高中班主任治班理念

李郁鳳

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)對全班所有學(xué)生負(fù)責(zé)，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；愛的教育

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0083

當(dāng)好一個高中班主任是不容易的，特別是文科班主任。學(xué)生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，而進(jìn)入青春階段。這時候他們的獨立心理、批評心理、逆反心理都增強了，他們處在感情上的不成熟的過渡期?？傆X得自己已經(jīng)是大人了，力求擺脫對大人的依賴。他們不再以教師、家長為中心，不再絕對服從你的命令，你也不可能像小孩子那樣哄哄嚇嚇?biāo)麄兙涂梢粤?。他們也自覺不自覺地向教師閉上心扉，這就給班主任的教育工作帶來了一定的難度。那么，為了做好班級管理工作，筆者在多年的班主任工作實踐中探索了一些方法和措施，在班級管理之中也取得了一些成就。

一、愛的教育，情的管理

對于高中學(xué)生來說他們比初中生更要懂得愛，也更需要愛。因此，筆者在管理班級這塊，常常善用治理家的理念構(gòu)建班級，還學(xué)生以自信，教學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，擁有美的心靈就擁有了美的人生。作為一位女班主任，筆者就像媽媽一樣，不僅在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上，思想上關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使他們感到教師可親，更像母親一樣親切。

案例一：就筆者接任的文科（四）班，之前的語文教學(xué)成績很差，和平行班的平均分?jǐn)?shù)相差6-7分左右，大部分學(xué)生對這個班級已經(jīng)失去了信心。聽他們常說：“這個班是沒有希望的?！?/p>

在筆者接任班主任以后，筆者嘗試以愛的方式走進(jìn)他們的心靈，和他們推心置腹地交談，了解班級內(nèi)部的情況以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們懂得教師非常關(guān)心他們，對他們有信心。于是筆者就抓住時機，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自信心。告訴他們上高中只要你肯努力，就一定會有好成績。在筆者的鼓動和幫助下，同學(xué)們找回了自信，一學(xué)期堅持下來，出乎筆者的意料，筆者所帶的班語文成績居然考到了六個平行文科班的第一名。事實證明，只要師生共同努力，就一定會有豐碩的成果。

案例二：文科班較理科班而言，擇校生比較多，他們的學(xué)習(xí)成績比較落后，這使他們心頭上有一種自卑的感覺，不愿與教師、同學(xué)溝通。比如筆者所帶班的賈從艷同學(xué)，既是單親家庭，有屬于擇校生，性格比較內(nèi)向，經(jīng)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)她常常一個人坐在座位上發(fā)呆。筆者就以教師又以母親的身份去和她交談，讓她證明自己，展現(xiàn)自己。慢慢地她性格變得活潑開朗，愿意與他人交流，學(xué)習(xí)上也有了很大的起色，在高三第一學(xué)期的第一次模擬考試中，她居然考到了班上的前三名。從此她也找回了自信，努力地考上了自己理想的大學(xué)。

分析：班主任只要用愛去感化，用情去打動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，零距離地和他們接觸，無拘無束地談心，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵，定能給班級管理帶來很好的效果。

二、發(fā)揚民主，制度管理

班干部是班主任的小助手，他們更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己?；谶@一點，筆者就因勢利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓同學(xué)更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，發(fā)揮班干部的作用，更注重發(fā)揮小組的制度化管理，以積分為標(biāo)準(zhǔn)，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，讓小組競爭，表現(xiàn)各小組的管理能力和水平，久而久之，就形成了良好的班風(fēng)。

案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是很難處理的一個群體。因而筆者就在班級內(nèi)設(shè)立班干部與個小組考核計分的辦法，但犯錯誤絕不偏袒，該獎就獎該罰就罰。

如筆者所帶班的學(xué)習(xí)委員出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。對此，筆者不僅找他們談心，而且還在班級當(dāng)眾批評扣分等。然后再給他們擺事實講道理，對班干部進(jìn)行說服教育，調(diào)動他們的積極性，其他同學(xué)看到這種做法，也覺得管理是公平的、規(guī)范的，同時也就更自覺地遵守班內(nèi)和學(xué)校的規(guī)章了。

分析：制度化管理要講究一個公平，一視同仁才能起到很好的約束力，充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性。

三、以身作則，樹立形象

班主任的工作是常常和學(xué)生打交道的工作，是先教做人后教知識的工作。而要做到這些，就要靠自己的表率作用吸引人，影響人。作為一個班主任，學(xué)生的眼睛隨時都盯著你，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，亂扔亂拋現(xiàn)象非常普遍。遇到這種情況，只要地面上有亂扔的垃圾，筆者就隨手撿起來扔到垃圾桶里，學(xué)生看到筆者在他們面前撿垃圾，很受觸動，經(jīng)過一段時間，基本上都就不再亂扔垃圾，而且在上課前他們都能主動看看自己的周圍有沒有垃圾，從而養(yǎng)成了自覺管理自己行為的好習(xí)慣。

所以，班主任要以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的行為，以一個小小的動作就能勝過千言萬語，以教師的行為和力量去激勵學(xué)生的思想。久而久之，在他們的心目中樹立起了班主任的好形象。

分析：通過當(dāng)班主任，筆者深深地體會到：作為一名教師，如果都能夠放下教師的身價，試著去走進(jìn)學(xué)生的心靈。有時教師以自己一個小小的動作，就會勝過千言萬語的教導(dǎo)。

四、跟班要勤，重視小事

雖說同學(xué)們已經(jīng)是高中生了，是大孩子了。但對于班主任來說，還是要勤跟勤查，才能對班內(nèi)的情況了解更多。

案例：班主任工作瑣碎而繁忙，這些瑣碎工作如果做不好，處理不好，班級就會亂糟糟，就會更加繁忙。就拿搞衛(wèi)生這件事來說，這只是一件“人人為我，我為人人“的分內(nèi)事情。就筆者暗中觀察，就有一些逃避做值日的和不認(rèn)真做值日的學(xué)生。借班會的機會，筆者就旁敲側(cè)擊教育他們，讓他們知道這樣的行為做法是錯誤的，一個和諧的家庭要大家維護(hù)，他們似乎感到了慚愧。從此以后，這些同學(xué)做任何事情表現(xiàn)得都很積極，進(jìn)步非常大，筆者就趁熱打鐵在全班同學(xué)面前及時地表揚他們，讓他們也能感受到自我價值的所在。

分析：班主任的工作是瑣碎的，也是繁忙的。在許許多多的小事上都有及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展自己的工作，但也要講究處理事情的方法及策略。

總之，作為一名高中班主任，特別是一位女班主任，一路走來，有頗多感受。班主任在和學(xué)生之間扮演著各種角色，要不吝惜你的所有，要像對待自己的孩子，常常和他們有心靈上的溝通，成為他們的“良溶劑”。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)二中 730600）