淺談小學數(shù)學課的幾種導入方法

劉愛坤

摘 要：常言道：“萬事開頭難”。一個精彩漂亮的新課導入，往往像一塊磁石一樣能牢牢地吸引住學生的注意力，激發(fā)他們思維的火花，激起他們強烈的求知欲望。怎樣上好一節(jié)數(shù)學課？我認為關鍵之一是如何使學生高度的集中精力，抓住學生的有意注意、如何使學生快速進入角色？一節(jié)高效課堂必須有一個簡潔清晰、設計新穎的開場白，只有開好頭，才能很快引起學生的有意注意，激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生盡快進入角色，成為課堂的主人，學習的主體，教師更多的是起導演的作用，是引導者。要保持課堂質(zhì)量要關注每節(jié)課的導入，讓學生帶著興趣去學。讓最美的導入激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；導入方法；激發(fā)興趣

數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。常言道：“萬事開頭難?！睌?shù)學是一門抽象的學科，在新課的導入上也存在一些困難。教師要想上好新課，就必須運用良好的導入方法。新課程背景下的小學數(shù)學新課的導入方法應該在傳統(tǒng)導入方法的基礎上有新的突破。現(xiàn)在結合小學數(shù)學新課標的特點，總結出了數(shù)學課的幾種導入方法。

一、溫故知新導入法

溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。孔子說，溫故而知新，將新舊知識有機的結合起來，使學生從學過的知識的復習中自然獲得新知識。例如：例如，五年級在教學小數(shù)的加減混合運算時，我們可以聯(lián)系學生以前學過的整數(shù)加減混合運算，將整數(shù)和分數(shù)的混合運算巧妙地結合起來，這樣從新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動學生的學習需要，喚醒學生的內(nèi)驅(qū)動力，也為學生在新的知識的學習中調(diào)動學生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎。

“復習引入”這種導入新課的方法的應用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此在數(shù)學這一知識性邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛。這種方法有利于學生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學結構緊密。

二、開門見山導入法

教師在一上課就把要解決的問題提出來的一種方法——開門見山導入法。教師在上課的開始，就點明本節(jié)課所講的課題以及問題的重點，將本節(jié)課的教學目標完整清晰的展現(xiàn)給學生，使學生有一個明確的目標導向，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。這種方式較適合中高年級的學生。例如，四年級下冊《梯形的認識》，在導入時，我直接呈現(xiàn)幾個生活中常見的梯形實物圖，讓學生從中找出幾個實物圖的相同點，在前面已經(jīng)學習了平行四邊形的認識，學生很快的就認出梯形來，此時，我又問，你們想知道關于梯形的哪些知識呢，學生立馬回答說：“平行四邊形有底和高，我想知道梯形有沒有底和高呢？”，于是我回答說：“當然有啦，不過和平行四邊形底與高有一些不同，你們想知道嗎？”這種導入法有簡潔明快的特點，能在很短的時間內(nèi)引起學生的有意注意，激發(fā)學生探索新知的欲望，幫助學生把握學習方向。

三、實物導入法

實物導入就是用具體的東西通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的，我使用教具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺教具時也應有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺出兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)目都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意識，很樂意去學習乘法。可見，教具使用得恰到好處，有利于新知識的過渡，也可擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

四、游戲?qū)敕?/p>

成功的游戲教學，不僅能調(diào)節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識。游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。例如，在教《可能性》時，可以利用摸彩球游戲，老師按不同比例把幾種顏色的球放在一個盒子里，由學生摸球，老師猜或?qū)W生猜出球的顏色，從而體驗事件發(fā)生的可能性。這一游戲活動，既能發(fā)揮學生的身心潛能，同時又可以省時而又高效地完成教學任務，使學生學得既輕松又愉快。

小學數(shù)學課堂的導入技巧和形式是多種多樣的，正如“導入有法，導無定法”，也就是說即便是針對同一教學內(nèi)容，導入的具體方法也要因人而異，由于數(shù)學課型的不同，導入方法也呈現(xiàn)多樣性，其關鍵就是要創(chuàng)造一種積極的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學生真正成為學習的主人，注意力集中，為學生能順利接受知識創(chuàng)造有利的條件。

五、聯(lián)系生活導入法

數(shù)學源自人們的日常生產(chǎn)生活的實際，而實際的生活例子不僅具體，且很生動。所以教師在課堂導入環(huán)節(jié)如果能夠聯(lián)系生活實際，將學生喜聞樂見的一些數(shù)學學習材料搬到課堂上，作為課堂學習的背景認知材料，那么學生就能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中積極學習、主動思考，為課堂的后續(xù)開展奠定基礎。

例如，在學習《三角形》這一章的內(nèi)容之后，教材里面有一個“鑲嵌”的課題學習，教師在課堂上就可以這樣導入：一天，學生李明下午放學回家后去爸爸工作的瓷磚廠等爸爸一起回家，到了廠里，李明發(fā)現(xiàn)那里的瓷磚幾乎都是規(guī)則的四邊形，沒有見到正五邊形、正八邊形等其他形狀的瓷磚拼接的地板樣板。于是他想要好好利用等爸爸下班的時間研發(fā)正五邊形形狀的瓷磚，因為這樣的瓷磚市場上沒有，應該會受到人們的歡迎。在用邊角料研發(fā)正五邊形瓷磚的過程中，旁邊的叔叔們都在笑他。這時，教師提問：大家知道這是為什么嗎？學完這一節(jié)課大家就會明白了。像這樣用學生身邊存在的事和物入手導入課堂，讓學生自己去思考、計算，充分調(diào)動學生的參與積極性，激發(fā)學生的學習好奇心。帶著這樣的疑問學習數(shù)學知識，能夠幫助學生進一步認識到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，很好地凸顯出數(shù)學知識的實際應用價值，提高學習的效果。

參考文獻：

[1]王歡.淺談初中數(shù)學課堂導入的方法.《新課程（中）》，2014年07期.

[2]李甫塔.淺談小學數(shù)學課導入方式.《讀寫算：教育教學研究》，2011.

[3]楊勇.淺談初中數(shù)學課的導入方法.《少年智力開發(fā)報》，2011年第2期.

（作者單位：河北省保定市唐縣王京鎮(zhèn)王京小學）