“合作—分享式”高中英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐

鄧少美

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

下面以Book 6 Unit 4“Global Warming”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)劰P者的“合作-分享式”教學(xué)模式的實(shí)踐。

一、課前明確任務(wù)，合作完成自主學(xué)習(xí)

以詞匯學(xué)習(xí)為例。 首先，把本單元的詞匯整理為一級(jí)詞匯和二級(jí)詞匯，補(bǔ)充關(guān)聯(lián)詞匯，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。并通過(guò)如下任務(wù)的設(shè)置為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)：

1. 列舉有關(guān)環(huán)境污染的現(xiàn)象的名詞，并口頭介紹其中一種現(xiàn)象；

2. 列舉與“采取措施”有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和典型例句；

3. 列出所給詞匯的詞形變化和短語(yǔ)用法，結(jié)合語(yǔ)法填空和改錯(cuò)題進(jìn)行模擬命題；

4. 提供一篇200詞左右的關(guān)于環(huán)境污染或環(huán)保措施的短文，分享文章的內(nèi)容，學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)3至5個(gè)你認(rèn)為重要的單詞或短語(yǔ)以及2至3個(gè)句型。

筆者所任的班級(jí)共有8個(gè)團(tuán)結(jié)共進(jìn)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組通過(guò)自由選擇或抽簽的方式選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)由兩個(gè)小組完成，這樣可以選擇角度多元化，讓呈現(xiàn)的的內(nèi)容更全面和豐富。在這環(huán)節(jié)，常采用了共同學(xué)習(xí)法（Learning Together，簡(jiǎn)稱 LT）。學(xué)生通過(guò)分工合作，各司其職，不論是收集資料、改編材料、呈現(xiàn)材料的學(xué)生都參與了閱讀和加工語(yǔ)言材料的過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。而且，他們的選材符合同伴的興趣，因而學(xué)生在課堂上的注意力普遍比較集中，學(xué)習(xí)材料得以分享。

二、課中創(chuàng)設(shè)情境，合作完成探究任務(wù)

課堂的主體是學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境，利用合作學(xué)習(xí)單把任務(wù)進(jìn)行合理分配，激勵(lì)和組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的個(gè)性和思維及審美的能力都得到充分的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)單是教師依據(jù)教材和學(xué)情設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，并提供給小組合作學(xué)習(xí)、以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)支架。學(xué)習(xí)單明確要求小組成員“做什么”、“怎么做”等方面提供學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)，是提高合作學(xué)習(xí)效率的一種手段，能使討論的問(wèn)題變得具體化、清晰化，使學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了梯度性，符合“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)模式，將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探索的特征與合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。

1. 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要提供一些開(kāi)放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息，通過(guò)小組討論補(bǔ)全信息，提供較為全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【例1】通過(guò)Brainstorming和圖片展示，讓學(xué)生討論如下問(wèn)題：

T：1）What are the human activities that cause global warming to the world？

Ss：Burning of fossil fuels Deforestation

Land use changes：

—Agricultural practices（fields）

—Industrial practices（factories）

—Development of cities

2）What are fossil fuels burned to produce energy used for？

SS：A. transportation

B. manufacturing

C. heating / cooling

D. electricity generation

E. other appliances

（to light…h(huán)eat … cool…run our cars…produce power…）

【例2】Read the headlines. What message can you get from the tittles of the news reports？

1）Less Glacial Pressure， More Earthquakes and Volcanic Eruptions

2）Melting Glaciers Resulting in Earthquakes， Tsunamis and Volcanoes

3）Global Warming Linked to Increase in U.S. Forest Fires

4）Global Warming Leads to 150，000 Deaths and 5 million illnesses Every Year

5）Climate Change Creating More Refugees than War

6）Effects of Climate Change Eventually May Cause Hundreds of Millions to Migrate

7）Worst Drought in 50 Years Leaves China Thirsty

8）The Hottest Year on Record in the U.S.

