康婷
【摘 要】師資隊伍是保障高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我國高職院校教師繼續(xù)教育體系建設(shè)存在著政策法規(guī)不完善、培訓(xùn)形式內(nèi)容單調(diào)、教師個人動力不足等問題。針對這些問題,本文從政府、高職院校以及教師個人三個層面提出了解決的策略和方法。
【關(guān)鍵詞】高職院校;教師;繼續(xù)教育體系;問題;策略
高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要使命,師資隊伍是保證并提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。繼續(xù)教育是提高高職教師創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的重要途徑,加強繼續(xù)教育工作對于建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍、增強自主創(chuàng)新能力具有重要作用。建立并完善高職院校教師繼續(xù)教育體系,提升高職院校教師教育教學(xué)水平,已成為職教人的共識。
一、高職院校教師繼續(xù)教育體系建設(shè)存在的問題
1.政策法規(guī)不完善
我國高職教育起步較晚,目前還沒有專門針對高職院校教師開展繼續(xù)教育的政策法規(guī)。各高職院校一般是根據(jù)自家的需求和實際情況,按照上級教育主管部門的要求自行安排教師開展繼續(xù)教育,缺乏考核和監(jiān)督機制,教育的時間和內(nèi)容有很強的隨意性,這在一定程度上阻礙了教師個人的專業(yè)發(fā)展以及參與繼續(xù)教育的積極性。
2.培訓(xùn)形式、內(nèi)容單調(diào)
目前,高職院校教師的繼續(xù)教育形式主要有:①由職稱評定部門組織的專業(yè)技術(shù)崗前培訓(xùn)及針對職稱評定開展的繼續(xù)教育培訓(xùn);②由培訓(xùn)基地組織的在職進修,采用班級式授課,理論講授為主,缺少實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié),參加的多為各校骨干教師或優(yōu)秀教師;③由各級各類協(xié)會、學(xué)會組織的培訓(xùn),雖能使教師接觸到一些行業(yè)內(nèi)信息,但此類培訓(xùn)多以盈利為目的,費用較高,教師獲得學(xué)校批準(zhǔn)參加的機率相對較?。虎苡山處焸€人自發(fā)的學(xué)歷進修。以上這些培訓(xùn)的形式比較單一,內(nèi)容也不能滿足高職院校教師的專業(yè)發(fā)展需求。
3.教師個人動力不足
盡管大多數(shù)高職院校教師出于各種需要,迫切地想要參加繼續(xù)教育,但真正能參加繼續(xù)教育的人數(shù)仍然較少。這一方面源于培訓(xùn)機會、教育資金有限,另一方面也有教師自身的原因。教師對繼續(xù)教育缺乏主觀能動性,缺乏提升科研水平和教學(xué)能力的內(nèi)在動力,為自己的“不上進”找理由、找借口,對自己的專業(yè)發(fā)展漠不關(guān)心。
二、高職院校教師繼續(xù)教育體系建設(shè)的策略探討
1.政府層面的策略
地方政府應(yīng)充分發(fā)揮政策制定、經(jīng)費投入、宏觀統(tǒng)籌等功能,為高職院校教師繼續(xù)教育體系建設(shè)提供有力保障。政府的財政經(jīng)費撥款是高職院校教育教學(xué)資金的主要來源,政府的教育改革政策對構(gòu)建高職院校教師繼續(xù)教育體系影響重大。因此,地方政府應(yīng)高度重視高職院校教師繼續(xù)教育工作,切實加強政策和經(jīng)費保障。通過宏觀管理手段制定相關(guān)政策和制度、整合地方優(yōu)質(zhì)教育資源、加大繼續(xù)教育經(jīng)費投入,為順利開展高職院校教師繼續(xù)教育提供堅實保障。
2.高職院校層面的策略
(1)完善繼續(xù)教育制度。高職院校應(yīng)建立健全各種教師繼續(xù)教育制度,使教師培訓(xùn)工作有法可依、有章可循。多數(shù)高職院校教師大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺,缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能。因此,高職院校進行崗前培訓(xùn)非常必要,這是廣義上的教師繼續(xù)教育行為。教師上崗后還要進行在崗培訓(xùn),如針對學(xué)歷達標(biāo)的繼續(xù)教育,即幫助沒有取得合格學(xué)歷的教師通過函授學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)及自學(xué)考試等途徑獲得學(xué)歷;針對各專業(yè)崗位的短期培訓(xùn),即不斷地、有針對性地對在崗教師進行短期培訓(xùn),以獲得新知識來應(yīng)對新工藝、新技術(shù)、新方法層出不窮的局面。教師繼續(xù)教育也要發(fā)揮對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用,要注重調(diào)研,從教師教學(xué)中面臨的問題出發(fā),積極調(diào)整繼續(xù)教育的方式方法,讓教師確有所得。同時,高職院校還應(yīng)注重“雙師型”教師的培養(yǎng),可以建立教師進企業(yè)實踐的制度,這是高職院校教師在職培訓(xùn)的重要形式,是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效途徑,也是高職院校密切聯(lián)系企業(yè)、加強校企合作的具體體現(xiàn)。
