiàn)角色互換，在動態(tài)中實現(xiàn)個性交流。使學(xué)生通過口頭評價，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。對學(xué)生的口語訓(xùn)練，教師應(yīng)及時給出準(zhǔn)確全面客觀的評價，并給予鼓勵，提出改進(jìn)舉措。同時，也可讓學(xué)生之間相互作出評價，自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣印象更深，改進(jìn)更快。在模擬面試后教師可針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評，既有好的方面，當(dāng)然也有不足，像面試中對儀態(tài)舉止、口頭禪等細(xì)節(jié)方面不夠重視，表達(dá)中不能抓住重點(diǎn)，還有些同學(xué)在敏感問題熱門話題上，不會隨機(jī)應(yīng)變，反應(yīng)不快等等問題。在教師指出后，可以引起他們重視，并逐步改進(jìn)。當(dāng)然學(xué)生互評也是一種有效嘗試，旁觀者清，面試官能夠發(fā)現(xiàn)面試環(huán)節(jié)中的問題，他們的生活經(jīng)歷和心態(tài)很接近，相互間更容易溝通交流，容易從他們的角度去發(fā)現(xiàn)某些問題。通過上臺模擬后，很多問題暴露了出來，很多同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)，這樣也是一種相互學(xué)習(xí)提高的過程。

五、參與實踐，強(qiáng)化訓(xùn)練

在口語表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)中，課堂教學(xué)是重要渠道，但這還是不夠。語言從生活中來，又要走向生活，并參與實踐活動。所以，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐來實現(xiàn)，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。教師除了重視通過課堂教學(xué)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中去實踐，通過開展各種社會交際實踐活動，以強(qiáng)化訓(xùn)練。如慶新年活動，學(xué)生相互討論如何組織開展元旦慶祝活動，確定活動方案，校內(nèi)聯(lián)系場地，到外單位聯(lián)系贊助商，邀請嘉賓等等系列實踐活動，都需要學(xué)生參與其中，進(jìn)行實際訓(xùn)練，從而提高交際能力。

總之，在當(dāng)今社會，良好的口語能力是不可缺少的基本素質(zhì)。因此，中職語文教學(xué)必須注重提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的根基。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法，而不是一堆金子，為此，在口語練習(xí)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，切實提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸建榮.加強(qiáng)中學(xué)語文口語教學(xué)的若干想法[J].學(xué)習(xí)方法報，2007，（4）.

[2]趙剛.新理念下口語交際能力的培養(yǎng)[J].福建教育，2005，（8）.

[2]陳石豪.高職生基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考[EB/OL].陸河職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)，2008，（4）.

[3]張櫻妍.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文課程有效教學(xué)探索[EB/OL]中國中小學(xué)教育發(fā)展與改革網(wǎng).

（何全民 ? 浙江衢州中等專業(yè)學(xué)校 ?324000）