淺析地理教學(xué)中的地圖教學(xué)策略

陳德榮

【摘 要】有人把地圖看成是地理學(xué)科的第二語言，這句話充分強(qiáng)調(diào)了地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的重要性。從具體的教學(xué)過程來看，用這句話形容地圖的重要性毫不為過。簡單的一張圖，蘊(yùn)含了豐富的地理知識(shí)，涵蓋面之廣，知識(shí)容量之大，真正令學(xué)習(xí)地理的學(xué)生瞠目結(jié)舌，可謂是“一圖在手，地理無憂”。

【關(guān)鍵詞】高中地理；地圖教學(xué)；教學(xué)策略

地圖有行政地圖、氣象地圖、山脈地圖等等不同類型，無論宏觀，還是微觀都蘊(yùn)含著豐富多樣的知識(shí)體系，透過地圖三要素，我們可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到地理知識(shí)的千變?nèi)f化，無窮魅力。地圖既是地理教學(xué)的必要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效工具，透過一張張地圖，我們不僅僅縮短了世界上的空間距離，而且高效了我們的課堂教學(xué)效果，另外還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，可謂說一舉多得。本文中筆者結(jié)合自己多年來的高中地理教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談一下高中地理教學(xué)當(dāng)中地圖教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，望各位專業(yè)與同仁批評(píng)指正。

一、高中地理課堂實(shí)施地圖教學(xué)策略的重要性

地理學(xué)科的突出特點(diǎn)是運(yùn)用了大量的圖表等進(jìn)行空間概念、地理事物空間結(jié)構(gòu)以及發(fā)展變化過程的表達(dá)，所以，它區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要特征即表現(xiàn)在地圖學(xué)習(xí)上，它是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具和手段。地圖中包含了許多隱性或顯性的地理知識(shí)，很多地理特點(diǎn)與規(guī)律都可以通過地圖觀察與分析而得出。

高中地理的課堂教學(xué)，應(yīng)始終有地圖相伴左右。地理課中的很多原理、事物等都占有大篇的敘述且重在理解，而一般的口頭講解又不利于學(xué)生的接受。所以，充分利用地圖教學(xué)，可簡化較難的知識(shí)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，以其高于文字的準(zhǔn)確性、形象性、直觀性，便于學(xué)生理解和掌握。

高中地理學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的地圖能力，能夠?qū)Σ煌壤叩牡貓D或地形剖面圖進(jìn)行判讀，能夠繪出重要地理事物的位置及分布區(qū)等，同時(shí)，應(yīng)熟練掌握各種示意圖、等值線圖、各自然要素、統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)等，并能繪制簡單的地理圖表。地圖教學(xué)的有效實(shí)施，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，掌握讀圖的正確方法和能力，培養(yǎng)觀察力、注意力、思考力、記憶力和判斷力等，同時(shí)展開地理知識(shí)的聯(lián)想，拓展其思維方向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生形象思維的形成和解決問題能力的提高。

二、地圖教學(xué)策略在高中地理課堂中的有效實(shí)施

1.激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

興趣是最好的老師。高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生讀圖興趣的激發(fā)。例如：運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)需要將大量的圖片插入多媒體課件，營造多姿多彩的課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)起來，提高其學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)其養(yǎng)成地圖閱讀、運(yùn)用的好習(xí)慣。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，培養(yǎng)其讀圖、用圖的良好習(xí)慣。例如：利用地圖學(xué)習(xí)某個(gè)地方的經(jīng)緯度、海拔、交通、氣候、地形等，有利于學(xué)生空間概念的形成，同時(shí)將這種思維方法滲透于學(xué)生心中，便于其感知、理解并形成良好的應(yīng)用習(xí)慣。

2.分析地理事物之間的聯(lián)系和規(guī)律

地圖教學(xué)中，認(rèn)真分析地圖的三要素，通過地圖三要素來準(zhǔn)確把握地圖信息，了解地球上，或者某個(gè)行政區(qū)域內(nèi)的地表情況只是非常基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析地圖中所蘊(yùn)含的諸多隱形知識(shí)，在不同的知識(shí)體系之間形成一定的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)于提升學(xué)生的地理素養(yǎng)與能力，還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)都有著不同程度的好處。地圖上還能分析出各自然要素之間，自然要素與經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的相互關(guān)系。如通過“南亞次大陸地形圖”的學(xué)習(xí)，就能知道，原來南亞次大陸西北部的巴基斯坦，由于從海洋上來的西南季風(fēng)吹不到這里，常年干旱少雨，所以形成干旱的熱帶沙漠氣候；而同緯度的南亞次大陸東北部印度的乞拉朋齊，屬于喜馬拉雅山脈東端南麓，面臨西南季風(fēng)，加上地形的抬升作用，所以形成了濕潤的熱帶季風(fēng)氣候。正因?yàn)闅夂虻牟町?，這兩個(gè)地區(qū)的物產(chǎn)也截然不同。黃麻喜濕潤氣候，因此，南亞東北部的孟加拉國和印度的東北部都盛產(chǎn)黃麻，加爾各答就成為印度最大的麻紡織工業(yè)中心。

