政治復習課也應講究生活的原味和知識的品位

顧冬梅

摘要：在很多教師和學生的印象中，復習課枯燥無趣，無非是把忘掉的一些知識重新拿出來抄一遍，等于又一次重復勞動，如果這是一個普遍現(xiàn)象，那真是不幸，作為教師尤其需要反省，為什么不能抓住契機，整合零散的知識點，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡，提高學生的綜合思維能力呢？另外，復習課就不能上得趣味、生動了嗎？實際上，如果不斷挖掘?qū)W生的生活，尋找其與教材內(nèi)容的契合點，精心設計，復習課同樣能出彩。筆者以“生活與哲學”用發(fā)展的觀點看問題為例尋找復習課中的生活原味和知識的品位。

關(guān)鍵詞：政治；復習課；講究原則

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0114

一、展示復習目標和重難點

1. 教學復習目標

（1）知識目標：識記新事物和舊事物的基本含義、量變和質(zhì)變的基本含義。理解事物發(fā)展的道路和方向、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。運用相關(guān)原理，理解事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一。分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系對于我們生活和實踐的意義。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確認識事物發(fā)展的方向、發(fā)展的道路和發(fā)展的形式，用發(fā)展的眼光看待自己和分析自己的能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：增強學生對社會發(fā)展的信心，培養(yǎng)學生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起”的精神并付諸實施。

2. 學習重點、難點

重點：質(zhì)變與量變的關(guān)系及方法論。難點：事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。

3. 高考考試說明

事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。量變、質(zhì)變的含義。量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系及其指導意義。

4. 教學手段：多媒體

二、教學過程

1. 導入：今天繼續(xù)復習唯物辯證法的發(fā)展觀，上一節(jié)課已經(jīng)復習了發(fā)展的普遍性和實質(zhì)，今天的復習主要是圍繞兩個方面進行：一是事物發(fā)展的趨勢，二是事物發(fā)展的狀態(tài)。

設問1：請同學們用最簡潔的一句話描述事物發(fā)展的趨勢和狀態(tài)。

2. 情境設置

今天第一個方面的復習從“垃圾”這個話題說起。同學們知道我們每人每天都會制造出許多垃圾，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，我們制造垃圾的水平也與日俱增了。小小的姜堰市，同學們能夠設想日產(chǎn)生活垃圾有多少嗎？（500噸以上）。

設問2：你們知道這么多垃圾到哪兒去了嗎？（埋到地下或者焚燒）

（補充）姜堰市在2008年之前的生活垃圾垃圾都運到了姜堰鎮(zhèn)前堡村，從2009年起全部運往鹽城垃圾焚燒廠。

設問3：一股腦兒的混合填埋、焚燒是我們對待垃圾的傳統(tǒng)處理方式，我們真的能“一埋了之，一燒了之”嗎？這樣的處理對我們的生活會造成哪些不利的影響？

（補充）填埋費用高昂，處理一噸需要200-300元，就姜堰市來說，每天需要10到15萬，占地面積大，如姜堰鎮(zhèn)前堡村填埋場，占地55畝，投資140多萬，容量為15萬噸，使用年限為3年。早已不堪重負。高溫焚燒后的垃圾雖然不需要占用大量的土地，但不僅投資驚人，并且會增加二次污染的風險和致癌物……

（過渡）——實踐中遇到的新問題總會推動人們的認識向前發(fā)展，人們找到了解決垃圾的新方法，并開展了一系列宣傳活動，垃圾分類。

設問4：你知道垃圾分類回收有什么好處？

知識對應——在垃圾處理方式上，垃圾分類屬于新事物，而傳統(tǒng)的焚燒和填埋則是舊事物。

3. 情境體驗：垃圾分類你會嗎？（請同學上臺在電腦上操作垃圾分類小游戲）

討論題：

（1）你認為在垃圾分類回收中會遇到哪些阻力？（新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一蹴而就的）（2）在垃圾的處理方式上，你認為誰代表著未來的發(fā)展方向？為什么？（新事物必然戰(zhàn)勝舊事物）（3）我們在對垃圾進行分類回收后，還需要進行填埋和焚燒嗎？（新事物對舊事物進行了辯證否定）

4. “事物發(fā)展的趨勢”知識梳理。

5. 生活感悟：“談一談”你在學習的過程中遇到了哪些挫折？學了這部分知識，你打算怎樣看待它？

過渡——我們應該以陽光的心態(tài)對待挫折，相信陽光總在風雨后，但這并不意味著不付出努力就能獲得成功，成功需要積累，需要腳踏實地，從小事做起。我們也能從哲學找到依據(jù)，那就是事物發(fā)展中總要經(jīng)歷兩種狀態(tài)：______________和____________。

6. 觀點爭鳴。設問——事物發(fā)展的狀態(tài)：量變？質(zhì)變？

A. 水溫由10℃上升為60℃再到100℃；

B. 少了一根頭發(fā)；

C. 食物發(fā)霉；

D. 從“要我學”到“我要學”；

E. 雞蛋變小雞量變質(zhì)變的辯證關(guān)系探討。

材料一：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。

材料二：善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。

材料三：當我們實現(xiàn)了總體小康后，還在繼續(xù)奮進，建設全面的小康社會。

材料四：有體育常識的人都知道，無論賽跑還是賽車，在直道上是很難甩開對手的，只有在跑道的彎道區(qū)，才容易超越對手。

設問：材料體現(xiàn)了哪些道理？

7. “事物發(fā)展的狀態(tài)”知識梳理。

8. 綜合練習提升訓練。

9. 課堂小結(jié)：通過今天的復習，我希望同學們能夠感悟到人生道路上不是一帆風順的，只要我們樹立信心，堅信前途是光明的，著重培養(yǎng)自己堅韌不拔的意志，同時養(yǎng)成日積月累的習慣，從身邊的小事做起，我們就一定能成功。

