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    小學(xué)語文與綜合實踐結(jié)合的有效性探索

    2016-05-30 03:26:47韋海燕
    讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年3期
    關(guān)鍵詞:廣告語語文課程活動

    韋海燕

    【摘要】開展語文綜合實踐活動課,有利于學(xué)生在實踐中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),有利于語文課程和其他課程、書本知識和生活實際的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。所以,我們應(yīng)積極開展對小學(xué)語文綜合實踐活動課的探索。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合實踐結(jié)合

    開展語文綜合實踐活動是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實踐活動正是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面調(diào)動學(xué)習(xí)主體的心智技能、動作技能、語言、技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此,在語文課堂中開展綜合實踐活動勢在必行。語文新課標(biāo)指出:“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力?!倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語文實踐。而綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上,還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上。 語文綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣??梢?,語文教學(xué)應(yīng)該與綜合實踐活動緊密地結(jié)合起來。作為一名小學(xué)語文教師,我嘗試著在語文教學(xué)中挖掘綜合實踐課程的資源,對語文綜合實踐課程的事例進(jìn)行了一些探究。

    一、立足于綜合

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。這里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)和實踐活動的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為:(1)課上有大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),而且有內(nèi)在的成功體驗。(2)伴隨著思維活動。語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù),而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維,促進(jìn)智力發(fā)展的重任,必須將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來,才能全面完成教學(xué)任務(wù)。(3)伴隨著肢體活動。特別是對小學(xué)低中段的學(xué)生,陶行知說:兒童的思維在手上,所以可以讓學(xué)生多動手。(4)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。如,學(xué)習(xí)了《麻雀》、《讓它們自由生息》、《臺灣蝴蝶甲天下》等語文后,就可以以“人與動物”為主體設(shè)計活動課題:(1)動物生活習(xí)性探秘。(2)動物知多少(知識競賽)。(3)編一個童話故事,想象人與動物之間可能發(fā)生的故事(寫作)。這一活動設(shè)計,既有內(nèi)容的結(jié)合,又有能力的綜合,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,綜合性原則得以落實。

    二、 著眼于實踐

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。不宜追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)讓學(xué)生更多地直接了解語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?!本C合實踐中的“實踐”我是這樣理解的:教師創(chuàng)設(shè)實踐活動情境,引導(dǎo)學(xué)生探索,讓學(xué)生深入實踐中,自己收集材料,進(jìn)行分析研究,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

    語文教學(xué)說到底就是民族語言教育。語文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語文課程的特點和孩子們的具體生活環(huán)境,我在語文教學(xué)中開展了“正確使用祖國語言,弘揚祖國文化”的實踐活動。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好參與小組活動,或與父母在一起,或在教師的引導(dǎo)下到街上看廣告牌,在電視上讀廣告語,在網(wǎng)絡(luò)上尋找不規(guī)范語言,等等。如在廣告語的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個性和激情,孩子們收集了眾多的廣告語,還進(jìn)行了歸類:最喜歡的廣告語,最惡心的廣告語,最有創(chuàng)意的廣告語,最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語。如康杰同學(xué)創(chuàng)作的廣告語:“嘗盡天下美味,不如康師傅有味——康師傅方便面?!比绱艘粊恚虒W(xué)課堂開放了,教學(xué)時間靈活了,孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲了。

    三、開啟興趣之門

    著名的心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童是有主動性的人,他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?!边@告訴我們語文教學(xué)中,一要在濃厚興趣的支撐下,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭也會愈來愈足,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的主要途徑是語文實踐。綜合實踐活動課程以學(xué)生真實世界為內(nèi)容,最大限度地回歸兒童的生活世界。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀,如《倔強(qiáng)的小紅軍》等,為學(xué)生設(shè)計了幾個他們感興趣的自選課題,通過自我的實踐尋求答案,獲得感悟。學(xué)生在活動中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在不知不覺中對“長征”時期官兵、同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會,為理解課文埋下了伏筆。因此,設(shè)計奇趣而符合兒童的心理特點的課前實踐活動,可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí),加深對課文的理解。二要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有些課文情節(jié)性、戲劇性較強(qiáng),適合表演,教師就可以把學(xué)生分成幾個小組,讓他們各自把課文改編成劇本,然后進(jìn)行表演,看看哪一組的表演最精彩,而且最能表現(xiàn)文章的主旨。表演結(jié)束后可安排討論,讓他們各自談?wù)劄槭裁催@樣處理教材,并品評各小組表演的優(yōu)劣。這樣,不僅讓學(xué)生高效地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)理解了課文內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂氣氛,而且讓學(xué)生在活動中鍛煉了實踐能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

    四、 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心,也是新課改的主旋律和重點、難點。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和工具學(xué)科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科,它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑很多,因此教師在設(shè)計綜合實踐活動時,要注意問題設(shè)計的開放性,鼓勵學(xué)生關(guān)注差異,追求新奇。引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云,要有自己的觀察;要有自己的感受;要有自己獨立的見解;還要有自己的語言。 例如:“如何把課本編得更好?”這一問題的設(shè)計,自然就會使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂,得體的動作,使語言更具有魅力,在這一活動過程中,既有創(chuàng)新意識的激發(fā),又有實踐能力的鍛煉。再如:讓學(xué)生品評廣告,“搜集廣告,評出優(yōu)劣,把劣質(zhì)廣告重新設(shè)計一下?!睂W(xué)生搜集廣告的途徑是多樣的,評比的形式是多樣的,重新設(shè)計的廣告更是百花齊放。這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實踐。同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力是綜合實踐活動的有效載體,它可以為學(xué)生綜合實踐能力的提高和開拓空間帶來更為有利的條件。如,學(xué)習(xí)《帽子和鳥窩》這篇課文時,讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的思考,開展“課文新創(chuàng)作”綜合實踐活動。教學(xué)時,教師熱情地鼓勵:大家根據(jù)課文內(nèi)容,小組合作,能不能把故事情節(jié)表演出來?如果能把翔翔當(dāng)時的心里想法也說出來,那就更棒了。聽了老師的話,學(xué)生積極性很高,在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下,大家很快進(jìn)行分工,進(jìn)入表演……這種綜合實踐活動不僅挖掘了學(xué)生的思維潛力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望,而且使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過實踐活動解決了教學(xué)難點,達(dá)到了教學(xué)目的。

    語文與綜合實踐結(jié)合教學(xué),這是一項有益的嘗試,對提高學(xué)生的實踐能力有很大幫助,我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復(fù)實踐中不斷提高學(xué)生綜合運用的能力,才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中,在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中,以良好的心境主動去參與綜合實踐活動,提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011新版.

    [2]何忠.語文綜合實踐活動實施中存在的問題、原因及對策[J].語文建設(shè),2012(4).

    [3]吳繼桃.新課程背景下加強(qiáng)小學(xué)語文綜合實踐活動的研究[J].語文教學(xué)通訊,2011(10).

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