語文教學中如何塑造學生的健康人格

王學利

摘要：素質(zhì)教育發(fā)展的核心就是塑造學生健康的人格，中學語文教學在素質(zhì)教育過程中，對學生健康人格的塑造有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學的過程不只是傳授知識和技能的過程，還應該是全面提高學生素養(yǎng)和培養(yǎng)學生健康人格的過程。初中是學生人格形成的重要階段，也是最容易出問題的階段，所以在語文教學中，教師應幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫中學生塑造健康的人格。

關鍵詞：中學語文教學 ? 健康人格 ? ?中學生 ? ?塑造

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.074

人格培養(yǎng)會直接影響到人的自我完善和繼續(xù)發(fā)展，而中學生正好處于人格形成的關鍵期，開展健康人格教育具有重要的現(xiàn)實意義。為了培養(yǎng)21世紀的合格人才，我們必須重視健康人格的培養(yǎng)。教育的終極目標是人的發(fā)展，因此要培養(yǎng)學生的健康人格，提高學生的主體意識，發(fā)展學生的良好個性，提高學生的整體素質(zhì)。

過去，人們有一種片面的認識，以為青少年人格的形成主要依靠政治思想品德課，與其他學科關系不大。事實上，青少年正處于長身體、長知識的重要時期，這個時期，他們大多數(shù)時間都是在學習中度過的，在各學科知識的學習過程中，他們的情操和性格都會得到陶冶。尤其是語文課，既是基礎課，又是主課，所占學時最長，所學內(nèi)容最廣，而且其本身就具備很多人文因素。因此，無論對哪一個中小學生來說，語文教學在培養(yǎng)學生健康人格方面都顯得十分重要。那么，在語文教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的健康人格呢？具體如下。

一、運用初中語文教材為學生塑造心中榜樣

眾所周知，我們初中語文教材內(nèi)容非常生動，涵蓋范圍較廣，不僅有專項的語言文字訓練，還有思想品德和心理健康教育，能夠使中學生樹立正確的人生觀和價值觀，遠大理想，最終達到塑造中學生健全人格的作用。

語文課本中有很多精美篇章，很多名篇名家，中學生通過對課文的學習，能夠在心中樹立起榜樣，達到心理教育的作用。例如，在我們語文課文中有一篇王家新的《在山的那邊》，這篇課文告訴我們中學生從小要有理想、有信念，只要我們堅持不懈，就能到達理想的彼岸;還有張之路的《羚羊木雕》，這篇文章會引發(fā)我們深層次的思考;在朋友、家人之間有矛盾時，我們應該互相理解、互相體諒，散文作家莫懷戚的《散步》就充分體現(xiàn)了家庭和諧的主旋律;都德的《最后一課》讓我們感受到了作者的愛國情懷，作為中學生的我們應對祖國懷有一份敬愛和尊重;周敦頤的《愛蓮說》道出了周敦頤老先生的“出淤泥而不染”的道德情懷。在上課的時候，應該引導學生向這些作者學習，幫助他們培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀，同時還要注意學生在成長過程中的不良心理問題，要培養(yǎng)中學生堅強的毅力，提高學生心靈相互交流，使中學生的人格更加完善。

二、利用學校組織的戶外或課外活動，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊合作精神

“讀萬卷書，行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”中學語文教師在教學過程中不僅僅是把語文基本知識進行了簡單傳遞，還要與中學生的實際生活相聯(lián)系，多開展集體戶外活動，把理論與實踐相結合，讓學生在實際操作中親自去感受、思考。

例如學校組織學生進行知識競賽、廣播體操表演，都能培養(yǎng)學生的團隊合作意識;還有一些實踐課程都能幫助學生樹立正確的價值觀與世界觀。和遠方的朋友進行電子郵件或書信的交流，可以增進朋友之間的感情，和父母、教師進行心對心的交流，可以使父母、老師對自己的做法予以理解和支持。通過以上的種種方法就可以改善中學生很多不良的心理問題，從而能夠形成健康人格。

三、教師要通過自己的人格魅力感染學生，使課堂生動有趣

要在教學過程中對中學生進行人格健康教育，教師自己是否具有健康的人格就非常重要。如果我們自己都不具備健康人格，那又如何教育自己的學生呢？在教學過程中，教師的一言一行，都對學生有著示范帶頭作用。教師是學生模仿的對象，教師自身素質(zhì)的高低、人格健全與否，決定著學生未來的發(fā)展上限，長期受到好的熏陶，學生會不知不覺地形成習慣，終身受益。

四、通過綜合性學習，使學生自覺地樹立健康的人格

綜合性學習已成為現(xiàn)代語文教學的新課題、新內(nèi)容，它不僅打破了傳統(tǒng)語文教學的自封性，還能夠及時引導學生從課本中走出來，走進科學，走進生活，走進大自然，這是引導學生實踐操作、合作交流探究的重要路徑。將我們的語文教學與實際生活相結合，把我們的每節(jié)語文課都與自然聯(lián)系起來，就可以使我們的語文課堂教學變得生動、詼諧。

中學生由語文課堂走入生活，走進五彩繽紛的自然世界。走進你、我、他，走到了課堂外、學校外的多彩世界，走進了各自的心靈世界，這對于中學生來講，能夠使他們理性地認識自己、善待自己、關愛他人，增進與同學、教師、家長之間的感情。

前蘇聯(lián)教育實踐和教育理論學家瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基說過：“學生學習文學，根本不是為了幾年后從學校畢業(yè)時復述他背熟的東西。學習的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德、修養(yǎng)和美?！蔽覀兘處煻贾?，語文課本中包含著很多豐富的人格教育素材，里面有很多愛國的優(yōu)美篇章，有激情的、有勵志的，還有批判善與惡、丑與美的，更有教如何做人的，所以，我們語文教師在給學生講解豐富多彩的語文課文時，還應該充分發(fā)揮語文課的有利條件，使高尚的情操、道德思想能通過我們語文教學駐進學生的心靈，提高中學生的文化品位和審美情趣，讓中學生能夠認識社會、走進社會，形成良好的健康的人格。這是我們語文教學的重要使命，也是我們廣大語文教師的責任。

參考文獻：

[1]劉立云.如何在語文教學中塑造健康人格[J].21世紀中學生作文：初中教師適用，2009（7）.

[2]馮喜國. 語文教學中健康人格塑造[J].西北職教，2008（6）.

[3]喻善剛.淺談語文教學中學生健康人格塑造[J].科學導報，2013（7）.