三、教學反思

本節(jié)復習課是圍繞辯證法的發(fā)展觀的兩大問題展開的，知識結(jié)構(gòu)比較清晰，處理的時候難度不大，困難在于說明為什么事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，以及量變質(zhì)變的區(qū)分、量變是不是必然引起質(zhì)變等。而這次復習，我認為取得了不錯的效果，仔細分析下來：

1. 體現(xiàn)生活的原味

著名教育家李吉林曾經(jīng)說過，在特定的情感目標下努力選擇貼近生活、關(guān)注熱點、從學生的生活實際入手，有目的地選取關(guān)注度較高的教學素材，形成教學的最佳方案，所謂最佳就是教育教學在有限的時間內(nèi)達到了效益的最大化，這也是情境教學的最優(yōu)化。在教學中，創(chuàng)設教學情境是必須堅持生活化的原則的，真正地考慮教育對象——學生所處的現(xiàn)實生活，那就是說學生的實踐活動是其獲得相應認識的基礎，這充分考慮到了學生的身心發(fā)展規(guī)律，是根據(jù)客觀規(guī)律進行的知識的自我建構(gòu)過程，也是落實課標中所提出的充分開發(fā)課程資源，利用學生所處的鮮活的生活，充分挖掘和利用周邊資源，因為學生熟悉它們，所以在知識的遷移等方面容易產(chǎn)生共鳴，更易落實三維目標。

另外，建構(gòu)主義學者非常重視學習者的主動性、學習過程的社會性和情境的再現(xiàn)，因為這就是每一個個體在自己頭腦中已經(jīng)形成的自己從前的生活經(jīng)驗鋪設的圖式，這些圖式是一種認知，包含著原有的經(jīng)驗、原有的信念、原有的感受和認識，在這樣的情況下學習的過程中，頭腦并不是一片空白，并且在外界環(huán)境的刺激下可以重新建構(gòu)新的認知圖式，這種新的認知圖式并不能看作是舊有的圖式的延續(xù)，它實現(xiàn)了對自我的否定，是一種發(fā)展和創(chuàng)新。

所以，在本復習課例中，筆者關(guān)注了學生的生活和已有的經(jīng)驗，選擇了垃圾處理這樣一個話題，因為我們每一個人都是垃圾的制造者，每天都在產(chǎn)生垃圾，那么這些垃圾又到哪兒去了呢？在垃圾的處理問題上我們也有一些基本的認知，隨意丟棄？深層？高溫焚燒？這就是學生所處的鮮活的生活，在生態(tài)文明大力倡導的今天，節(jié)約資源和保護環(huán)境已經(jīng)成為基本國策，關(guān)系著民族的未來和人民的利益，當前各方都在著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展和低碳發(fā)展，對于世界各國來說，他們又是怎么處理的，有哪些新興的符合科技進步潮流的做法，我們應該對此持有怎樣正確的態(tài)度，在當下我們所倡導的垃圾分類回收實踐得怎么樣，我們又應秉持怎樣正確的心態(tài)；作為學生，在學習中我們也一定會遇到挫折，也會不斷地設定目標，怎樣用正確的心態(tài)看待失敗，用什么樣的方法和途徑達成目標，在教學中有目的地以這些來設置情境自然體現(xiàn)著生活的原味，符合教學情境設置的原則。

2. 提升知識的品位

在課例的復習講解中，不僅要講究生活的原味，還得重視知識的品位，對我們提出了以下幾點要求：

首先，知識的品位表現(xiàn)為能夠提升學生的能力。這就要認識到情境的設置是服務于知識的教學的，當我們選取了恰當?shù)脑掝}，設置了相應的情境，接著就要通過設置相應的思考題與知識之間呼應，這些知識是學生在復習課中形成知識體系的重要載體，并有助于學生在其中鞏固知識，發(fā)展能力，在教學中避免生搬硬套，不是一味成為被動的傾聽者和接受者，開發(fā)出學生獨立的精神和批判性思維的能力。如在本課復習中，通過對現(xiàn)有垃圾總量的思考上反省我們目前的處理方式，掩埋還是焚燒，再反觀其他國家在垃圾處理上積累的一些經(jīng)驗，認識到垃圾分類回收代表著事物發(fā)展的方向和趨勢，用自己一步一步的實際行動支持垃圾分類，這是事物發(fā)展的正確方向，但現(xiàn)狀卻不容樂觀，要想讓更多的人自愿踐行垃圾分類回收還需要一段較長的路，從這引導學生正確認識到，只有經(jīng)過量的積累達到一定的程度才能發(fā)生質(zhì)變，另外如何對待和分析自己在學習和生活中遇到的困難和挫折，也能在情境的設置中得到啟示。

其次，知識的品位表現(xiàn)為能夠讓學生獲得正確情感態(tài)度價值觀的引導。政治課從它的課程性質(zhì)和理念來講，重在為學生的終身發(fā)展奠定思想素質(zhì)基礎，從某種意義上講，在政治課中應當把情感態(tài)度價值觀的設立成為教育教學的首要目標，這樣的認識要求教者必須在知識的講授中能夠滲透情感態(tài)度價值觀的滲透。就這個課例而言，那就是通過新事物必然戰(zhàn)勝舊事物增強學生對社會發(fā)展的堅定信心，對民族未來、對人生發(fā)展的積極樂觀的態(tài)度，同時結(jié)合事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準備和前提等這樣的知識培養(yǎng)學生付諸實施從小事做起，從現(xiàn)在和小事做起的實干精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省姜堰中學 225500）