傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系

羅佳

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)方法在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段是起著非常重要的作用的。所以，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系，并由此掌握適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的成績(jī)和興趣。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng) 非傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方法 英語(yǔ)成績(jī)

引言

中學(xué)的學(xué)習(xí)方法在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是起著非常重要的作用的，學(xué)生要是能夠有意識(shí)地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，那么就能有效地提高自我學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，并且利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法和詞匯的累積，以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是影響英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)有他們不一樣的教學(xué)方式，那么傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)方法。那么，哪一種更適合學(xué)生的發(fā)展，哪個(gè)更符合當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這是需要探索的。因此，本文將針對(duì)傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系作出簡(jiǎn)要的分析。

一、用傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

中學(xué)階段是眾多莘莘學(xué)子學(xué)業(yè)最為緊張的求學(xué)階段，那么如何更好地利用這今年黃金時(shí)間，那么就需要教師和學(xué)生一起共同研究，以發(fā)展一套最適合自己的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)的時(shí)候能做到事半功倍。那么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，積累詞匯是必不可少的。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，而且在日常生活中也幾乎是用不到英語(yǔ)單詞，那么這個(gè)時(shí)候，學(xué)生積累單詞的學(xué)習(xí)方法就只能是死記硬背，或者用最為傳統(tǒng)的方法——標(biāo)拼音來(lái)記單詞，例如英文的“1”——“ one”，就會(huì)附上拼音“wu an”。這樣的學(xué)習(xí)方法無(wú)疑是笨拙而又事倍功半的。

但是，部分教師在教學(xué)生記單詞的時(shí)候會(huì)讓他們利用巧妙的記單詞，例如“family”——“家庭”，通常教師在教學(xué)生記家庭這個(gè)單詞的時(shí)候，就會(huì)解釋道：“家庭里面是有爸爸、媽媽和孩子，而我們也是愛著我們的爸爸媽媽的，因此，一個(gè)家庭就由“father and mother I love you”的每一個(gè)開頭的字母組成。這是一個(gè)巧妙的記單詞方法，那么這樣的方法一般都是打破了傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)想象，或者編輯成故事，來(lái)記住一些單詞。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能很快地掌握單詞如何拼寫，并且從中提高自己的想象力。

在學(xué)習(xí)詞匯方面。從這兩種學(xué)習(xí)的方法上看，無(wú)疑是非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是比較合適的，也是更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的。

二、傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂和非傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的對(duì)比

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動(dòng)較少，傳統(tǒng)的的英語(yǔ)課堂就算有師生互動(dòng)，都一般是教師提問(wèn)學(xué)生回答，或者是教師叫學(xué)生背單詞讀課文。而從現(xiàn)在大部分的高中教學(xué)的情況上看，大部分的高中都是以以下幾種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

第一種：“以教師為主體”的教學(xué)模式。這是一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是在課堂上，老師一味地根據(jù)課本上，教材上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行授課，跟學(xué)生的活動(dòng)極少甚至沒有。例如老師在教學(xué)生一些新的單詞的時(shí)候，一般會(huì)根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生接觸到新的單詞，還能加深對(duì)這些單詞的印象。在傳統(tǒng)的教學(xué)里面，老師一般只會(huì)自己對(duì)著課本念或者叫學(xué)生起來(lái)讀一讀課文，背一背單詞。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致老師上課越來(lái)越缺乏動(dòng)力，學(xué)生也覺得無(wú)趣。

第二種：“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這是一種非傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主體的，就是讓學(xué)生做教學(xué)上的主人。在課堂讓學(xué)生參與其中，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這樣的教學(xué)模式注入了多元化的教學(xué)在里面，讓學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅能活躍課堂，還能使得學(xué)生更有積極性。

從以上兩種情況上看，傳統(tǒng)的課堂和非傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果也是不一樣的，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法自然也就不同。學(xué)生利用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不佳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。但是非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在課堂上更為活躍，更容易接收教師的授課內(nèi)容和融入當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，從這點(diǎn)上也能看出非傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較能活躍去學(xué)生的思維，以提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的。

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在非傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以設(shè)置一定的賞罰制度，提高學(xué)生的注意力和吸引學(xué)生的興趣。例如：在英語(yǔ)課堂上，只要敢模仿課文來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)solo，就可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)情況來(lái)定如何獎(jiǎng)賞學(xué)生。而改變課堂的教學(xué)模式還在于教師的善于提問(wèn)，不能再是簡(jiǎn)單地問(wèn)：“wheres you book”，而是要注重“why，how，what”，也就是說(shuō)在問(wèn)的過(guò)程中要讓他們思考，培養(yǎng)他們的逆向思維，例如“why”不要問(wèn)你的書在哪里，而是要問(wèn)為什么你的是在那里，這樣學(xué)生在回答的時(shí)候就要用到“because”，那么他們就得根據(jù)他們的原因去回答，這樣的話不僅可以鍛煉思維，還能鍛煉口語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言上課耶不再單獨(dú)，因此也能提高他們的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見，傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著一定的影響的。為了能更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，已制定最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能有效提高成績(jī)，以沖刺未來(lái)大大小小的考試。

參考文獻(xiàn)：

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