體育教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

鄭少景

一、教學(xué)比賽形式的多樣化發(fā)展，推動(dòng)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)化

1. 增加游戲比賽內(nèi)容，以游戲帶動(dòng)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的生成

中職體育課堂教學(xué)理念，與普通中學(xué)體育課堂教學(xué)理念存在一定的差異性。中職體育課堂教學(xué)立足中職學(xué)生社會(huì)職業(yè)能力的全面提升，對(duì)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)提供有效的促進(jìn)作用。為此，在進(jìn)行課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)立足教學(xué)比賽的多樣化開(kāi)展，對(duì)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成有效培養(yǎng)。其中，游戲比賽作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，可通過(guò)個(gè)人比賽、分組比賽形式有效開(kāi)展。與此同時(shí)將游戲比賽與中職體育教學(xué)內(nèi)容形成緊密融合，促使游戲比賽開(kāi)展形式多元化。例如，在進(jìn)行籃球單手肩上投籃技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，讓學(xué)生接受相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作強(qiáng)化訓(xùn)練。以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生合理劃分為3-4組，進(jìn)行投籃準(zhǔn)確性游戲比賽。在此之中學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到充分調(diào)動(dòng)，并在刺激學(xué)生技術(shù)動(dòng)作有效強(qiáng)化的同時(shí)，學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到有效帶動(dòng)。

2. 完善徒手比賽教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)

體育教學(xué)作為良好的培養(yǎng)平臺(tái)，對(duì)中職學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。通過(guò)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，將比賽教學(xué)方法進(jìn)行具體深化，為中職學(xué)生社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷增強(qiáng)提供積極的促進(jìn)作用。面對(duì)教學(xué)比賽組織形式的多樣化發(fā)展要求，可將游戲比賽作為主體，同時(shí)對(duì)徒手比賽教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行積極完善，促使中職學(xué)生能夠?qū)€(gè)人、集體競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度形成有效的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，徒手比賽教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)成因素能夠得到不斷補(bǔ)充，教學(xué)組織形式也能夠由單一化向多樣化發(fā)展，中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能夠由表層意識(shí)思維向深層心理認(rèn)知層面積極滲透。這是中職體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的重要路徑之一。

二、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效培養(yǎng)，提升中職學(xué)生整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

1. 分組合作教學(xué)模式有效開(kāi)展，提升中職學(xué)生整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

分組合作教學(xué)模式對(duì)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用，并且對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面發(fā)展形成有效的促進(jìn)。從中職學(xué)生心理發(fā)展特征可以看出，學(xué)生自身“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”心理較為普遍，加以正確引導(dǎo)能夠成為學(xué)生社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力全面提升的重要基礎(chǔ)。對(duì)此，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作分組教學(xué)，可對(duì)中職學(xué)生整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成正確培養(yǎng)過(guò)程。例如：在進(jìn)行百米起跑教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，將6*100米、8*100米教學(xué)作為全新教學(xué)組織形式，通過(guò)百米起跑教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的百米接力比賽。這樣在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成正確培養(yǎng)過(guò)程，成為中職學(xué)生體育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑及方法。

2. 探究式教學(xué)模式的積極補(bǔ)充，對(duì)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有效強(qiáng)化

中職體育探究式教學(xué)模式的全面發(fā)展，是對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成全面深化的重要補(bǔ)充條件。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的具體化，對(duì)中職學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)分組自由討論所總結(jié)出的結(jié)果往往具有一定的差異性。在此之中，教師通過(guò)具體的教學(xué)評(píng)估過(guò)程，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果所具有的準(zhǔn)確性給予相應(yīng)的評(píng)分，這樣中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)由此受到有效激發(fā)。同時(shí)對(duì)中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也能夠形成有效培養(yǎng)。

責(zé)任編輯潘孟良