9）Arctic sea ice reached the lowest record

通過(guò)對(duì)討論人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的后果以及閱讀新聞標(biāo)題，學(xué)生可以深刻地了解到目前人類的生存狀況，為探討后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。

2. 創(chuàng)設(shè)求異思維的情境

求異思維是對(duì)給出的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問(wèn)題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說(shuō)服別人，在這種心理驅(qū)使下，對(duì)知識(shí)的鉆研就更加深刻。在表述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，會(huì)使新舊知識(shí)更加融合，從而擴(kuò)大了知識(shí)的應(yīng)用層面。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)通過(guò)別人的觀點(diǎn)來(lái)修正自己的觀點(diǎn)，這種認(rèn)知的重建，促進(jìn)了深層次的思維。

【例3】T： Can we do something with global warming？ Your suggestions are badly needed.

1）What are your suggestions for the government to stop global warming？

2）What can we do to make our school into a “green school”？

3）What can we do to lead a low-carbon life？

4）Can you name some special days or activities related to environmental protection？

【例4】Watching a video clip

Questions：What happens to the animals？ What has caused the problems？

Ss： .the chimpanzee…the forest has been destroyed…for the reason…

the kangaroos： the grassland has been turned into factories…because…

the polar bear： the iceberg has melted…as a result of…

3. 創(chuàng)設(shè)自由交流的情境

自由交流是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)靈活性的特點(diǎn)之一。合作學(xué)習(xí)的靈活性除了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在方式上。為了讓學(xué)生在課堂上充分跟不同的同學(xué)交流，有時(shí)候會(huì)特意改變分組模型：讓每個(gè)小組中編號(hào)相同的同學(xué)重組學(xué)習(xí)小組，或相鄰的小組的一半的組員對(duì)調(diào)，或根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜歡選擇而自由組合，共同完成新任務(wù)。這樣可以打破他們?cè)谠瓉?lái)小組中慣有的分工，樂(lè)意嘗試在較為不熟悉的環(huán)境中與他人合作，并承擔(dān)不同的任務(wù)。

【例5】寫作任務(wù)設(shè)計(jì)。

假如你是瀕臨滅絕的一種生物，請(qǐng)你給人類寫一封信。

內(nèi)容：1. 寫明你是何種瀕臨滅絕的生物；2. 描述你往日的生活環(huán)境和狀態(tài)；3. 描述你目前的生活環(huán)境和狀態(tài)；4. 向人類發(fā)出呼吁。

通過(guò)Brainstorming的形式，列舉出幾種瀕臨滅絕的生物的名稱，教師以這些生物名稱命名，如South Tiger、Pole Bear、African Elephant、Panda等，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇，組成新的學(xué)習(xí)小組，對(duì)寫作內(nèi)容發(fā)表不同的意見(jiàn)，其中一名組員負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，然后獨(dú)立寫作。完成初稿后，組員交換作品進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，最后由小組長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，以小組為單位完成二稿，并在班上展示。

4. 創(chuàng)設(shè)同伴反饋的的情境

同伴反饋是建立在合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種積極的互動(dòng)活動(dòng)。

課前五分鐘演講是每節(jié)課的“開(kāi)胃菜”。每個(gè)學(xué)習(xí)小組自行決定組員的出場(chǎng)順序，輪流派一個(gè)代表在英語(yǔ)課前五分鐘，用PPT圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹與單元話題相關(guān)的內(nèi)容。在Global Warming這個(gè)單元里，學(xué)生們的選材多樣，以下是他們所選的話題節(jié)選：

【例6】課前五分鐘發(fā)言話題

What is the Paris Agreement？

Top 10 Things To Do To Stop Global Warming

Is it Natural， or Caused by Humans？

Extreme Weather： Impacts of Climate Change

Climate Report Card

Climate Change Threatens Health

World Environmental Day （June）

Earth Hour

World Car Free Day…

為更好地完成任務(wù)，組員們?cè)谒阉髻Y料和編排素材上齊心協(xié)作。資料經(jīng)過(guò)節(jié)選、改寫和配圖等環(huán)節(jié)，形成一份內(nèi)容較為豐富的report。演講者做好充分準(zhǔn)備，以期望得到同學(xué)們較高的評(píng)價(jià)。每個(gè)小組經(jīng)過(guò)快速的商榷，以亮得分題板的方式對(duì)演講人的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并口頭給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，肯定了演講者在選材、語(yǔ)言表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)，并指出不足之處。同伴的反饋能促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，而且有助于明確努力的方向。

責(zé)任編輯 邱麗