(2)加強培訓(xùn)體系管理。高職院校應(yīng)合理設(shè)置培訓(xùn)機構(gòu),培訓(xùn)管理部門應(yīng)有專職部門及人員完成具體的培訓(xùn)工作,建立高職院校自己的師資培訓(xùn)基地。各部門間應(yīng)明確職責(zé),制定具體化的任務(wù)及相關(guān)的規(guī)章制度,達到規(guī)范化工作。專職部門應(yīng)確定培訓(xùn)項目的策劃與設(shè)計程序,內(nèi)容方面要增加實踐環(huán)節(jié),開展最新應(yīng)用技術(shù)在實踐中的應(yīng)用;應(yīng)建立培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督保證系統(tǒng),在教學(xué)檢查和效果反饋的基礎(chǔ)上進行項目評估,分析偏差與不足,提出項目優(yōu)化方案和項目獎勵方案,為培訓(xùn)項目和培訓(xùn)工作者做一個全面的評價;應(yīng)建立職教師資培訓(xùn)信息管理系統(tǒng),可包括學(xué)員信息管理子系統(tǒng)、過程信息管理子系統(tǒng)、評價信息管理子系統(tǒng)等等。
(3)創(chuàng)新繼續(xù)教育模式。時代在飛速發(fā)展,高職院校教師的繼續(xù)教育模式也要與時俱進、不斷創(chuàng)新。高職院校在遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的前提下,應(yīng)實行分崗分層的教師培訓(xùn),不斷創(chuàng)新理論結(jié)合實踐的繼續(xù)教育模式,加強教育質(zhì)量監(jiān)控,這是提高高職院校教師繼續(xù)教育針對性和實效性的基礎(chǔ)。
繼續(xù)教育的內(nèi)容上,高職院校應(yīng)根據(jù)教師所教專業(yè)科目的崗位能力需要出發(fā),針對教師受訓(xùn)前的實際能力狀況來設(shè)計培訓(xùn)的課程和培訓(xùn)的內(nèi)容;應(yīng)突出繼續(xù)教育教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié),以促成教師實際運用能力的迅速提升;應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科前沿和先進技術(shù)。繼續(xù)教育的形式上,可開設(shè)能反映學(xué)科知識前沿的專題教學(xué);除全脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)外,還可采用半脫產(chǎn)、函授、教師跟蹤輔導(dǎo)等形式;應(yīng)加強以高職院校為基地的校本培訓(xùn)。
3.教師個人層面的策略
(1)激發(fā)繼續(xù)教育意識。隨著科技的進步和文化的發(fā)展,社會知識總量不斷遞增。在知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的社會形態(tài)下,高職院校教師不能再固守田園,等待著被時代淘汰。但因各種原因,高職院校教師少有甚至沒有再重新回到校園和課堂的機會,所以繼續(xù)教育就成了實現(xiàn)高職院校教師個人專業(yè)發(fā)展的有效方式。高職院校教師應(yīng)樹立自覺、主動接受繼續(xù)教育的意識,激發(fā)投入繼續(xù)教育的動力,使繼續(xù)教育成為個人的必需品,從而成為構(gòu)建繼續(xù)教育體系的堅實的主體基礎(chǔ)。
(2)鼓勵自我學(xué)習(xí)形式。自我學(xué)習(xí)不受時間、空間、人員的限制,是最方便、經(jīng)濟、有效的繼續(xù)教育形式,是構(gòu)建繼續(xù)教育體系的重要補充。這種學(xué)習(xí)形式針對性強,靈活高效,只要高職院校教師有學(xué)習(xí)意愿,都可以進行自我學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)鼓勵教師積極開展各種形式的自我學(xué)習(xí)提高、自我繼續(xù)教育。自我學(xué)習(xí)可以通過閱讀的方式,從各類傳統(tǒng)讀物中汲取知識。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)成為當(dāng)前常見的自學(xué)方式。如全球最大的在線課程平臺Coursera,教育部主推的國家精品課程資源網(wǎng),中國教育在線等開發(fā)資源平臺,中國國家數(shù)字圖書館以及各種工具類、百科類網(wǎng)站等等,都能為高職院校教師提供所需的繼續(xù)教育資源。
總之,高職院校教師繼續(xù)教育體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要各個層面共同努力。同時,高職院校教師繼續(xù)教育體系建設(shè)還應(yīng)堅持服務(wù)社會民生發(fā)展、服務(wù)教育發(fā)展大局、服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展需求,進一步提升高職院校教師的專業(yè)能力和水平。
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注:本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題(JG14EB004)階段成果之一。