留學(xué)生“把”字句偏誤之回避現(xiàn)象

“把”字句作為漢語中的一種特殊句式，多年來一直被視為對(duì)外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際交流中筆者發(fā)現(xiàn)，很多留學(xué)生對(duì)“把”字句的掌握程度并不理想，在使用時(shí)仍有大量問題存在。這就要求教師對(duì)留學(xué)生“把”字句的習(xí)得情況加以調(diào)查，分析原因以指導(dǎo)今后的“把”字句教學(xué)。

一、“把”字句偏誤情況分類

為了調(diào)查留學(xué)生“把”字句的使用情況，筆者對(duì)北京語言大學(xué)的“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”進(jìn)行了分析。通過檢索“把”字句這一項(xiàng)目，得到“把”字句偏誤案例共585條，30頁。通過抽樣調(diào)查的方法，筆者隨機(jī)抽取其中6頁，共計(jì)125例偏誤。按張寶林對(duì)“把”字句偏誤的分類，筆者將留學(xué)生的“把”字句偏誤歸納為回避（該用而未用）、泛化（不該用而用）和錯(cuò)用三大類，最終統(tǒng)計(jì)出泛化偏誤37例，回避偏誤61例，錯(cuò)用偏誤27例。其中回避所占比例最大，為48.8%。

可見，在“把”字句的使用偏誤中，回避的確是造成“把”字句偏誤的最主要原因。

二、“把”字句回避句式分類

要對(duì)“把”字句的回避偏誤進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，就要確定“把”字句的句式分類情況。根據(jù)筆者對(duì)“把”字句本體研究的查閱，最終以王秀娟（2007）以標(biāo)記理論對(duì)“把”字句進(jìn)行的15種句式為分類標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查這15種句式在上述偏誤案例中的出現(xiàn)情況。

基于上述數(shù)據(jù)，筆者對(duì)“把”字句回避偏誤案例進(jìn)行分析，共在61例回避偏誤中總結(jié)出9種主要句式，具體情況如下：

S+把+N1+V+在∕給∕到∕向+N2

S+把+N+V+結(jié)果補(bǔ)語

S+把+N+V+趨向補(bǔ)語

S+把+N1+成∕作+N2

S+把+N+V+了∕著

S+把+N1+V+N2

S+把+N+V+狀態(tài)補(bǔ)語

S+把+N+AV（A=動(dòng)詞前修飾語）

S+把+N+V

此后，筆者對(duì)以上出現(xiàn)的9種回避偏誤句式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中句式1出現(xiàn)次數(shù)最多，為23次;句式3、4次之，依次為10次、9次;句式7出現(xiàn)5次;而其余句式出現(xiàn)均少于等于3次。

為調(diào)查使用習(xí)慣，筆者又以出現(xiàn)頻率較高的前7種常用句式編寫問卷，對(duì)留學(xué)生及中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了小規(guī)模的語言測(cè)試。問卷主要以選擇題形式要求學(xué)習(xí)者從四個(gè)選項(xiàng)中選出自己最常用的一種表達(dá)方式。通過調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者得出相比于中國(guó)學(xué)生，留學(xué)生對(duì)“把”字句的使用頻率的確遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中國(guó)學(xué)生。其中以句式1、3、6表現(xiàn)最為明顯。

通過分析數(shù)據(jù)我們可以看出，“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”中1、3、4這三類句式上出現(xiàn)次數(shù)最多，可見在今后的“把”字句教學(xué)中，我們需要特別注意這九種“把”字句句式的訓(xùn)練，尤其是上述提到的三種偏誤率較高的句式。

三、“把”字句回避原因調(diào)查

張寶林（2010）提出，留學(xué)生之所以回避使用“把”字句，是因?yàn)闆]有想到要使用這一句式，學(xué)習(xí)者的很多“回避”都是出于“無意識(shí)”的，因此不能稱之為“回避”。針對(duì)這一觀點(diǎn)，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主觀性問題，要求被試者用完整的句子回答下面兩個(gè)問題：

1.朋友告訴你他的手機(jī)號(hào)碼，你要怎樣才能記住呢？

2.放假要回國(guó)了，東西太多不能全部帶走，你打算怎么做？

筆者統(tǒng)計(jì)回收的12份有效中國(guó)學(xué)生問卷，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的“把”字句使用率都在75%以上，而對(duì)于留學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，25份有效問卷中，“把”字句的使用情況分別為28%和32%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于母語使用者。

筆者隨機(jī)抽取幾位未使用“把”字句的被試者進(jìn)行訪談，其回答如下：

2號(hào)被試者：“把”字句太難了，不會(huì)用。

4號(hào)被試者：沒想到用“把”字句。

15號(hào)被試者：這樣回答簡(jiǎn)單。

20號(hào)被試者：沒要求用“把”字句。

可見，留學(xué)生未使用“把”字句有很多原因，并非所有的留學(xué)生都是由于沒有想到而回避使用的。

對(duì)于“把”字句使用的回避現(xiàn)象，不完全是張寶林先生所提出的“無意識(shí)”使用，還存在著一些有意回避而造成偏誤的現(xiàn)象，特別是上述分析中出現(xiàn)的幾種重點(diǎn)句式，如何使學(xué)習(xí)者積極而正確地對(duì)“把”字句進(jìn)行使用仍是一個(gè)值得研究的問題。

四、總結(jié)

綜上所述，留學(xué)生在“把”字句使用層面上確實(shí)存在著回避現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，既有學(xué)習(xí)者“無意識(shí)”的忽略，也有“有意識(shí)”的回避。造成“把”字句出現(xiàn)回避（該用而未用）的原因很多，我們需要在具體語境具體實(shí)踐中具體分析，不能一概而論。同時(shí)，對(duì)外漢語教師也需要注意到，學(xué)習(xí)者對(duì)于每種“把”字句的句式掌握情況也是不一樣的，我們?cè)诜治銎淦`時(shí)也要具體句式具體分析，對(duì)“把”字句的習(xí)得研究應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，從而在教學(xué)實(shí)踐中找到更有針對(duì)性的方法去解決問題，提高留學(xué)生“把”字句的使用能力。

參考文獻(xiàn)：

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（由玥 ?上海交通大學(xué) ?200030）