讓小學語文課堂充滿生機與活力

董國成

【摘 要】讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂；讓學生在社會實踐中學語文、用語文，提高了語文能力，同時激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；讓學生都在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

【關(guān)鍵詞】引導學習；激活思維；品味成功

新課標指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！边@為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機與活力的現(xiàn)代課堂教學。怎樣去點燃學生情感的火花，讓我們的語文課堂煥發(fā)生機與活力呢？

一、活躍課堂氣氛，引導自主學習

葉圣陶先生曾書：“教師當然須教，而尤致力于‘導?！畬д?，多方設(shè)法，使學生能逐漸自求得之……”因而教師應該想方設(shè)法引導學生獨立思考，讓學生自然而然地學會質(zhì)疑。要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然是關(guān)鍵。首先，教師的教學活，帶動的必然結(jié)果是學生學法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學生。而是要引導學生探究結(jié)論。給學生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學生多思考、多動手、多動口；老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設(shè)置的情境生動、 形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐；教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚；教師讓學生“選擇”，學生能自作主張；教師激發(fā)學生“創(chuàng)造”，學生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學生演一演、畫一畫、辯一辯、賽一賽、唱一唱、問一問、讀一讀、猜一猜、整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或探究討論，或靜聽欣賞，或即情表演，或自由交流，或游戲娛樂，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。

二、激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

新課標指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自己學習的意識和習慣。”課堂上教師要善于組織開放式教學，默讀思考、朗讀吟詠、討論交流、合作研究等等。在這種開放的教學形式中，學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己想象、自己的語言、自己的真情實感和獨立的見解。這樣，學生的創(chuàng)新思維火花就會自由地綻放。

鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。在教學操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。比如教《曹沖稱象》時，我提出了“有沒有比曹沖更好的辦法”的發(fā)散性問題。讓學生繞著這個問題進行討論交流，然后請同學發(fā)言。就在許多學生不著邊際的發(fā)言中，突然冒出一個學生，他說：“我有比曹沖更好的辦法。只要把岸上圍觀的人都叫到船上，然后一個一個地稱，也可以知道大象的重量，這比稱石頭方便多了！”教室里響起雷鳴班的掌聲。語文學習的開放性，讓學生在社會實踐中學語文、用語文，提高了語文能力，同時激發(fā)創(chuàng)活思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

三、實施分層教學，品味成功喜悅

蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！苯處煈撚幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，學習主動性也會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高學生學習的積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后對于中等生和優(yōu)等生逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學生都在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

總之，語文新課標就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松。我們相信自己，功夫不負有心人，只要努力地去做，讓小學語文課堂煥發(fā)出生命的活力，一定會達到最佳的教育教學效果，進而大幅度地提高課堂教學效益。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]崔巒.小學語文教學論[M].中國人民大學出版社，2008-12.