3.養(yǎng)成運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣

客觀的講，高中階段的很多師生都意識(shí)到了地圖在地理教學(xué)當(dāng)中的重要性，但很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成一定的運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣，這些學(xué)生一般對(duì)于地理知識(shí)不感興趣，或者地理成就并不優(yōu)異。兩個(gè)方面互相影響，形成了一系列的惡性循環(huán)，給我們的地理教學(xué)帶來了不良影響。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，我們首先要從自身做起，一方面要成為地圖知識(shí)的專家，另一方面要在授課的過程中科學(xué)使用，盡量使用地圖知識(shí)，讓學(xué)生透過地圖感受地理知識(shí)的五彩繽紛、無窮魅力。另一方面，我們還要在地理課外活動(dòng)中組織學(xué)生專業(yè)研究地圖知識(shí)，以這些學(xué)生為基點(diǎn)，帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生形成運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣。再次我們還要經(jīng)常舉行一定規(guī)模的地圖知識(shí)競賽，比賽誰了解的地圖知識(shí)多，比賽誰運(yùn)用地圖知識(shí)的能力強(qiáng)。最后，我們要聯(lián)系學(xué)生的各個(gè)主題活動(dòng)，要進(jìn)行以地圖為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，以便于學(xué)生掌握更多的地圖知識(shí)。

4.提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量

板圖形象、直觀、快捷，教者通過邊板畫，邊講解，師生邊分析，既使知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，又能將圖轉(zhuǎn)化為知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生從表象到感知，從直觀到認(rèn)識(shí)，既便于學(xué)生識(shí)記，又便于學(xué)生理解和運(yùn)用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果，突出地理學(xué)科的特點(diǎn)有著獨(dú)特的作用。因此在教學(xué)中巧妙地利用板圖來組織教學(xué)不僅能起到吸引學(xué)生注意力，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，而且也能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如：“中國的地形特征”中有關(guān)山脈走向一段，就可通過在黑板上畫出中國輪廓圖，并對(duì)東西走向的三組山脈：天山——陰山、昆侖山——秦嶺、南嶺，自北向南，用紅粉筆標(biāo)出，同時(shí)在圖上注明山脈名稱，再畫出南北走向的一組橫斷山脈。然后，用不同顏色的粉筆再分別畫出：東北——西南走向和西北——東南走向的兩組山脈。這樣，一幅簡明、醒目、多彩的中國山脈分布圖便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主析圖能力

新課改背景下的教學(xué)活動(dòng)，最大的變化莫過于追求學(xué)生的主體地位，將課堂主體交給學(xué)生；同時(shí)，我們還將課堂教學(xué)的最高目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)中來。鑒于此，我們?cè)谶M(jìn)行地圖教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣需要將這一教學(xué)目標(biāo)滲透開來，在識(shí)圖、析圖的過程當(dāng)中將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升到一個(gè)新的高度。故而，筆者主張教師對(duì)于地圖知識(shí)的講解也是起到一個(gè)引領(lǐng)與指導(dǎo)的作用，具體的探究過程與實(shí)踐活動(dòng)都需要學(xué)生自主完成，在學(xué)生或自主探究，或合作活動(dòng)的過程中，教師要充分盡到自己的主導(dǎo)作用。同時(shí)，我們還要指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別地圖的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ诓煌I(lǐng)域的地圖知識(shí)能夠做到融會(huì)貫通，旁征博引，相互聯(lián)系。

三、結(jié)語

地圖教學(xué)是高中地理課堂教學(xué)中的一個(gè)重要手段。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性與概念性，很多知識(shí)都體現(xiàn)在各種圖表之上，所以教師應(yīng)合理充分地利用地圖教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生積極思維的啟發(fā)，清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行地理知識(shí)的傳遞，積極引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，吸引其注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高其識(shí)圖、用圖的能力，使其對(duì)地理知識(shí)與原理有良好的掌握，并能準(zhǔn)確把握地理規(guī)律，增強(qiáng)地圖綜合運(yùn)用能力，從而有效提高高中地理課堂教學(xué)的效率和效果。

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